与“ 3篇 ”有关的作文
来源:文题网
时间:2025-08-25 21:25:30
《《吉尔伽美什》读后感3篇》
第一篇:《吉尔伽美什的“超能力”变变变》
提纲
1. 引出吉尔伽美什的初始“超能力”:他是乌鲁克国王,有强壮身体和至高权力,却用这些让百姓受苦,大家都怕他。
2. 讲述转变的契机:神派恩奇都来,两人从打架到成为朋友,恩奇都让吉尔伽美什明白能力该用在正处。
3. 描述“超能力”的正确用法:吉尔伽美什和恩奇都一起对抗怪兽、保护百姓,让能力变得有意义。
4. 联系自身:说说自己的“小能力”,明白能力用来帮助别人才更棒。
读《吉尔伽美什》时,我最先记住的是他那一身“超能力”——他是乌鲁克国的国王,长得比村里最高的大树还高,手臂粗得像水桶,听说一拳能把石头砸成碎片。而且整个国家的人都要听他的话,他说往东,没人敢往西。
可我很快就不喜欢他了。因为他把“超能力”用错了地方:他让工匠们半夜就起来给他盖华丽的宫殿,工匠们的孩子好多天见不到爸爸;他还抢走农民辛苦种的粮食,大家只能躲在家里偷偷哭,没人敢跟他说话。我当时合上书想,这么厉害的能力,要是用来帮人多好啊!
后来神派来了恩奇都,恩奇都和吉尔伽美什一样强壮。两人第一次见面就打了起来,从皇宫门口打到田野里,踩坏了好多庄稼,最后都累得躺在地上喘气。可笑着笑着,他们突然觉得对方特别厉害,竟然成了好朋友。
恩奇都常常跟吉尔伽美什说:“你的力量不该用来欺负人,该用来保护大家。”吉尔伽美什听进去了。他带着恩奇都去森林里打怪兽 Humbaba,救下了被怪兽抓走的牧羊人;天牛来破坏村庄时,他冲在最前面,把天牛赶跑了。百姓们不再躲着他,还会送他新鲜的水果。
这让我想起自己跑得特别快,以前总爱在体育课上故意撞前面的同学。现在我知道了,运动会上我可以帮班级跑接力赛,为班级争荣誉;同学在操场摔倒时,我能飞快跑过去扶他起来。原来不管是国王的“超能力”,还是我的“小能力”,只有用来帮助别人,才会变得更有意义,也能让更多人喜欢自己。
修改建议
1. 补充吉尔伽美什欺负百姓的细节,比如“他看到有小孩在路边玩,还故意把他们的玩具扔到河里”,让“用错能力”的形象更鲜明。
2. 增加“能力帮人”的具体场景,比如“吉尔伽美什救了被怪兽吓得哭的小女孩,小女孩把自己编的花环戴在他手上”,让转变更有画面感。
写作建议
1. 用“能力对比法”写人物:先写角色错误使用能力的表现,再写正确使用能力的做法,通过对比突出成长,比如“以前抢粮食,后来护百姓”。
2. 学写“生活联结”:把书中角色的经历和自己的小事结合,比如“就像我以前把画画的彩笔藏起来,现在愿意借给同学一起画手抄报”,让感悟更真实。
第二篇:《吉尔伽美什和恩奇都:最好的朋友像光》
提纲
1. 引出友情的起点:吉尔伽美什总欺负人,神派恩奇都来,两人从打架开始认识。
2. 描述成为朋友的过程:打架后发现彼此的优点,慢慢变成形影不离的伙伴。
3. 讲述朋友间的互相陪伴:一起冒险、互相保护,面对困难从不分开。
4. 联系自身:说说自己和好朋友的故事,明白好朋友能一起变勇敢。
《吉尔伽美什》里,最让我感动的不是吉尔伽美什的“超能力”,而是他和恩奇都的友情。一开始,吉尔伽美什总欺负乌鲁克的百姓,神看不下去,就创造了恩奇都,让恩奇都去“管管”这个任性的国王。
恩奇都刚到乌鲁克,就和吉尔伽美什遇上了。两人谁也不服谁,直接打了起来。他们从皇宫门口打到田野里,衣服被树枝勾破了,脸上沾满了泥,连路边的石头都被踢得滚来滚去。打了半天,两人都累得坐在地上,喘着气看着对方,突然一起笑了——原来他们都觉得,对方是自己见过最厉害的人!
从那以后,他们成了形影不离的好朋友。吉尔伽美什想去找怪兽Humbaba 挑战,证明自己的勇敢,恩奇都马上说:“我陪你去,路上有危险我保护你!”出发后,他们走了好多天,遇到过能吹倒大树的风暴,恩奇都就把吉尔伽美什护在自己身后;找到锋利的宝剑时,吉尔伽美什第一时间分给恩奇都一把,说:“好朋友就要一起用最好的东西。”
后来恩奇都生病去世了,吉尔伽美什特别难过,他抱着恩奇都的衣服哭了好久,还决定走遍世界,找能让恩奇都复活的方法。虽然最后没找到,但我知道,他们的友情永远都在。
这让我想起我的好朋友小宇。上次学校要举行跳绳比赛,我特别害怕,不敢报名。小宇拉着我的手说:“别怕,我每天放学陪你练,咱们一起参加!”之后他真的每天陪我练,还教我怎么跳得更快。最后我们一起参加比赛,还拿到了班级第三名。现在不管是遇到难题,还是有开心的事,我们都会第一时间告诉对方。原来好朋友就像一束光,能帮你赶走害怕,还能和你一起变得更棒。
修改建议
1. 增加朋友间的日常小事,比如“吉尔伽美什带恩奇都去皇宫吃蜂蜜蛋糕,恩奇都带吉尔伽美什去河边抓鱼”,让友情更真实。
2. 补充冒险时的对话,比如面对怪兽前,吉尔伽美什有点害怕,恩奇都说:“有我在,咱们一起加油!”,让互相鼓励的画面更清晰。
写作建议
1. 用“事件串联法”写友情:选2-3件朋友间的具体事,比如“打架相识、一起冒险、难过陪伴”,把友情的发展过程说清楚。
2. 学写“朋友的影响”:说说好朋友让自己变好的地方,比如“以前我不敢发言,好朋友总鼓励我,现在我敢主动举手了”,让感悟有依据。
第三篇:《吉尔伽美什找“长生”:原来珍贵的是现在》
提纲
