在我们同学的作文中，肖像描写常常犯千人一面的毛病。例如:写一少年，常常是“苹果似的脸蛋”;写青年，往往是“炯炯有神的大眼”;写老年则都是“花白的头发”。这种“模式”的描写使得人物肖像“脸讲化”，直接影响了表达的效果。大千世界，人的外貌千差万别，即使是同一人、不同时期的外貌也不同，我们在描写时，一定要抓住每个人的特征，这样才能把人物写活。出现上述毛病，主要是平时对人物观察不细致。我们身边的人物，每人的长相不同，穿着不同，神情不同，我们应该抓住这些不同点去刻画人物，要在共性之中找出个性，表现出每个人的特征来。就说眼睛吧，人人都有，但又有“丹凤眼”、“杏仁眼”、“三角眼”之分;又如皮肤的颜色，虽然都是黄种人，细看又不一样，有的较白，有的稍黑，有的白里透红，有的黄中带灰。因此，在进行描写时，通过自己的认真观察，找出所写人物两三处最突出而又与众不同的地方去写，就能写出人物的特征来，从而进免了千人一面的毛病，使人物有了立体感。 本单元所选学生的范文在刻画人物的外貌方面就很有特色，写得非常成功。
刻画人物的外貌反映人物的性格特征，有的同学一次完成，给人的印象十分深刻。张形同学的《我的老师伊凡先生》在刻画人物时就是这样。文章开篇就把伊凡老师这个外国人的“脸”推到了我们的面前:在我的记忆深处，有一张欧洲人的脸。那被棕色的略带卷曲的头发搜盖着的宽阔的前颇，那高高的弃子，碧蓝的深深凹陷的眼睛，那抿成一条线的双唇，那蓬松的络腮胡子，便构成了一张坚毅而又开朗的脸盘。好一个电影中的特写镜头!小作者通过肖像，描绘出了自己老师的特征—他是一个法籍教师。那“卷曲的头发”、“高高的鼻子，碧蓝的深深凹陷的眼睛”、“络腮胡子”，典型的欧洲人的形象。那“宽阔的前额”、“抿成一条线的双唇”又透着坚毅与开朗的性格。作者以肖像描写开篇，为后丈写老师认真而风趣地教授法文莫定了基础，那严肃的话语、滑稽的手势、臾朗的笑声，正是伊凡老师坚毅而开朗的性格的反映。
刻画人物的外貌反映人物的性格特征，有的同学善于捕捉足以反映一个人物性格特征的某一部位，在不同场合反复点染，细致刻画，收到很好的艺术效果。普迅先生曾说:“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”陆泰同学的作丈以(眼睛)命题，文中反复写爸爸的眼睛。“我”的爸爸是个老实巴交的农民，当“我”这个农家子弟要去南京参加作文决赛时，爸爸想方设法为我筹借钱，买新衣。看着我穿上了新衣服，“爸爸用慈祥的目光把我看了好几遏，脸上霉出了满意的笑容。”“我看着他深陷的眼眶和熬得通红的眼睛，不知道该说什么好了。”爸爸送“我”上车，“汽车终于开动了，透过车窗，我只看到爸爸正目送我，深陷在眼眶中的通红的眼睛放封出的目光竞是那样的慈祥。”当“我”坐在竞赛场上时，又想到了爸爸，“想到了他的眼睛—那深陷在眼眶中通红的能放射出那样慈祥目光的我的爸爸的眼睛!”作者反复描绘爸爸那“深陷的眼眶，通红的眼睛”，不仅突出了一个父亲为子女不辞辛苦、日夜操劳、吃苦耐劳的性格特征，而且充分表现了伟大的父爱，这父爱是那样的感人，那样的深沉，那样的催人向上，从中我们看到了老一辈对后代的殷切希望。在塑造“爸爸”这个形象中，作者对同一肖像反复点染，给人印象深刻，感染力强。
人物的肖像是社会现实生活中各种各样人物思想和性格的反映。在写作中，我们要很好地运用肖像描写，通过肖像描写揭示人物内在的精神面貌，成功地塑造人物。只要我们平时多留心身边的人，对他们做细致入微的观察，很好地阅读古今中外文学大师的名作，学习他们肖像描写的方法技巧，再加上自己认真的实践，不断地充实改进，一定能够抓住人物的独特之处，写出各自的特征来，为塑造人物增色，从而更好地突出文章的主题。