作文指导是学生习作的准备、启发和引导，对学生习作的成败和作文水平的提高起着至关重要的作用，因此上好作文指导课是学生习作时最重要的一个环节，而写事作文在习作中占有比较大的比重，那么怎么样上好写事作文的指导课呢?
一、抓住题眼，指导审题
每次考完试或者写完作文，总有同学或家长不无遗憾地说，作文写跑题了。谁都知道作文跑题在判分时几乎为零，而作文写跑题主要就是没有审好题，如果没有审好题，什么文采，什么写法都是空中楼阁，雾里看花，没有审好题也不尽相同，有的同学根本没看题，比如让写苹果，他写西瓜。这是根本没读题；有的是命题作文，比如题目是《爱》，而有的同学没细读直接写成了《爱满人间》，这是题目错了；还有半命题，比如____的乐趣，学生有的没补充，题目写踢足球。实际上题目错的同学不多，这个错误也好改正，还有一大部分学生是读题不仔细，没有看清题目的要求和范围，而写得不符合要求，比如有要求写一件事的写了两三件事，要求写童年趣事的作文没有写有趣的事，要求写敬佩的一个人，没有写出可敬佩之处，要求写美丽的谎言，通篇没有围绕谎言去写，这种顾左右而言他，洋洋万言的习作，这才是目前学生因为没有仔细审题而出现的最大量的问题作文。
因此在指导审题时一定要确定题目，抓住题眼，才能写出符合要求的习作。我认为在指导审题时应该让学生仔细读作文的要求，然后确定题目，题目有命题作文，半命题作文，自命题作文，其中自命题作文或半命题作文可以在选材之后拟定，特别是自命题作文应该根据内容拟定一个新颖的、有深意的题目，比如和爱有关的作文，题目可以写成《父爱如山》、《爱，不曾远走》、《爱满人间》《人间处处有真情》......等等。这样就不可能出现题目上的错误了。其次就是抓住题眼，每个作文都有自己的题眼，即使不是命题作文只要认真审题，题眼也是一目了然。比如《最后悔的一件事》的题眼是后悔，《最敬佩的一个人》题眼是敬佩，《第一次做饭》题眼是第一次.......这样抓住题眼围绕题眼去写，就不至于出现这样那样各种跑题的问题了。
二、沙里淘金，指导选材
现在的很多学生在上作文指导课时抓耳挠腮也选不出要写的恰当的材料，并不是生活中没有这类的材料，而是学生平时没有留心观察生活中发生的事，什么事都如过眼云烟，没有在记忆里留下踪迹，这个问题就需要学生养成留心观察生活的习惯，最好是记日记的习惯，有时可以根据学校里的活动，布置共同题目的日记，也可以根据学生的生活自己拟定要写的内容，这样就为学生在选材时积累了材料，另外学生有材料也不见得选好材，这需要选择，像沙里淘金一样，正确选材需要正确引导和启发，比如现在题目是《童年趣事》这个题目，学生开始应该是面面相觑，一下子想不起来，这时老师可以启发一下，举例说抓蚂蚱、捞鱼等等。文学基础好的学生可以很快的说出几件童年趣事，比如《滑旱冰》、《玩水》,这样其他学生听到了，就会刺激他们回忆自己生活中的趣事，就会有大部分学生举手回答，就会出现跃跃欲试的场面，这时可以让学生同桌交流自己的选材，再指名让学生说出自己的选材，这时候的选材应该是五花八门，精彩纷呈，当然有的学生会说出好几个题目，这正是沙里淘金的过程。指名的时候可以找班级作文不是很好的学生，一是可以肯定他们，表扬他们，提高他们习作的积极性，也可以及时发现错误的选材，予以纠正。选材是作文的种子，种子有花有草，有饱满，有干瘪，是一个道理的。非常重要，在这一环节一定要启发学生回忆，从生活里选择特别适合的材料，才能真正做到选材的正确。为写好作文打下基础。
三、舒筋通脉，指导提纲
学生在列提纲之前应该把自己要写的事用自己的话说一说，可以先同桌互说，然后指名说，再现生活事件的始末，大家讨论应该把这件事分成几部分，先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么，教师可以相机指导，怎样做到层次清晰，怎样做到用简短的话概括各部分内容，然后根据分析共同列出提纲，比如《童年趣事——夏游五泉山》1、引起回忆。2、看松鼠。3、观五泉。4、山顶远望