1. 引出吉尔伽美什的恐惧:恩奇都去世后,他害怕自己也会消失,决定去找长生不老的秘密。
2. 描述寻找的艰辛:路上翻高山、渡险河,遇到好多困难却没放弃。
3. 讲述结局的转折:找到长生草却被蛇吃掉,吉尔伽美什难过又失望。
4. 联系自身:明白不用追求“永远”,珍惜当下的小事才最重要。
读《吉尔伽美什》时,我特别心疼失去恩奇都后的吉尔伽美什。以前他和恩奇都一起冒险、一起笑,不管遇到什么事,身边都有个好朋友陪着。可恩奇都突然生病去世了,吉尔伽美什站在空荡荡的房间里,第一次觉得特别害怕:“要是有一天我也像恩奇都一样消失,该怎么办?”他想来想去,决定去世界的尽头,找长生不老的秘密。
他出发了,路上的困难比想象中多太多了。他要翻过比云朵还高的山,山上的风特别大,吹得他站都站不稳,鞋子很快就磨破了,只能光着脚走,脚底被石头磨出了血;他还要渡过满是漩涡的河,河水又冷又急,他紧紧抓着一块木板,差点被漩涡卷走。有好几次,他累得想放弃,可一想到恩奇都,又咬着牙继续走。
走了好久好久,他终于找到了守护长生草的女神,也拿到了那棵能让人永远活着的草。吉尔伽美什特别开心,他小心翼翼地把草藏好,想着带回乌鲁克,再也不用害怕消失了。可就在他准备过河回家时,一条大蛇偷偷爬过来,一口把长生草吃掉了!吉尔伽美什看着空空的手,坐在河边哭了很久,心里又难过又失望。
哭完后,他慢慢站起来,准备空着手回家。路上,他看到夕阳慢慢落下,把天空染成了橘红色,突然想起以前和恩奇都一起坐在河边看日落的样子——那时他们聊着天,笑着闹着,特别开心。他还想起百姓们看到他打败怪兽时,笑着喊他“好国王”的样子。吉尔伽美什这才明白,他一路上拼命找“永远”,却忘了身边那些已经很珍贵的事。
这让我想起以前总缠着妈妈说“我想永远不用上学”,觉得上学要写作业、考试,一点都不好。可现在我不这么想了:每天早上能吃到妈妈做的煎蛋,和同学一起在操场玩游戏,听老师讲有趣的故事,这些小事都特别开心。就像吉尔伽美什最后明白的那样,不用非要抓住“永远”,珍惜现在的每一刻,就是最好的生活。
修改建议
1. 补充寻找过程中的温暖瞬间,比如“路过一个小村庄,村民看到他脚受伤,给他包了草药,还送了他一袋干粮”,让困难中藏着的善意更明显。
2. 增加“回家后的变化”,比如“吉尔伽美什回到乌鲁克后,每天都会去和百姓聊天,帮农民种地,不再想长生的事”,让感悟有行动支撑。
写作建议
1. 用“故事转折法”写感悟:先写角色的目标(找长生草),再写过程的艰辛、结局的意外,最后自然引出道理,像讲故事一样吸引人。
2. 学写“生活小事举例”:列举2-3件自己珍惜的日常小事,比如“和爷爷下象棋、帮奶奶浇花、跟同学分享零食”,让感悟更贴近生活。
想给孩子选一本既有趣又能悄悄传递成长智慧的书?那千万别错过《吉尔伽美什》!
这是世界上最古老的英雄故事,却藏着孩子能懂的温暖与力量。国王吉尔伽美什一开始任性又霸道,用力量欺负百姓,直到遇见好朋友恩奇都——两人从打架到并肩冒险,一起对抗怪兽、守护村民,吉尔伽美什慢慢学会了“能力要用来帮助别人”;后来面对恩奇都的离别,他踏上寻找长生的旅程,虽没找到“永远”,却明白“珍惜当下”才最珍贵。
孩子读的是惊险的冒险:翻高山、斗怪兽、遇大蛇,情节像动画片一样吸引人;家长看到的是成长的密码:友情的珍贵、勇气的意义、面对失去的从容。没有生硬的说教,却能让孩子在故事里学会共情与担当——就像吉尔伽美什从“任性国王”变成“暖心守护者”,孩子也会跟着明白“怎样做更棒”。
给孩子带一本《吉尔伽美什》吧,让古老故事里的光,照亮孩子的成长路。
《《穿过地平线》读后感3篇》
第一篇:《地球的“悄悄话”》
提纲
1. 地球的“秘密日记”:李四光爷爷说地层像地球的“年轮”,每层都藏着几亿年的故事
2. 日记里的“大事件”:地层中的贝壳证明这里曾是大海,恐龙化石记录恐龙时代
3. 我的“听地球计划”:收集路边石头、观察雨后泥土,猜测它们的“前世今生”
4. 计划里的小乐趣:给石头贴趣味标签,像建“地球秘密小博物馆”
李四光爷爷的《穿过地平线》太神奇了!他说地球就像个爱写日记的老爷爷,而地层就是地球的“秘密日记”——一层压着一层,有的发红像傍晚的晚霞,有的发黑像深夜的夜空,像用彩笔写满了故事。我读到“地层里藏着贝壳,说明这里以前是大海”时,赶紧跑到小区花坛边,蹲下来挖了挖泥土,果然找到一粒小小的贝壳碎片,摸起来滑滑的,好像还带着大海的湿气。
最让我惊讶的是“喜马拉雅山以前是海洋”。爷爷在书里说,那里发现过鱼化石,就像大海给高山留了张老照片。我趴在地图上找喜马拉雅山,想象几亿年前,一群小鱼在现在的山顶游来游去,突然觉得脚下的土地不是硬邦邦的,而是会变魔术的地球爷爷,悄悄把大海变成了高高的山峰。
我开始执行“听地球计划”:下雨后,我会去看泥土里的小石子,猜它们是不是从很远的山上“跑”来的;课间观察操场边的树,想知道树根扎进的土地里,藏着多少年前的故事。我还把捡来的石头都放进小盒子,给它们贴了有趣的标签——“可能是恐龙踩过的小垫子”“也许是大海寄来的邮票”,盒子里的石头越来越多,像个小小的“地球秘密博物馆”。
老师看到我的石头盒子,笑着说“你快成小地质学家了”。其实我只是跟着李四光爷爷,慢慢听懂地球说的悄悄话而已。现在每次路过路边的石头,我都会停下来多看两眼,好像它们会偷偷告诉我:“我知道一个地球的老故事哦!”
