去年偶然的机会，璩老师来我们学校做讲座，认识了璩老师。向老师们介绍璩老师的时候，依旧是一大串的名头称号。讲座的主题已记不太清晰，但讲座过程中璩老师信手拈来的教学案例，水到渠成的要点梳理，还有最后结束时老师们发出了“时间怎么过得这么快”的叹息，给我留下了深刻的印象。讲座之后我又翻看了璩老师的很多资料，我才算真正认识了一位名师。今年，抱着试一试的心态申请了加入工作室，竟然通过了，可以有机会和众多有同样追求的老师一起学习，于我而言，真幸运。
文言文教学是初中语文的重头戏，在进行教研之前，我看了一遍余老师的教学实录，又在网上找了一些资料。在倡导“课堂激情”“学生主体”“教师少讲”课改成风的当下，我好像很难看出余老师的课精妙在哪里，只觉娓娓道来、润物无声，让人很舒服，但说不出好在哪里。通过网络研修，诸位专家老师的指导，我才恍然大悟，原来教学不是跟风，要有自己的理念，要沉下来，钻进去，才能有所得，有所悟。
一、沉下心研，定取舍。
杨玲老师的发言，让我明白，一堂课必须直指重点。教无定法，尤其是语文课，每位老师都有不同的想法和表达，但学生的接受能力有限，所以必须目标明确，有所取舍。那么究竟“取”什么、“舍”什么，这就要求老师有深厚的语文功底，形成更有高度的文本解读。同时，对文本及作者有深入的了解、深刻的解读。这就要求平时要沉下心做教研，更要静下心广泛学习。反观平时忙于教学及行政事务的自己，好像每天都在做教学，又好像每天都在走形式，好像每天都在指导别人，自己却止步不前，作为语文教师理应不断拓展自己的知识积累，要学“招式”，更要修炼“内功”。
二、巧设活动，融古今。
王丹蕾老师的分享环节，她专门讲到了“用学生活动促进文言文课程价值的发挥”，恰恰回答了提问环节，老师们对文言文远离了学生生活、激发不了学生学习兴趣的问题。两个深入浅出的案例，让我明白，文言文教学也是可以通过活动设计来激发学生兴趣的，虽然在平时低教学中，自己也设计了一些活动，但是大多是“为了活动而活动”，没有联系生活、联系实际，这样学生的活动也是流于形式，没有与文本形成共鸣。今后的教学中，还要多学习，多思考，根据文本和学情设计形式更丰富的活动，融贯古今，激发学生的兴趣。
三、落实诵读，焕活力。
余老师的这堂课有一个最吸引我的地方，就是多种形式的“读”，这也给我带来一些思考。我们平时文言文教学，大多把目光集中在“背诵”上，认为文言文必须要背，而且要背得滚瓜烂熟，至于怎么背出来的，基本就是死记硬背。余老师多种形式的读，特别是非常实在的朗读指导，让我看到了我们语文课堂的局限性，教师平时不注重思维的引导、方法的点拨而是急于求成，这让我们的学生对文言文产生了多大的误解呢？文言文是美的，理应慢慢读、深入品。教师理应成为这个引路人，带领学生走进诗书的殿堂，欣赏到中华文化的美，建立深刻的文化自信。
以上为首次参加教研活动一些心得体会，遇见，总是美好，有开始，就充满希望。人到中年，希望能借名师工作室的平台，开启自己事业的第二个春天！