写文章，不管是记人，不管是叙事，也不管是写景，都应该具体、形象、生动。如果不是这样的话，人家就不爱看。可是怎么才能把文章写得又具体又形象又生动呢?方法很多，“摹形绘状，，就是其中之一。什么叫“摹形绘状” 呢?就是把你看到的人、事、物的形体、状态活灵活现地描摹、刻画出来. 你看，张晓蕊同学写的《雨中送伞》这篇习作，摹形绘状，十分生动. 文章一开始，先交代一下“小红”和“小刚”的关系，并点出“每天晚上，小刚都要到小红家，和她一起做作业、温功课”。这是很平常的。可是接下去写一个夏天的傍晚就不同了。那天晚上怎么样呢?“一轮明月挂在天空’，·，皓月当空，意境就非常优美。“她们正专心地做着，突然觉得屋里比刚才阴暗了许多”，一明一暗，造成了悬念。“接着，听见远处一声雷鸣”，不好，要下雨啦!“雷鸣过后，暴风雨就像巨大的瀑布铺天盖地地卷了下来，”
你看，作者用了一个非常形象的比喻“像巨大的瀑布”，用了一个非常形象的成语“铺天盖地”，用了一个非常有力的动词“卷了下来”把暴风雨的来势凶猛，描摹得有声有色，极有气势.这表面上是写景，实际上是为下文写人作铺垫，交代了背景.“小红望着那布满黑云的天空”，想什么呢?她想的不是自己，而是“白天辛辛苦苦地教导我们，晚上还要废寝忘食地为我们批改作业”的张老师.作者用了“辛辛苦苦”、“废寝忘食”两个词，就状出了老师—辛勤的园丁的光辉形象。 小红和小刚决定给老师送伞。作者没有忘记风雨，继续描写“雨还在下，风还在刮”.这当然就增加了“送伞”的困难:“她们冒着风雨艰难地走着”。怎么个“艰难”呢? 并不具体，并不形象。于是作者进一步描写:“小红手中的雨伞被吹得摇摇晃晃，好像有人在背后抢夺。双脚踩在了泥里，好像被大地拽着似的”。这样一描写就具体形象了: “雨伞被吹得摇摇晃晃，好象有人在背后抢夺”，可见风之大; “双脚踩在泥里，好像被大地拽着似的”，可见泥泞难行。
就是这样艰难，“她们还是不顾一切地急步向学校走去”，这就更加突出了小红、小刚热爱老师的高尚品质。 到了学校以后，作者描写“天上的黑云更多、更浓了. 大地一片漆黑。别的屋子都是黑的，只有张老师那间，还亮着灯，格外显眼。”用周围环境的黑衬托出张老师办公室的亮，使张老师的形象更加引人注目，这就是摹形绘状的艺术效果. 到了办公室门前’，如何把伞送进去，作者连用了四个 “轻轻地”来描摹小红、小刚的动作、语言:“小红轻轻地推开门”;“小红琴琴粤对小刚说:‘老师在，批改作业呢!”’:“小刚会意地点点头，便把雨伞轻轻地立在墙边”;“又深情地望了一下还在聚精会神批改作业的张老师，轻轻地带上门”。这四个“轻轻地”不仅描摹出小红、小刚纯真的神态，而且非常充分地表达出他们对老师的真挚感情。
描写老师批改作业，用“聚精会神地”;描写小刚点点头，用“会意地”;描写他们望了一下老师，用“深情地”。如果把这些词删掉，那语言就索然寡味，难以传情了。小红、小刚离开学校的时候已经是晚上9点了，“她俩面对面地笑了笑，便一溜烟地跑出了校门，消失在风雨中……”这一笑一跑，为送伞成功而欣喜，不言自明。 结尾，“喀嚓!····一道闪电划破了夜空”，描写得有声有色;“在闪电下，那两条鲜艳的红领巾显得更加美丽了……”在闪电的照耀下，两个少先队员的形象多么鲜明。意境优美，点化了主题。 怎么才能摹形绘状呢?一要留心观察体验生活。如“小红轻轻地推开门，一道乳白色的灯光射出门外”，往往只注意推门，不注意推开门射出灯光，即使注意到灯光，也不一定注意到灯光的颜色.这都需要仔细观察.二要积累词’语。有了丰富的词汇，才有可能用最美好的词语表达出你最美好的思想感情。三要勤思考多练习。你试试看，好吗?