修改建议
1. 增加“验证发现”的细节:比如“我把贝壳碎片带给科学老师看,老师说‘这可能是淡水贝壳,说明这里以前有小河’,我赶紧在标签上改了‘小河的礼物’”
2. 补充“听地球”的新发现:比如“我发现小区墙角的泥土颜色不一样,上层是褐色,下层是黄色,像地球日记换了新的彩笔”
写作建议
1. 用“五感描写”写地球“日记”:摸贝壳的光滑、看地层的颜色、闻泥土的味道,让地理知识有画面感
2. 给“地球秘密”加童趣想象:比如把恐龙化石想成“恐龙留下的明信片”,把地层想成“地球爷爷的作业本”
3. 记录“不懂的问题”:比如“我还不知道石头上的花纹是怎么来的,把问题写在笔记本上,打算下次问爸爸”
第二篇:《跟着李四光爷爷“找石头”》
提纲
1. 石头里的“大学问”:火山岩带小孔、鹅卵石是圆的,不同石头有不同“来头”
2. 我的“石头收集册”:给每块石头做“身份证”,记录发现地点和特点
3. 收集里的小趣事:给鹅卵石画眼睛、和妹妹争论石头的故事
4. 发现的小惊喜:石头上的波浪纹,藏着古代海水的痕迹
李四光爷爷在《穿过地平线》里说,石头不是普通的硬块,是地球派来的“小信使”,每个“信使”都带着地球的秘密。他说火山岩身上有好多小孔,是因为岩浆里的气泡跑掉了,像妈妈烤面包时烤出的小洞;鹅卵石圆圆的,是被河水“按摩”了好多年,把棱角都磨平了。我读得特别着迷,第二天就拉着爸爸去河边找石头。
在河边,我果然捡到了一块光溜溜的鹅卵石,握在手里像个小鸡蛋,摸起来滑滑的,和妈妈戴的鹅卵石手链一模一样。我还在山脚找到一块带小孔的石头,凑近闻了闻,好像能闻到淡淡的土腥味,爸爸说“这可能就是火山岩”,我赶紧把它装进口袋,像捡到了宝贝。
回家后,我做了本“石头收集册”,给每块石头都做了“身份证”:火山岩的“身份证”上画了小火山,写着“来自火山的礼物,身上有气泡小孔”;鹅卵石的“身份证”画了小河,写着“被河水按摩过的石头,摸起来软软的(其实是光滑)”。我还在鹅卵石上画了双圆眼睛,对着它说“你被河水按摩时疼不疼呀”,妹妹看到了,笑着说“姐姐对石头说话真傻”,可我觉得,石头一定能听懂我的话。
最让我激动的是上周,我在公园捡到一块带波浪纹的石头,纹路弯弯曲曲的,像小河里的水波。我赶紧跑去告诉爸爸,爸爸蹲下来看了半天,说“这可能是古代海水冲刷的痕迹,这块石头以前可能在海边呢”。那天晚上,我躺在床上翻来覆去睡不着,满脑子都是这块石头的故事——它是不是见过小鱼游过?是不是听过海浪的声音?
现在我的“石头收集册”越来越厚,每次翻开都像在和地球的“小信使”聊天。李四光爷爷说得真对,只要认真看,石头里藏着好多大学问呢!
修改建议
1. 增加“石头对比”的细节:比如“我把火山岩和鹅卵石放在一起,火山岩硬邦邦的,鹅卵石软软的(触感),它们的‘经历’完全不一样”
2. 补充“分享发现”的情节:比如“我把波浪纹石头带去学校,给同桌看,他说‘这像我画画的波浪线’,我们还一起查资料,想知道更多关于它的故事”
写作建议
1. 用“拟人化”写石头经历:比如“鹅卵石被河水‘按摩’了好多年”“火山岩带着岩浆的‘热气’来到人间”,让石头有“生命感”
2. 记录“收集过程”:比如“找火山岩时,我爬了好几个小土坡,手都弄脏了,但找到时特别开心”,体现探索的乐趣
3. 联系“生活常识”:比如“看到鹅卵石,想起妈妈的鹅卵石手链,原来它们的来历一样”,让知识更贴近生活
第三篇:《地球是个“大拼图”》
提纲
1. 会动的“拼图块”:李四光爷爷说地球表面的板块像拼图,会慢慢移动
2. 拼图的“小脾气”:板块碰撞会引发地震、火山喷发,像拼图“打架”
3. 我的“拼图观察”:在地图上画板块边界,用泡沫板做“地球拼图模型”
4. 模型里的发现:模拟板块移动,明白喜马拉雅山为什么会“长高”
读《穿过地平线》时,李四光爷爷的“板块学说”让我觉得特别神奇——地球表面不是一整块,而是分成好多大大的“拼图块”,它们会慢慢挪来挪去,就像我玩拼图时,轻轻调整小块的位置。有的“拼图块”慢慢分开,中间就会出现大海;有的“拼图块”撞在一起,就会挤出高高的山峰,太有意思了!
我还知道了,这个“地球大拼图”还有小脾气呢。如果两块“拼图”挤得太厉害,就会发生地震,像我拼不好拼图时着急发脾气;有的“拼图”下面藏着滚烫的岩浆,忍不住喷出来,就变成了火山。我在地图上找中国的位置,发现我们站在“欧亚板块”上,它正被旁边的“印度板块”慢慢推着,所以喜马拉雅山每年都会长高一点点,像“拼图块”在偷偷往上“长个子”。
为了看懂板块怎么动,我找来了几块泡沫板,用彩笔在上面画了不同的颜色,做成了“地球拼图模型”。我用手轻轻推着蓝色的“印度板块”泡沫板,往黄色的“欧亚板块”泡沫板上靠,慢慢的,两块泡沫板撞在一起的地方鼓了起来,像一座小小的“喜马拉雅山”。我一边推一边说“慢点长,别摔下来呀”,弟弟看到了,也过来帮我推泡沫板,说“我们在和地球玩拼图游戏呢”。
现在我看地图时,都会用彩笔把板块的边界画出来,像给地球系了好多彩色的带子。爸爸说我的“拼图模型”很像“板块运动模型”,可我觉得,这更像在和地球做游戏——只要轻轻动一动“拼图块”,就能看到高山、大海的变化。李四光爷爷让我知道,原来我们生活的地球,是个会慢慢“变魔术”的大拼图呀!
