读《教师最关键的18项修炼》，起先出于好奇的比照：对于我这个有二十多年教龄的“老教师”来说，究竟“炼”成了多少项，又有多少项是还没有修炼或者修炼未成的呢？有则改之无则加勉，毕竟学无止境。没想到，读进去，发现有很多共鸣。比如，《第十项修炼，在孩子的心上弹琴——教师如何做好班主任》。
班主任的工作是繁忙艰辛的，却又是充实幸福的。班主任在与学生的情感交流中成长着也年轻着自己，在与学生的心灵碰撞中升华着自我，在与学生的思想对话中悦纳他人也悦纳自己，在与学生的合作探究中发展并成熟着自我。
我总是细致地评阅学生的“每日小结”，尽管它每天都要占去作为“繁忙艰辛的班主任”的我相当多的时间。我享受着他们对我的信任和亲近，我真诚地感谢他们对我提出的或幼稚或偏颇或尖锐的每个意见，我是那样感激他们让我见证了他们成长的历程。有时我写下的文字远远超出了学生的，那是因为他们的忧乐触动了我心底的弦，我愿意弹奏。而这样篇幅相对较长的回复往往会让这个孩子小小地骄傲好几天，也会引发另一些孩子小小的嫉妒，这样我就看到了更多的音符跳跃在他们的字里行间。
评阅学生的“每日小结”，让我清晰地把握着学生的思想动态，我不自觉地让自己的思维节奏合上他们年轻的拍子。跟孩子们学习的机会其实远不止评阅“每日小结”。学生课前整齐响亮地问好，课间老远就亲热地招呼，都透着属于他们的特有的年轻的热忱。我感染着特有的年轻的热忱，微笑着对办公室同事说“早”“明天见”“周末愉快”。是从什么时候开始不再绕开老总和领导而是自然、大方地上前问好的？是从什么时候习惯早晚都要主动走到门卫室大叔前打个招呼？这份单纯的友善，对我产生了潜移默化的影响。
教学相长，说得真好，就是这些可爱的孩子让我淡化了成年人惯有的矜持和漠然啊。这些可爱的孩子让我学会愉悦简单地生活，他们还让我真切地理解“弟子不必不如师”。当我俯下身来，收集他们对我们的课堂的评价和建议，我惊讶地发现，他们的思想高度不见得比老师低，有些观点甚至让我一时难以企及。我的很多教学反思实际上就是他们独特见解的集录。有了这样的发现，我怎么能一直居高临下地站在高高的讲台上，我怎么敢敷衍课堂？
我一度担心自动降格为学生走入课堂，会不会失去老师的威信。这些可爱的孩子的眼睛里投注的更多的信任和敬爱，让我不再忐忑，他们仰起的笑脸告诉我：能走进学生内心的老师，是最了不起的老师。
我坚持每天细致地评阅学生的“每日小结”，我在他们的文字里，阅读阳光、阴云、轻风、暴雨，我写下真诚的文字，轻轻地拨动他们心上那根轻柔的弦，然后我听到生命拔节成长的声音。