“快嘴廖”是我们班的廖子骞同学。因他有着敏捷的思维和极快的抢答速度，我就给了他这一称呼。
“快嘴廖”的快，尤其表现在抢答方面。每当老师提出问题，他的回答速度之快就仿佛思维与语言无缝对接，答案经常脱口而出。
记得在学习《圆明园的毁灭》这一课时，老师让我们尽量多地给“辉”字组成词。正当大家为词穷而绞尽脑子思考时，老师在黑板上写下“交”字。“快嘴廖”立马猜到了答案，他立刻举起右手，脸上写满了兴奋。在王老师示意他回答问题后，他“蹭“地一下站起来，脱口而出：”“交相辉映。”同学们惊呆了，对他的思维与反应佩服得五体投地。
更让人惊叹的事发生在四年级期末复习的时候，那时，老师说起“白鹅”一词，“快嘴廖”立刻猜到老师要提问，于是像弹簧一样弹起，高声地说这篇文章作者是丰子恺。这突如其来的抢答实在是令人意外。老师假装生气，批评他像“剁尾巴猴儿”一样急躁，但眼中的笑意满是对他答题的肯定，无不透露出对“快嘴廖”的认可。
但是，“快嘴廖”也有充满烦恼的时候。有一次上课，老师刚讲了一个知识点，要求大家先记录下去再思考一下为什么要这种总结。“快嘴廖”两分钟就记录好了，整个人坐得笔直，头高高地昂起，好像一只骄傲的公鸡，时刻等待老师的表扬。老师马上注意到他坚定的眼神，请他发言。但是他的回答却不那么自信，结结巴巴地说得并不清楚。老师的眼神从欣赏变成一点点遗憾：“你的想法和我的有些不同，我们再听听其他同学的看法。”“快嘴廖”马上变得沮丧，看上去好像一只斗败的公鸡，耷拉着脑袋，他的头一点点一点点地低下去，最后竟然伏在桌子上偷偷流眼泪了。这一刻，我都震惊了，居然还有“快嘴廖”答不上来的问题！其他同学的回答老师也不满意，最后老师说了自己的看法，同学们恍然大悟。“快嘴廖”也马上擦干眼泪，拿起笔来奋笔疾书。尽管他也有失落的时候，但是他能马上调整状态，对下一个问题积极举手发言，我心中更加佩服。
如今，“快嘴廖”依旧保持着敏捷和自信，眼中闪烁着对知识的渴望，尽管他有时会受到老师的批评，但仍然得到了同学们的称赞。我欣赏他，佩服他，更要学习他，努力做到上课集中注意力，加强课前预习，积极回答老师的问题。
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