修改建议
1. 增加“模型改进”的细节:比如“第一次做的泡沫板太滑,一推就掉,我在下面粘了小纸片,‘板块’就不会乱跑了”
2. 补充“观察新发现”:比如“我发现地图上的非洲板块和南美洲板块,边缘好像能拼在一起,像以前是一块大拼图”
写作建议
1. 用“玩具类比”理解抽象知识:比如把“板块”比作“拼图”,“地震”比作“拼图打架”,让复杂原理变简单
2. 记录“动手过程”:比如“剪泡沫板时剪歪了,重新剪了好几次,才做出圆圆的‘板块’”,体现动手的乐趣
3. 联系“自然现象”:比如“看到新闻里说地震,就想‘是不是两块板块又在挤啦’”,让知识和生活结合。
如果您想让孩子跳出课本,用“探索家的眼睛”看脚下的世界,李四光先生的《穿过地平线》绝对是必入之选!
这本书由我国地质学家李四光亲笔撰写,没有晦涩的术语,只把地球的秘密藏在孩子熟悉的事物里:路边的石头可能是“地球的信使”,脚下的泥土藏着“几亿年的日记”,连喜马拉雅山都曾是一片大海——孩子读着会突然发现,原来每天踩的土地、捡的石头,都藏着惊天动地的老故事。
它不只是讲知识,更能点燃孩子的探索欲:跟着书里的方法收集石头、观察地层,甚至用泡沫板做“地球拼图模型”,孩子会主动蹲下来看泥土、追着石头问“你从哪来”。文字浅显易懂,四年级孩子能轻松读,还能帮孩子养成“观察-提问-探索”的思维,写作文时也有了“地球故事”这样独特的素材。
让孩子翻开这本书吧,从一块石头读懂地球的过去,用好奇的脚步丈量世界的神奇——这份对自然的热爱与探索力,会成为孩子成长中最珍贵的财富!
《《十万个为什么》读后感3篇》
第一篇:《藏在生活里的“问号精灵”》
提纲
1. 家里的“问号工厂”:水龙头、镜子、冰箱里藏着“自来水从哪来”“镜子为何反光”等问题
2. 精灵的“悄悄话”:用“空气棉被”“亮闪闪银衣服”等比喻,听懂科学原理
3. 我的“追问号日记”:记录冰箱结冰、肥皂去污的答案,像抓调皮精灵
4. 观察里的小乐趣:用树叶追流水、和弟弟玩勺子镜子,发现科学就在身边
米·伊林的《十万个为什么》太神奇了!它像在我家每个角落都藏了“问号精灵”,以前我路过水龙头、镜子时从不在意,现在却总停下来找问题。书里说“水龙头里的水,可能来自远方的河流,要经过过滤、消毒好多步骤,才能跑到家里”,我盯着厨房水龙头看了半天,还放了片小树叶在流水上,看着树叶顺着水流进下水道,好像看见水在地下管道里“旅行”的样子,真像一群透明的小鱼在跑。
最让我着迷的是“镜子为什么会反光”。书里说镜子背面有层银,就像给玻璃穿了件亮闪闪的衣服,光碰到银层就会“跳”回来,所以能照出我们的样子。我赶紧找了把不锈钢勺子试了试,用凸面照脸,我的鼻子变得又大又圆;用凹面照,下巴都快翘到天上了!弟弟看到抢过去玩,笑得直不起腰,喊着“我变成歪鼻子小怪兽啦”。
现在我有了“追问号日记”,专门记书里的有趣答案:“冰箱结冰是因为里面温度太低,空气中的水汽碰到内壁,就变成了小冰晶”“肥皂能洗脏衣服,是因为它会和脏东西‘拉手’,把它们带到水里”。每次写完一条,都像抓住了一个调皮的问号精灵,心里甜滋滋的。原来科学不是躲在课本里的难题,而是藏在生活里的小惊喜呀!
修改建议
1. 增加“验证答案”的细节:比如“为了看冰箱怎么结冰,我故意在冰箱里放了一杯水,第二天早上真的变成了冰块,和书里说的一模一样”
2. 补充“分享发现”的情节:比如“我把镜子反光的原理讲给同桌听,他还带我看教室窗户玻璃反光,说‘这也是小镜子呀’”
写作建议
1. 用“五感观察法”写事物:看水流的样子、摸勺子的质感、听弟弟的笑声,让科学场景更生动
2. 给“问号精灵”起名字:比如把“水龙头精灵”叫“水宝宝”,“镜子精灵”叫“亮闪闪”,让科学更有童趣
3. 记录“不懂的问题”:比如“我还没搞懂‘为什么自来水没有味道’,把问题写在日记最后,打算下次问爸爸”
第二篇:《伊林的“魔法实验室”》
提纲
1. 书里的“魔法实验”:冰块做放大镜、观察面包发霉,材料简单又安全
2. 我的“实验准备”:找冰块模具、选面包片,像小科学家一样做准备
3. 实验里的“小意外”:冰块冻出小树枝、面包发霉被妈妈提醒,藏着小知识
4. 实验后的“大收获”:课堂上回答问题受表扬,明白“动手做才懂科学”
米·伊林就像一位藏在书里的“魔法老师”,他教的实验不用复杂的仪器,在家找些小东西就能做。看到书里说“冰块能当放大镜”,我立刻翻出冰箱里的冰块模具,还往每个模具里插了一根小树枝——我想冻出带“小森林”的冰块,这样照东西肯定更有趣!等了一晚上,冰块冻得硬邦邦的,我把冰块举到课本上,哇!原本小小的“人”字,一下子变成了“大巨人”,连笔画里的小毛刺都看得清清楚楚。
书里还讲了“面包为什么会发霉”,我选了一片没吃完的吐司,放在窗台的小盘子里。第一天面包还是软软的;第二天边缘有点干;第三天早上,我发现面包上长了白白的“小毛毛”,像给面包戴了顶毛茸茸的小帽子。我刚想伸手摸,妈妈赶紧拦住我:“发霉的面包里有细菌,不能碰哦!”我赶紧在实验本上画了个戴口罩的小人,提醒自己“科学实验也要注意安全”。
我的“实验报告”画得满满当当:冰块实验旁画了个变大的“字”,标注“冰是透明的,能让光线变弯”;发霉实验旁画了个哭脸,写着“细菌喜欢暖和的地方,面包要放冰箱”。上次科学课,老师问“冬天窗户上为什么会结冰花”,我想起书里说的“空气中的水汽碰到冷玻璃,就会变成冰晶”,立刻举手回答。老师笑着夸我“懂的真多”,其实我只是跟着伊林老师,做了一次“魔法实验”呀!现在我更爱动手了,因为我知道,科学不是纸上的字,是亲手做出来的惊喜。
