Q1.@YAQING：作文是在有意思和有意义之间选择还是兼而有之？
A1：当然是兼而有之最好了，一篇文章既有意思又有意义，那几乎一定是佳作。但是，对于小孩子而言，要想做到有意义可能更难。因为，价值啊、意义啊、思想啊，这些都是相对理性、深奥的东西，不是孩子们一下子就能掌握的。
相反，如果过度偏激地去追求所谓的“有意义”，有可能适得其反。坏处之一，是败坏了孩子们写作文的胃口，觉得写作文是一件无趣无聊的事情。结果，“有意义”的作文没学会写，却导致了讨厌写作文。坏处之二，是有可能教唆孩子们去自我拔高，无论什么事情，都要非搞出一个假大空的“意义”来。结果，“有意义”的作文没学会写，却学会了说假话。
“有意思”这个要求，想做到也是很难的。不过，好歹比“有意义”的难度要低一点。小孩子就是一张白纸，对什么事情都觉得新奇。不像我们大人，一副见怪不怪的样子，对什么都提不起兴趣。所以呀，要我来选择作文入门，我宁愿孩子先学会“有意思”，再去追求“有意义”。因为，“有意思”离他们更近一些，不像“有意义”那么虚无缥缈。你问孩子，今天有什么有意思的事儿啊，他估计会嘚啵嘚啵说上一大堆。换个“有意义”试试看，估计会给你一个白眼。
小学阶段的孩子，可以先学会“有意思”。到了中学阶段，恐怕就不得不“有意义”了。因为中学生这个年龄段，思维也不能老停留在表面化的地步。如果连记叙文的“意义”都苦恼，那还如何去写议论文呢？我们也不必替孩子们过分担心，随着他们阅读的深入、写作的深入，他们自然能够在“有意思”之上慢慢掌握如何去“有意义”。
另外，“有意义”也是相对的。小学生能够从一件事情里面说点小道理，这就算是“有意义”了。而中学生不仅要说道理，而且要说得有深度，这样才算“有意义”。“有意义”本身不是一个负面词汇，只是在它被异化的时候才可笑。“有意思”不代表低档次，相反真正有意思的文字，那是非常高级的。
Q2.@Lida：写作技巧讲座：第一条，字迹工整，不涂不抹。开头。。。中间。。。结尾。。。满满高分技巧，可听着无数次腹诽。唉，顺之？
A2：这个蛮像一种考试技巧，其实，我觉得考试技巧也可以接受，并不是完全不能接受。比方说，字迹工整，不涂不抹，说得很对呀。但是，提高写作能力，光靠这种考试技巧是不行的。
我一向觉得，我们的作文目标是要超越考试的。也就是说，写作文写好了，考试不在话下。但是，不能读了十年书，却只会写考试作文。考试作文的要求，其实一直在改变着，就是所谓的套路嘛。一个套路马上就过时了，学到了这些考试套路，基本上没有用，因为你马上又要去追下一个套路了。否则，考试也很难得到高分。以没有套路来应对套路，这才是最高级的。
（家长：我觉得写作的原因其实就像韩寒那杂志的一个标题：我想和这世界好好谈谈。）嗯，确实是的，要把写作作为一种和世界交流的工具。真的做到了这一点，还愁什么高考作文啊。中小学的作文要求，要说简单也真的简单：就是观察生活，反映生活，以文字的方式。说完了，没有其他了。所以，抓住本质来写作文，既轻松又能考高分。哈哈，一点也没有忽悠。
（家长：说到技巧，已经流于下乘了。能够传情达意，就是好的。无论是直抒胸臆哭天喊地，还是曲折委婉背面傅粉，都行。）（家长：好像确实是孩子们干过的事情容易写一些，但是某些不熟悉的话题就编不下去。）技巧肯定是有的，但技巧是其次的。有了生活，孩子自然会去学习技巧。反过来说，只学会了技巧，也照样写不出作文。心里有，手里一定有。
Q3.@心若芷萱：五年级的孩子每次写作之前总喜欢先看些范文，套别人的思路走，于我而言总是持反对的态度，总认为有抄袭之嫌，可孩子却认为她只是借鉴了手法和思路，并非抄袭。周老师您怎么看呢？
A3：我的看法是这样的：范文是可以看的，而且要多看。但是，什么时候看范文，这个却是有讲究的。不能说，要写作文了，就翻出作文书来，找一个相近的范文，大致一套，就开始模仿着写了。这是偷懒了。这种利用范文的方式，应该反对。孩子当然要辩解了，但辩解也没用。
范文要什么时候看呢，要在平时看。平时看范文，仔细地看，认真地看，看得心有所得，这才是有用的。平时看范文，把范文中一些值得借鉴的东西内化为自己的能力。等到写作文的时候，就可以丢开范文，自己来用自己的“内力”写作。而不是开头改改，结尾改改，中间套用一下例子，就完成一篇作文。
抄袭和借鉴，当然是有区别的。抄袭是最不动脑子的做法，最要不得。借鉴在一定程度上，就是模仿。借鉴和模仿，要注意时间的问题，就像我前面说的。临写作文的时候，拿范文来模仿，很容易形成依赖。到时候，没有了范文就不知道如何写作了。