一、摆摆
首先，我以和学生一起参加自编童话比赛的资格，说出自己想编的故事是《小灰兔智斗大灰狼》，然后让学生说出自己想编的是什么故事。有的说:“我想编好心的小松鼠”;有的说:“我想编长颈鹿得救了”;有的说:“我想编小猴种树”，;有的说:“我想编让路，讲小兔和小猴开着汽车互相让路的故事”。
在学生确定自己要编的故事主要内容后，我肯定了他们想得非常好。接着我摆图示范，启发学生摆图的思路。我告诉他们:“老师这里收集了许多动物的图片。我从里面挑出了小灰兔、大灰狼作为我的故事里的人物，一块草地和一棵大树作景物。我的故事大愈是:一只小灰兔上山采蘑菇，碰上了一只大灰狼，她想了个主意编走了大灰狼。”我指着拼摆好的图间学生:“我们从老师所摆的画图中想想:这是故事开头，经过，还是结尾?为什么?”学生回答:“是结尾。因为图上的大灰狼在跑，小灰兔在笑。”接下来，我让学生拿出自己准备好的动物图片，找出自己故事中需要的图画，看看这些图适合故事中的哪一部分情节，拼一拼，摆一摆。学生摆图的过程就是构思的过程，图中的景物是互相联系着的。我还告诉学生，除了摆好的图片，白纸上还可以随意用彩色笔添上必要的景物。这样，学生对整个故事发展的思路就理清了。如一学生要编一个《长颈鹿得救了》的故事。他在摆图的白纸上用水彩笔添上了高山、树林、草地、小河等，他让长颈鹿站在大树旁，小鸟停在树梢上，乌龟趴在河边，犀牛、拼子、大象等，从森林的另一头走向长颐鹿。我问他摆的是故事中哪一部分情景，为什么要这样摆。他说:“我摆的是故事的开头。我这样摆是因为犀牛、狮子来了，小鸟会飞走，乌龟能逃进小河，大象可以甩死犀牛。那么长颈鹿怎么得救呢，就这样给故事开了个头。”
二、说说
摆图是构思，“说”就是在作文章了。我先请几个学生讲自己编的故事。然后，我提问:“他们讲得好吗?好在什么地方?有没有不清楚的地方?"学生在评议中说:“小刚的故事讲得好，可他没有说清楚在什么地方。”“小芳讲的小猴种树结尾讲得好，但是她没说清楚是在春天还是在复天。”“小斌说出了春天的美丽景色，但是没有说清楚到底发生了一件什么事。”小丽的故事太短了，姆鱼是怎样吃掉大灰狼的没说清楚。”学生在讨论中住得了:讲一个故事要让别人听得明白，就必须把故事发生的时间、地点、人物和事情的前因后果交待清楚‘这时，学生脑子里的故事已经初步形成。我趁热打铁，将自己编的《小灰兔智斗大灰狼》的故事讲给他们听，让他们进一步讨论:这个故事怎么样。有的说:“老师把大灰狼凶恶的样子讲出来了。”有的说:“老师把小灰兔怎样装肚子痛编大灰狼的经过讲清楚了。”我又问他们:“老师是通过什么说清楚这些的?”学生说:“大灰狼是通过表情说清楚的”，“小灰免是通过它的表情、动作和说话说清楚的”。在讨论中，他们明白了:要把故事讲得生动有趣，就要把故事发生的经过讲具体。
三、写写
通过拼摆图案，自编故事，孩子们兴趣盎然，这时，我要求他们用拼音夹汉字的方法，把自己的故事记录在本子上。不到15分钟，一个个长短不一的童话就完成了。这时，我又找出三个有代表性的学生朗读自己的作品，先充分肯定他们的优点，然后对照讲故事的要求，组织学生认真评议不足之处，再指导大家修改自己的故事。至此，完成了一次指导学生自编童话的全过程。
一天，天气非常好，小报到外面去玩，突然从森林里帘出一只凶狠的大灰狼，小猴只顾玩没有注意，小刹报看见了连忙跑过去用背上的制对准大灰狠的脚猛刹过去，大灰狠的脚出血了，小刺报连忙喊:“小报快跑!”
小猴于连忙爬上树。
大灰狠只好夹着尾巴一蔽一拐地逃跑了。
小猴子终于得救了，它非常感谢小刺猫，说:“刺稿，谢谢你救了我。”小利报说:“我们要团结友爱。”于是他们就一起玩了起来。