修改建议
1. 补充“实验失败”的经历:比如“第一次冻冰块没插稳树枝,树枝倒在模具里,冰块变成了‘歪脖子森林’,但照样能当放大镜”
2. 增加“延伸实验”的想法:比如“我想下次用不同形状的冰块做实验,看看圆形冰块和方形冰块,哪个放大效果更好”
写作建议
1. 按“时间顺序”写实验:准备材料→做实验→等结果→得出结论,让过程清晰有条理
2. 写下“实验心情”:比如“等冰块冻好时,我每隔十分钟就去看一次冰箱,像盼着礼物一样”
3. 联系“课堂知识”:比如把实验发现和科学课学的“水的三态变化”结合,让读后感更有深度
第三篇:《问号背后的“世界地图”》
提纲
1. 一个问号串出一串:从“白天黑夜怎么来”,连到“地球会转”“太阳是恒星”
2. 我的“问号链条图”:用箭头串起“云→小水珠→地面水→蒸发”,像连珠子
3. 观察里的“新问号”:看云飘、下雨、月亮圆,又生出“风从哪来”“雨滴怎么掉下来”
4. 链条的“小尽头”:接受“地球为什么开始转”没答案,保持找答案的好奇心
读米·伊林的《十万个为什么》,我发现每个问号都像一颗小珠子,能串出长长的链条。书里说“白天和黑夜,是因为地球像陀螺一样在转”,我马上就想:“地球为什么会转呢?”书里又写“它从一开始就转,像小朋友转呼啦圈,停不下来”,我接着追问:“那是谁让它开始转的呀?”虽然书里没找到答案,但我闭上眼睛想象:黑漆漆的宇宙里,蓝色的地球裹着白云外套,一圈圈慢慢转,太阳公公在旁边笑着看,真像个调皮的皮球。
我还画了张“问号链条图”:最上面是“为什么天上会有云”,用红色箭头连到下面“云是地面的水蒸发后,变成小水珠聚在一起”,再用蓝色箭头连到“地面的水来自下雨、河水、自来水”。奶奶路过看到我的图,笑着说:“你这是把天上的云,和咱家的水龙头连起来啦!”我赶紧点头,又在图上添了个小水龙头,旁边写“云的‘老家’可能在这里”。
现在我走在路上,看到飘得快的云,就会想:“风是不是在推云宝宝?那风又是从哪来的?”看到下雨,就琢磨“雨滴是不是云里的小水珠抱在一起,太重了才掉下来?”看到圆圆的月亮,又猜“是不是地球转到太阳和月亮中间,把光挡住了一部分?”虽然好多问题还没答案,但带着问号看世界,连平常的走路都像在探险。伊林老师好像在告诉我:“别害怕没答案,保持好奇,就是在慢慢认识这个世界呀!”
修改建议
1. 增加“链条图的细节”:比如在“地球转”的箭头旁画个小呼啦圈,在“云”的旁边画朵小云彩,标注“像棉花糖”
2. 补充“请教他人”的情节:比如“我问爸爸‘地球为什么开始转’,爸爸说‘这是宇宙的秘密,等你学更多知识就能懂’,我把这句话记在了链条图旁边”
写作建议
1. 用“画图+文字”记录问号:比如在笔记本上画简单的链条图,旁边写简短的想法,直观又好记
2. 把“问号和生活结合”:比如看到妈妈晒衣服,就想“衣服为什么会干”,让好奇心融入日常
3. 写下“未来的计划”:比如“我打算把没弄懂的问题记下来,长大当科学家去寻找答案”,培养探索精神。
如果您想帮孩子留住好奇心,又想让科学变得有趣好懂,苏联作家米·伊林的《十万个为什么》,绝对是性价比超高的选择!
这本书不像传统科普书满是枯燥术语,而是把“为什么”藏在孩子每天接触的生活里——水龙头的水从哪来、镜子为什么能照出脸、冰箱怎么变出冰块,连冻冰块、观察面包发霉这些在家能做的小实验都写得明明白白。孩子读着会发现:原来科学不是课本里的难题,是厨房、卫生间里藏着的小惊喜。
它还能帮孩子养成“爱问、会找答案”的习惯:从“为什么有白天黑夜”,能串出“地球会转”“太阳是恒星”的知识链;跟着书做实验,孩子会主动记“实验日记”,连科学课回答问题都更有底气。文字浅显,四年级孩子能轻松读,还能为写作积累素材,写读后感时不愁没内容。
让孩子翻开这本书吧,用好奇的眼睛看生活,用动手实验探真相——这份“主动探索”的能力,会比知识本身更让孩子受益!
《《牛的写意》读后感3篇》
第一篇:《牛的“悄悄话”》
提纲
1. 牛的“身体密码”:眼睛像盛满水的池塘,蹄子像带老茧的印章,角弯弯的不伤人,藏着温柔与勤劳
2. 密码里的品格:耕地时甩尾赶蝇不踩苗,一步一个脚印不偷懒,像爷爷做事的模样
3. 我的“听牛日记”:学听动物的话,记录“牛眨眼睛=开心”,也经历过“听错话”的趣事
4. 我的“悄悄话手册”:收集更多动物信号,明白“认真听,万物都在说话”
读李汉荣先生的《牛的写意》,我总觉得牛是会说悄悄话的老朋友。他写牛的眼睛“总是湿润的”,像刚哭过却藏着温柔;蹄子踩在泥里“噗嗤噗嗤”响,像在喊“加油,快到地头了”;连弯弯的角都像在说“我不想打架哦”。最有意思的是牛耕地时,尾巴甩来甩去赶苍蝇,却从不踩坏庄稼苗,好像在小心绕着小苗走,特别贴心。
这让我想起爷爷,他平时笑眯眯的,可我被欺负时,会像牛护小牛那样站出来。牛耕地不偷懒、不抱怨,爷爷干活也这样,修桌椅时手指磨红了,还说“慢工出细活”。
我开始学“听”动物的话。看到学校的老黄牛反刍,嘴巴慢慢嚼、眼睛半眯着,就知道它在回味“今天的草真甜”;上次给它喂草,它用鼻子轻轻蹭我的手,痒痒的,像在说“谢谢你呀”。但我也闹过笑话,小区流浪猫蹭我裤腿,我以为它饿了,递去面包,它却闻了闻跑了——原来它想说“我想吃鱼干呀”!
