在生活中，学生参加现场作文活动的机会是很多的。纵观他们在现场作文活动中的心理活动，大致可分为两种情况。一种清况属于正常表现:写作时，目的明确，注意力集中，情绪饱满而稳定，自信心强，行文有顺畅感、自得感、优裕感，作文成绩与本人实际写作能力基本相符。而另一种情况则属于失常表现:在写作时胆怯、自卑，惴惴不安，注意力分散，情绪波动，有慌乱感，缺乏自信，看错题、看漏题时而有之，作文成绩低于应有水平。
学生在临场作文中的心理活动还有其他种种情况，但就其基本类型来说都可以概括在上述两种表现之内，所不同的，只是程度上的差异而已。那么，怎样才能使临场作文有正常表现而不至于出现失常的情况呢?这就需要从写作者的心理基础说起。第一，端正写作动机。动机是学习过程的核心。由于现场命题作文的成绩一般都带有竞争的性质(或检验的性质)，学生处在这样的环境中，精神上是有二定的压力的。这时候，如果写作动机是正确的，认识到现场作文不论是带有竞争的性质还是检验的性质，它都要求学生反映实际的水平，在这里，任何掩饰都是没有必要的。这样，学生就会很坦然地把这样的写作作为良好的锻炼机会。于是在现场作文时发挥就自然正常。
从这次现场作文比赛得奖作文和作者的作文后记中，我们可以清楚的看到他们的写作动机都比较正确。一般说来，他们不是为写作而写作，而是有感而发，一吐胸臆，表现他们对生活的理解和热爱。例如，一等奖获得者殷建国在谈到他的《生活告诉我‘··…》的写作过程时就说:生活是严峻的，每经过一次重大的挫折，总使人获得启迪o}我的爸爸两年前病故了。近两年来，我常常感到父爱的珍贵。然而，目前尚有许多同学意识不到这一点，一所以，我写了这篇赞美父爱的散文。相反，如果写作动机不纯，写作时只是一味想“拔高”自己的作文水平，以至于不惜猜题押宝，背诵现成文章，到了现场一看作文题目出乎意外，于是一面失望，一面应付，这样怎能不张皇失措呢?有的时候，为求侥幸，这些同学又主观臆断，强拼硬凑。歪曲题意、看错题目、看漏题目、乱套题目，种种现象都会出现。
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