作文是用词句写出来的，用词要恰当，句子要明白、通顺。如果文章中尽是一些不够明白、通顺，有毛病的句子，这文章就没法让人读了。有些同学作文就常犯这样的毛病，心里还比较明白的意思，一写出来不是这里含糊就是那里不通。 其实，在语文课上老师十分注意句子的训练。教同学懂得句子是能够表达一个完整意思的语言单位，它是按一定的语言规律组织起来的。老师还教同学怎样把句子写通顺写明白，怎样修改病句。同学们要用心跟着老师学，培养用词造句和修改病句的能力，并用到作文当中。 作文，要一句一句地写，一句话一个意思，一句一句要连贯起来。明确了要写的内容，动笔之前要想一想，先写什么后写什么，每一句写什么。边想边叨念，可以帮助同学们把句子写明白，写通顺。
有的同学总是急着动笔，心里的话都挤到笔头上，不理一理就写起来，结果几个意思混在一 .起，哪个也说不明白。比如一个同学写妈妈助人为乐，帮助邻居老奶奶。这位老奶奶生了病，妈妈下班听说了，连忙去问候，陪她去医院。事情很明白，可他一写反而糊涂了。“妈妈下班刚回来，听人说你们知道吗，推车进了王奶奶家。”听说王奶奶生病，要用一句话写。去王奶奶家看望是听说之后的行动，又是一个意思厂，应该再用一句话写。这个同学把两个意思混成·句话，哪个也没说明白。 同学们写作文时，心情往往有些紧张。好容易有了内容，恨不得一下子写出来，唯恐笔头慢了，想出来的又忘了。有时候只顾一个劲往下写，来不及细细琢磨，难免有的句子不大通，个别意思欠明白。那就得在写完作文之后认真修改修改，主要是修改病句。
改自己作文中的病句，跟做没病句的练习不大一样。练习是把病句一一列出来，让你改，主要考虑怎么改。改作文中的病句先得自己查找，发现有毛病的句子，再考虑怎样改，这就难些了。有些同学对自己作文中的病句，不大看得出来。因为他们总觉得自己心里都明白，而不注意写得怎么样。这就需要把自己写的，句句地读一读.看看话通顺不通顺，词用得恰当不恰当，意思说明白了没有。特别是想一想，别人看自己的文章，能不能看明白。这样来做，句子的毛病就不难发现和改正了。 比如有个同学写跟哥哥学骑车，他的作文中有这样的句子，“在一个朝霞满天的傍晚”、“他们骑的可是津津有味”、“看他们骑在车上的样子，我非常觉得好玩”、“我想我得千方百计想尽一切办法让妈妈给我买一辆自行车”、“看他的熟练的样子，我想他大概肯定练了好长时间”。
这些不都是病句吗?朝霞是清晨才有的，说傍晚时朝霞满天，就成了笑话，不合乎事理了。是笔误，还是由于不懂得有朝霞、晚霞之分呢?句子出了毛病得改正。“津津有味”来形容骑车，显然不恰当，得找个适当的词来换。“非常觉得好玩”多别扭，是因为把“觉得”和“非常”这两个词的位置顺序颠倒了。调换过来，不就顺了嘛。想买车的愿望十分强烈，又“千方一百计”，又“想尽一切办法”就重复罗嗦了，去掉后者，只留下前者，用一个成语就能生动而具体地说明心情。看人家骑车十分熟练，说“大概肯定练了好长时间”，“大概”就是不肯定，前后矛盾。’ 把病句找到，用铅笔划出来，然后就要认真修改，使句子变得明白、通顺。
修改要本着这样两个原则:一是尽可能保持原意，一是多就少改。也就是句子原意不能随意删，也不能随便往上加，针对毛病改，没毛病的地方不动。比如上面例举的头一句，交代小作者学骑车的时间，意思不坏，只是一个词儿用得不妥当，改这个词儿就成了。修改时要按以下步骤去做:先审读病句找病因，再确定改法动笔修正。成分残缺—添;搭配不当—换;词序不对—调;意思重复—删，前后矛盾—改。