现在我有本“动物悄悄话手册”,记着“牛眨眼睛=开心”“狗叹气=无聊”。妈妈说我“能和动物聊天了”,其实我知道,只要认真观察、耐心听,身边的万物都在悄悄说话呢。
修改建议
1. 增加牛的动态细节:补充“牛耕地时偶尔抬头望远处,耳朵轻轻晃,像在确认方向,又像在跟天上的小鸟打招呼”,让牛的形象更鲜活
2. 细化“听错话”的场景:比如“后来奶奶告诉我,猫蹭人是认熟,不是饿啦,我才知道动物的话要慢慢学”,体现观察的过程
写作建议
1. 给动物身体部位“贴标签”:比如“牛眼=温柔信号器”“牛尾=勤劳小鞭子”,让品格和具体部位对应,方便理解
2. 加入“求助大人”的情节:比如不懂动物行为时问爷爷、奶奶,体现“观察+请教”才能真正听懂“悄悄话”
第二篇:《牛和爷爷的“同款勋章”》
提纲
1. 牛的“勋章”:脖子的勒痕藏泥土花纹,蹄子的老茧硬邦邦,是勤劳的证明
2. 爷爷的“同款勋章”:手上的老茧有细纹,脸上的皱纹像田垄,是辛苦的印记
3. 我见“勋章”的故事:看牛和爷爷守护“勋章”的样子,明白勋章背后的意义
4. 我的“勋章计划”:攒“练字小红点”“磨破鞋带”等勋章,得到爷爷的认可
读《牛的写意》时,牛身上的“勋章”总让我想起爷爷。牛脖子上有深深的勒痕,是拉犁时绳子磨的,勒痕里藏着泥土的颜色,像给勋章刻了细细的花纹;蹄子上的老茧硬邦邦的,踩在石头上都不怕疼,这是它天天耕地的勋章。每次牛耕地,汗水顺着脊背流进泥土,爷爷总说“这是牛在给土地送营养呢”。
爷爷也有“同款勋章”:手上的老茧摸起来糙糙的,上面有好多细纹,像记录着他种过多少麦子、修过多少农具;脸上的皱纹弯弯的,尤其是额头那几道,像田地里的垄沟,是晒过多少太阳、淋过多少雨才有的。夏天爷爷在田里干活,汗珠掉在禾苗上,他会笑着擦汗:“这是给庄稼喂水呢。”
我见过牛老了的样子,它趴在牛棚里晒太阳,偶尔抬抬头看小牛犊跑,好像在说“我的勋章没白得”;爷爷退休后,也总去田里转,摸摸麦子的穗子,说“看看我的‘老伙计’长得怎么样”。他们都在用行动告诉大家:“认真干活、好好付出,就不算白活。”
我也开始攒自己的勋章:练字时手指磨出小红点,就当是“努力勋章”;跑步时鞋子磨破了边,我把鞋带系成蝴蝶结,说这是“勋章的绶带”。爷爷看到我的“勋章”,笑得直咳嗽:“好小子,跟牛一样能吃苦,这勋章攒得好!”现在我更明白,勋章不是好看的装饰,是努力过后最珍贵的礼物。
修改建议
1. 补充勋章的“互动细节”:比如“我摸牛的老茧时,它轻轻甩了甩尾巴,好像在跟我分享耕地的故事;我摸爷爷的老茧时,他会用另一只手盖住我的手,说‘这样才暖和’”
2. 增加攒勋章的小目标:比如“下次想攒‘帮爷爷浇地’的勋章,让爷爷也看看我的‘田垄皱纹’”,让计划更具体
写作建议
1. 用“感官描写”写勋章:比如摸牛的老茧“硬得像小石子”,看爷爷的皱纹“笑起来像盛开的菊花”,让勋章更真实可感
2. 设计“勋章传承”的情节:比如爷爷把旧农具送给我,说“这是我的老勋章,现在传给你”,体现祖孙间的情感联结
第三篇:《万物的“温柔密码”》
提纲
1. 牛的温柔密码:避开蚂蚁、轻卷青草、护小牛,藏在细微动作里
2. 我找万物的温柔:小草当伞、月亮引路、雨滴提醒,发现世界的温柔
3. 我的“温柔练习”:救蝴蝶、轻浇水、护小鸟,学着对万物好
4. 温柔的回应:小鸟来窗台唱歌,让我明白“温柔会有回音”
李汉荣先生笔下的牛,藏着好多“温柔密码”。他写牛走路时会避开脚下的蚂蚁,好像怕不小心踩到它们;吃草时用舌头轻轻卷,不把草连根拔起,像是在说“留点给明天的小虫子吃”;下雨时还会把小牛护在肚子底下,用身子挡雨。原来温柔不是大声说“我爱你”,而是一个个小小的贴心动作。
跟着牛的温柔密码,我开始找万物的温柔。小草长得矮矮的,不挡蚂蚁的路,像给小虫子铺了软软的地毯;晚上走夜路,月亮总跟着我,好像怕我摔跟头,把小路照得亮亮的;下雨天雨滴打在伞上“哒哒”响,不像在吵架,倒像在说“慢点走,别滑倒呀”。连风吹过树叶的“沙沙”声,都像在跟我打招呼:“今天开心吗?”
我也开始练习“温柔”。看到蝴蝶被蜘蛛网粘住,我用小树枝轻轻挑开,蝴蝶停在我手指上扇了扇翅膀,像在给我鞠躬,我的心一下子软得像棉花;给花浇水时,我把水壶嘴放得很低很低,怕冲倒花根边的小蚂蚁,看着蚂蚁慢慢爬过湿湿的土,我觉得特别开心。妈妈说我“像变了个人”,以前我会踩路边的小草,现在却会蹲下来跟它们说“早上好”。
上次我发现一只受伤的小鸟,翅膀耷拉着,特别可怜。我学着牛护小牛的样子,把它捧回家,用棉花铺了小窝,每天喂它小米粥。过了几天小鸟能飞了,我把它送到窗台,它绕着我飞了两圈才走。现在它总在我窗台唱歌,“叽叽喳喳”的,像在说“谢谢你的温柔呀”。原来温柔就像小种子,种下去就会开出甜甜的花,还会有暖暖的回音呢。
修改建议
1. 补充“温柔的小意外”:比如“我轻浇水时,有只小蚂蚁爬到我手背上,好像在说‘谢谢你呀’,我一动也不敢动,直到它慢慢爬走”
2. 增加“温柔的分享”:比如“我把救蝴蝶的事告诉同学,他们也开始帮小虫子找家,原来温柔还能传染”
写作建议
1. 用“声音+动作”写温柔:比如雨滴“哒哒”是提醒,蝴蝶“扇翅膀”是感谢,让温柔有画面、有声音
2. 设计“温柔日记”:比如每天记录一件温柔的小事,像“今天帮蜗牛移开小石子”,让练习有记录、有收获
如果您想找一本能让孩子读懂“万物有情”的书,李汉荣先生的《牛的写意》绝对值得入手!
