对整本书的总体评价
六年级语文上册“快乐读书吧”的主题是——笑与泪，经历与成长，其中与之相关的六上第三单元是小说单元，本单元的语文要素是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。《小英雄雨来》是“快乐读书吧”中的阅读书目，是一部红色经典，小说中的人物形象鲜明、故事情节生动紧凑、环境描写特别突出。
《小英雄雨来》早在建国初期就已被选入了全国中小学语文教科书，小英雄雨来便成了全国少年儿童心目中的英雄，感染和教育了不止一代人。小说一经发表，就受到了广大读者的好评。新中国成立后，这部作品被选入全国中、小学语文教科书。故事讲述的是芦花村少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，和小伙伴们埋地雷、送情报、掩护八路军，在抗日战争中机智勇敢、保卫家乡，在日本侵略者面前威武不屈、英勇斗争的事迹。《小英雄雨来》是“快乐读书吧”中的阅读书目，是一部红色经典，小说中的人物形象鲜明、故事情节生动紧凑、环境描写特别突出，孩子们都爱读。
全书充满了强烈的爱国主义情怀，展现了中国人民在艰难困苦的战争岁月里视死如归、用生命保卫祖国的精神，尤其那句经典名言“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，更是激励着一代又一代的年轻人。
设计理念
新课标指出：“提高阅读的品味，加强课外阅读指导，才能保证阅读质量和一定的阅读量。”而整本书阅读可以培养学生的阅读兴趣，扩大阅读视野，提高阅读的审美情趣，在保证学生行使主动权的前提下，为学生造良好的阅读氛围。
基于对新课标的解读，学生在进行整本书学习时，教师应该引导学生课外主动进行探究阅读，教会学生一般的阅读方法和阅读策略。在教学上，大致分三种课型：整本书的推荐课、整本书的推进课、整本书的分享展示课。
【学情分析】本次整本书阅读指导对象为六年级学生。六年级的学生有了基本的阅读能力及评价欣赏能力，能够独立并且较完整的进行长文章阅读。但是，缺乏赏析和从多方面、多角度读懂作品的方法，感受作品的思想感情等。因此，本次整本书阅读导读课一是为了更好地激发学生的阅读兴趣，二是传授给学生正确的阅读方法。
在推进整本书阅读的过程中，不仅要让孩子从中受到爱国主义教育，更要抓住小说的“三要素”去学会分析品味，形成自己的理解感知，养成做读书笔记的好习惯，为阅读小说类体裁的文章打好基础。
教学目标
1.从多方面激发学生的阅读兴趣，把他们“带入”书中。
2.学生能通过人物的语言、动作、心理活动，生动的情节，典型的环境描写等感受人物形象。
3.激发学生产生继续深入阅读《小英雄雨来的》的兴趣，体会阅读的快乐。
教学重、难点
【教学重点】从多方面激发学生的阅读兴趣，把他们“带入”书中。
【教学难点】学生能通过人物的语言、动作、心理活动，生动的情节，典型的环境描写等感受人物形象。
教学案例
一、导读阶段——走进红色经典
（一）激趣导入，认识经典
1.在唐山市丰润区的一个村庄，立着这样一座石像，石像底座上，刻着这样两句话：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”你知道他是谁吗？他都做了些什么了不起的事？
【设计意图：引导学生领略英雄气概，启发学生去了解小英雄雨来的成长故事。】
2.播放抗日战争的短视频，让学生了解小说的背景。
【设计意图：激发学生求知欲望以及阅读兴趣，为接下来《小英雄雨来》的导读做好铺垫。】
3.走近作者，了解读本。
（1）了解作者
PPT出示：
管桦原名鲍化普。著名诗人、作家，代表作有中篇小说《小英雄雨来》、长篇小说《将军河》等，由他作词的儿童歌曲《听妈妈讲过去的事情》《我们的田野》《快乐的节日》等，传唱至今。
（2）关于此书
PPT出示：《小英雄雨来》原名《雨来没有死》，讲述了爱国小英雄雨来与日本侵略者斗智斗勇，帮助八路军战胜鬼子的故事。是一部培养少年儿童爱国主义情操，塑造民族不屈性格的优秀儿童文学作品。
【设计意图：此环节，通过了解作家、作品，意在引导学生了解相关文学常识的基础上，既扩充了学生的知识面，又激发学生的阅读兴趣。】
（二）策略回顾，师生共读
1.回顾教材语文园地四交流平台的学习，梳理深入地理解人物形象的好办法。
（1）品味人物的语言、动作、神态；
（2）关注情节；
（3）关注环境描写。