照应开头揭示题眼。然后让学生仿照这个列提纲的方法自己列提纲，小组长检查层次和概括性。
四、注重细节，指导重点
要想把写事作文写好，必须抓住细节描写，也就是人物的动作、语言、心理、神态等的描写，通常这些都在文章的重点部分，这也就是指导好了细节也就指导好了重点部分，那么怎么样指导细节描写呢?这有赖于选材的真实性，让学生回忆生活中人物的动作、语言、神态等，如果是亲身经历的回想自己当时的心理，也可合理想象别人的心理，就像过电影一样把当时的一幕幕重新在眼前播放，把那一幕幕记录下来就是作文，我这样说可能有人认为不对，很多人认为作文是高深莫测的东西，对于学生来说写好作文望尘莫及，那样学生只会空穴来风，生编硬造，辞藻堆砌，作文就失去了本身的意义，作文就是我手写我口，我口言我心，学生的生活都是丰富多彩的，思想远比我们想象的深刻、纯净、丰富，学生如果能在作文中再现自己的生活，自己的思想，虽不能称作习作高手，但可谓习作能手了。关键是学生在写作时怎样挖掘出生活中的细节，这就需要启发，我觉得老师的举例永远是生硬的，真正能够启发学生的永远是学生，比如在练习说《童年趣事》时，有一个同学说到，蚂蚱在我手心里横冲直撞，好像受了惊吓。这时候老师就大力夸奖他，夸他说的真实，把蚂蚱当时什么样说出来了，这时候就启发同学们回忆你抓蚂蚱时蚂蚱什么样的，孩子们因为有生活体验，所以一定会回想起当时许多的细节，比如蚂蚱往我手上吐绿水了，比如用草穿蚂蚱，蚂蚱都从草的另一头逃跑了等等，这样的一个细节经过启发确实有抛砖引玉的作用。
五、增添文采，指导首尾
真实的作文最好的作文，童真童趣是习作中最美的音符，但我们古老的汉语言文化的精华如何融在习作之中而不显得做作确实是一个习作中有待研究的课题，我觉得这需要学生大量的阅读，经过沉淀的语言精华会在习作中自然的流露出来，有水到渠成之感，才华横溢之感，这是积累的最高境界吧，怎样才能让学生在原来的基础上更有文采呢？我觉得指导一下首位是相当有必要的，开头开好了有先声夺人之感，结尾写好了会给人余音绕梁之韵，这里的指导首位不是千篇一律的背诵一个开头结尾，是给出一个开头比如回忆式开头“：生活中的点点滴滴、磕磕绊绊，一幕幕……相信都有值得我们回味和感动的事吧……走进岁月的长廊，翻阅生命的相册，重温那曾经令我感动的瞬间…… ”排比式开头：“童年是一朵芬芳四溢的花，一个装着秘密的五彩缤纷的宝盒；童年又是一条清澈透明的小河，一个色彩斑斓荡着欢笑的梦；童年的故事是葡萄架上的葡萄，多得数也数不清，现在就让我摘下那个闪闪发光的故事讲给你听吧。”等等，主题升华法结尾：“是啊，不经历风雨，怎能见彩虹！经历了这一次次风吹雨打，我更加坚信——阳光总在风雨后。”画龙点睛式结尾：“你瞧，好一个傻乎乎的我，还真有一点可爱！好一个充满欢声笑语的童年！”等等，然后启发学生也模仿这样的开头结尾试着写写，再给以恰当的鼓励、评价和指导。这样就能培养学生写好开头结尾的意识，从而增添习作的文采。
六、起草成文，一气呵成
习作经过这样指导，就到了最后一步起草成文了，在这一环节上一定要注意一气呵成，顺着一个思路去写，不能人为地去打断他，也告诉学生写作时不能左顾右盼，东张西望，这样作文才会给人流畅的感觉。
写事作文的习作指导，百家争鸣，百花齐放，我这里所说只是一家之言，只是我自己二十几年的习作教学的提炼，只是追求一种真实是习作的灵魂的习作方向，只是追求一种让每个学生都会写作文的最实用的习作方法，只是追求学以致用的习作理念。在习作教学的路上上下求索，谨以此文抛砖引玉，切实提高学生的习作水平。