这本书没有复杂的情节,却用细腻的文字把牛写活了——牛湿润的眼睛藏着温柔,耕地图腾的蹄子带着勤劳,护犊时的身影满是担当。孩子读着会发现,原来身边的动物、草木都有故事,牛不只是耕地的牲畜,更是会“说悄悄话”的朋友;爷爷手上的老茧、田里的禾苗,都藏着努力与温柔的密码。
它不只是写牛,更在教孩子观察生活、感受美好:从牛的“勋章”懂付出的珍贵,从万物的温柔学善待世界。文字浅显却有温度,四年级孩子能轻松读懂,还能跟着书中的视角练观察、学写作,写读后感时不愁没素材。
让孩子翻开这本书吧,在文字里认识一头有品格的牛,学会用温柔的眼睛看世界,这份对生活的热爱与感知力,会成为孩子成长里珍贵的礼物。
《《希腊神话故事》读后感3篇》
第一篇:《众神的“小脾气”派对》
提纲
1. 众神的“可爱缺点”:宙斯像爱发脾气的爸爸,赫拉像护短的妈妈,有缺点也有温柔。
2. 缺点里的道理:神会犯错,比如阿波罗因骄傲输比赛,告诉我们不能自大。
3. 我的“脾气对照记”:把自己的脾气和神对比,比如生气时像宙斯打雷。
4. 改正小脾气:学神改正错误,比如和妹妹分享玩具后很开心。
希腊神话里的神,像一群有超能力的“大孩子”。宙斯是众神之王,却总偷偷下凡看热闹,被赫拉发现时,胡子气得翘成两把小扇子,跺着脚说“别管我”;可赫拉递上他爱吃的葡萄,他又会偷偷抿着嘴笑——多像我爸爸,明明怕妈妈唠叨,却总嘴硬“我才不怕”。
这些神也会犯错。太阳神阿波罗弹得一手好琴,却因为骄傲,和萨提尔比赛吹笛时输了。他气呼呼地把对方的耳朵变成驴耳朵,后来却红着脸道歉了。这让我想起自己:上次因为妹妹抢玩具,我把积木摔得满地都是,像宙斯发怒时扔闪电一样凶。
妈妈指着书说:“你看,神发完脾气也会改呀。”我听了,捡起积木分给妹妹一半。她立刻笑了,拉着我的手说“哥哥最好”,那一刻,我心里甜滋滋的,像雅典娜赢得比赛时一样开心。
现在我画了张“脾气对照图”:左边是宙斯翘着的胡子,右边是我摔积木的样子,下面写着“要学神的勇敢,不学坏脾气”。看着图,仿佛众神都在对我眨眼睛:“我们一起加油改呀!”
修改建议
1. 给神加“小习惯”:“赫拉每次教训宙斯前,都会先把他的酒杯倒满,像妈妈批评我前先递颗糖”。
2. 补充对照的细节:“我把‘不随便发脾气’写在便利贴上,贴在铅笔盒上,像阿波罗把道歉的话刻在笛子上”。
写作建议
1. 用“日常小事”搭桥梁:比如“宙斯吃葡萄=爸爸喝啤酒”,让神的行为和生活对应。
2. 写“改正的小步骤”:比如“先深呼吸10秒,再像阿波罗道歉一样说出‘对不起’”,让改正有方法。
第二篇:《英雄的“闯关游戏”》
提纲
1. 英雄的“闯关任务”:赫拉克勒斯斗狮子、忒修斯闯迷宫,每关都是考验。
2. 闯关秘诀:勇敢+智慧,比如忒修斯用线团标记走出迷宫。
3. 我的“闯关日记”:把生活中的困难当闯关,比如数学考试像斗狮子。
4. 闯关小收获:用秘诀克服困难,比如分段背课文成功了。
希腊神话里的英雄,都在玩一场超难的“闯关游戏”。赫拉克勒斯最厉害,他的第一关是斗狮子:那狮子的爪子像铁钩,一扑过来就抓破了他的衣服。可他咬着牙抱住狮子的脖子,直到狮子乖乖认输。他还清理过堆满牛粪的牛棚,硬是用河水冲得干干净净——真是又勇敢又聪明。
最让我佩服的是忒修斯。他闯迷宫时,把线团的一头系在门口,边走边放线,像玩捉迷藏时留记号。最后顺着线找到牛头怪,还顺利走了出来。原来闯关不止要勇敢,还得动脑子。
我也把生活变成了“闯关游戏”。数学考试是“斗狮子”,我把错题本当“盾牌”,错一道题就记下来,像赫拉克勒斯研究狮子的弱点一样;背课文是“闯迷宫”,我学着忒修斯分段“放线”:第一段读20遍,第二段读20遍,最后连起来背,果然没“迷路”。
我的“闯关日记”里画满了小红花:“数学闯关成功,打败3道难题!”“背课文闯关胜利,线团法真管用!”原来只要像英雄一样,把大困难拆成小步骤,就没有闯不过的关呀。
修改建议
1. 增加闯关的“小意外”:“赫拉克勒斯斗狮子时,不小心被狮子尾巴扫倒,他骨碌碌滚了一圈,立刻爬起来继续打”。
2. 补充日记的细节:“今天闯‘跑步关’,像赫拉克勒斯喘气时一样,数着‘1、2、3’给自己加油,居然比上次快了5秒”。
写作建议
1. 给困难“取外号”:比如“数学难题=狮子王”“难背的课文=迷宫大王”,让挑战变有趣。
2. 写“工具清单”:比如“闯关必备:错题本(盾牌)、分段法(线团)”,让方法可视化。
第三篇:《神话里的“魔法镜子”》
提纲
1. 镜子里的“中外大不同”:希腊神爱吵架,中国神更稳重,样子和武器也不同。
2. 镜子里的“相同善意”:普罗米修斯偷火、女娲补天,都在帮助人类。
3. 我的“镜子观察记”:发现不同文化的故事都教我们勇敢善良。
4. 善意不分国界:画中外神一起助人,明白善意没有区别。
希腊神话像面魔法镜子,照出中外神话的不同,也照出一样的温暖。希腊的神很热闹:宙斯和赫拉天天拌嘴,吵架时袍子飞起来像小旗子;中国的神更沉静:盘古默默撑天,肩膀酸了也不吭声,像爷爷做事稳稳当当。希腊神爱穿飘逸的长袍,打仗时像在跳舞;中国神多穿铠甲,斧头挥起来“咚咚”响,像敲大鼓。