2.翻翻看看，说发现。
（1）师生共读第1页至16页，了解前五章的内容。
（2）小英雄雨来是怎样跟鬼子作斗争的？他给你留下怎样的印象？
【设计意图：复习本单元的语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；带着阅读任务“从重要的情节和环境描写中，感受雨来的人物形象”，从多方面激发学生的阅读兴趣，把他们“带入”书中，能够让孩子更好地开始整本书的阅读。】
3.制定共读计划，落实阅读任务。
（1）引导学生制定阅读计划。
（2）带着任务“关注人物的细节描写，从情节和环境描写中，感受小英雄雨来的人物形象。”开始整本书阅读，做好阅读记录卡。
二、推进课阶段——感受鲜明形象
（一）汇报收获，明确目标
1.了解学生的阅读进度。
2.查阅学生阅读时列出的问题清单。
3.学生汇报阅读过程中收获，交流阅读过程中自己已经解决的问题和产生的新问题。
4.归纳学生阅读是没有解决的问题。
【设计意图：方便教师全面了解学生的阅读情况：了解学生的读书情况，对其前期的阅读方法和收获的知识给予肯定，了解学生阅读过程产生的新问题，更好地确定本课的教学目标。】
（二）关注形象，共读交流
1.学法回顾：关注小说的“三要素”，更好地赏析品味人物形象。
（1）环境描写烘托人物心情：体会自然环境、社会环境对人物心情的侧面烘托作用。
（2）细节描写凸显人物形象：体会动作、神态、语言、心理、外貌等描写对塑造人物形象起到的作用。
（3）故事情节丰满人物形象：体会不同的故事、不同的侧面着重体现的人物特点是不一样的。
2.赏析品味，做好批注。
（1）出示第一组句子，对比朗读，赏析环境。
（2）研读细节，感知人物。猜猜他是谁？人物（杜绍英、扁鼻子军官）感知鲜明的人物形象。
（3）感受情节。书中几次出现“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”感受情节的生动。
（4）小组合作完成阅读单。
（5）交流汇报。教师适时点拨：关注小说的“三要素”，就能深入文本，更好地赏析品味人物形象。
【设计意图：研读小说的“三要素”是我们阅读小说题材文本的重要方法。通过学生共同交流，体会环境描写，感知人物形象，感受情节的生动，直接突破重难点。】
（三）布置任务，小组探究
1.出示任务单：
（1）雨来是怎样成长为小英雄的？在成长过程中他的形象是怎样变化的？
（2）雨来是个怎样的孩子，从什么地方感受的？
【设计意图：激发学生产生继续深入阅读《小英雄雨来的》的兴趣，体会阅读的快乐。】
二、推进阶段——理清人物关系
（一）汇报收获，明确目标
1.了解学生的阅读进度。
2.汇报你最欣赏雨来的哪一方面，请结合书中的情节来说。
预设：雨来顽皮可爱、机智勇敢、聪明伶俐、爱憎分明、不畏强敌、认真负责……
（二）小组探究
1.根据共学所得，归纳雨来的人物形象，完成主人公档案。
2.列出书中的次人物，梳理人物如：杜绍英、区交通员李大叔、李四喜等。小组制作思维导图，理清人物关系。
3.展示学生制作的思维导图，借助思维导图清楚人物关系。
【设计意图：通过对人物形象、人物关系的梳理，学生更能感受到雨来强烈的爱国主义情怀。】
（三）课堂小结，布置任务
1.一本好书，会选取不同的故事、恰当的细节和环境描写去塑造人物立体的形象；读懂这些栩栩如生的人物，我们就可以更好地理解作者表达的思想感情。
2.制作人物档案册、手抄报、读书心得。
【设计意图：布置作业既是检测学生课堂学习成果，又是课堂学习的拓展延伸，让孩子们走进故事，感受人物特点，让故事中的每一个人物在孩子们心中生根发芽，期待孩子们有新发现新创造。】
三、分享交流——阅读交流分享会
（一）分享汇报
1.开展“我与英雄共成长”班级读书分享会。
2.部分小组展示手抄报、读书心得，畅谈阅读的感悟。
（二）总结和颁奖评出“班级阅读之星”“优秀阅读小组”。
【设计意图：通过汇报，让学生学会组际的互动交流、欣赏和学习；加深学生对红色革命题材作品的感悟，引导同学们从小学习做人、立志，为实现自己的理想努力奋斗。】
参考文献
[1]张洪玲.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]沈龙明.中小学课堂教学艺术[M].高等教育出版社，2004.
[3]李琳.小学生课外阅读指导课教学设计探微[J].江苏教育研究,2010，(16).