可这面镜子也照出相同的善意。普罗米修斯为了给人类送火,被宙斯绑在悬崖上,老鹰啄他的肝脏也不喊疼——多像中国的燧人氏,为了人类能吃熟肉,冒着危险保存火种。珀尔修斯救了被献祭的公主,像后羿射日保护百姓;俄耳甫斯闯地狱救妻子,像孟姜女千里寻夫,都是满满的爱。
我在镜子旁边贴了张纸条:“不同的故事,相同的善良。”上次看到外国小朋友画的“他们的神帮助别人”,我就画了幅画:女娲举着五色石补天,普罗米修斯捧着火种站在旁边,两人笑着点头,像在说“我们一起帮忙呀”。
妈妈说这叫“善意不分国家”。原来不管是希腊的神,还是中国的神,都在教我们:要做个勇敢又善良的人呀。
修改建议
1. 增加“细节对比”:“希腊神的武器是弓箭、长矛,像小朋友玩的玩具;中国神的武器是斧头、耒耜,像农民伯伯的工具”。
2. 补充观察的发现:“我发现中外神都爱帮助小朋友,希腊的潘神给孩子送野果,中国的嫦娥给孩子留月饼”。
写作建议
1. 用“表格思维”对比:左边列“不同”(性格、穿着),右边列“相同”(善良、勇敢),让观察有条理。
2. 做“小使者”:比如“给外国同学讲女娲的故事,听他讲普罗米修斯,像交换神话礼物”,让文化互动起来。
给孩子读《希腊神话故事》,就像打开一扇通往“成长实验室”的门。德·施瓦布笔下的众神和英雄,藏着孩子能懂的人生智慧。
宙斯会闹脾气却也会道歉,像极了孩子的小情绪;赫拉克勒斯斗狮子、闯难关,教会孩子“把困难拆成小步骤”;忒修斯用线团走出迷宫,悄悄种下“遇事要动脑”的种子。这些故事从不说教,却让孩子在看阿波罗因骄傲犯错时,明白“谦虚才好”;在听普罗米修斯偷火救人时,懂得“勇敢不是不怕,是怕也要做”。
更妙的是,它像一面对照镜:孩子会发现,自己闹别扭时像宙斯,克服恐惧时像赫拉克勒斯。书中的神有缺点、英雄会摔跤,恰如告诉孩子“不完美也能成长”。
这不止是神话书,更是给孩子的“成长模拟器”。翻开它,孩子会跟着英雄闯关,学着众神改脾气——那些藏在故事里的勇气、智慧与善意,会悄悄成为他们面对世界的底气。
《《中国古代神话》读后感3篇》
第一篇:《众神的“超能力说明书”》
提纲
1. 神力背后的秘密:盘古、女娲的神力里藏着坚持和勇敢。
2. 神话里的“榜样”:大禹治水的责任感,像生活中的大人。
3. 我的“超能力练习”:学神话人物做事,比如像愚公一样坚持。
袁珂爷爷讲的神话,像一本“超能力说明书”。盘古劈开混沌后,用头顶着天、脚踩着地,一站就是一万八千年,汗水像雨一样往下淌,直到累倒变成山川河流——他的超能力不是力气大,是“坚持”。女娲补天时更辛苦,炼五色石的火烤得她满脸通红,手被烫出小泡也不停,碎石头粘在手上像星星,她的超能力是“勇敢”。
最让我感动的是大禹。他治水时三次路过家门,听见儿子喊“爸爸”,却只停下脚步挥挥手:“等爸爸治好洪水就回来!”这让我想起加班晚归的爸爸,明明很累,还会笑着抱我——原来“超能力”不止在神话里。
我也开始练自己的“超能力”:背单词总记不住,就像愚公搬石头,把难记的单词写在卡片上,每天“搬”三个到脑子里,现在已经攒了一盒子;跑步跑到终点前,腿像灌了铅,想想盘古撑天的样子,咬着牙冲过去,老师说我进步啦!
上次班级大扫除,我踮着脚擦最高的窗户,胳膊酸得像要掉下来,可想到女娲补天的样子,就觉得浑身是劲。原来普通人只要肯努力,也能拥有“超能力”呀!
修改建议
1. 给神话人物加“小表情”:“盘古撑累了,皱着眉头咬着牙,汗珠滴在地上长出了小草”。
2. 补充练习时的小成果:“现在我背单词的卡片装满了小盒子,考试时居然能认出好多!”
写作建议
1. 把“大道理”变小:不说“要坚持”,而是说“像盘古一样,累了也不坐下”。
2. 用“对比”显进步:“以前背单词会撕掉本子,现在像愚公一样每天挪一点”。
第二篇:《神话里的“中国味道”》
提纲
1. 故事里的“中国符号”:嫦娥、后羿的故事里藏着团圆和勇敢。
2. 神话教我的“中国品格”:这些情感和我们家的生活很像。
3. 我的“神话寻根”:在节日、日常里找到神话的影子。
IFrame 袁珂爷爷笔下的神话,满满都是“中国味道”。嫦娥奔月时,怀里紧紧揣着后羿送的桂花酒,到了月亮上,每天对着人间的方向发呆——这让我想起中秋节,爸爸在外地工作,妈妈总会摆上他爱吃的月饼,说:“月亮会把我们的想念告诉他。”后羿射日时,手被太阳烤得脱皮,却死死攥着弓箭,就像爷爷夏天在田里锄草,再热也会把庄稼照顾好。
这些味道藏在生活里。奶奶包饺子时,捏出花边的样子,像极了女娲给泥人画笑脸;爷爷看我写毛笔字,会说:“仓颉造字时,每个字都像小画儿,你要认真写呀。”春节贴门神时,我盯着神荼、郁垒的画像看,觉得他们就是神话里来的守护神。
上次看舞龙表演,龙身一扭一扭像在飞,我数着龙爪突然想起“龙生九子”的故事,拉着妈妈问:“这是不是爱跳舞的那个小龙呀?”妈妈笑着说:“你找到神话的小尾巴啦!”现在我总爱盯着生活里的这些“小尾巴”,原来神话一直陪着我们呢。
修改建议
1. 给“中国味道”加感官细节:“月饼咬下去甜甜的,像嫦娥怀里桂花酒的味道”。
2. 补充寻根时的小疑问:“看到艾草,我问奶奶:‘它真的能像后羿的箭一样赶走坏蛋吗?’”
写作建议
1. 用“提问”串起发现:“为什么中秋节要赏月?”“饺子为什么捏花边?”再用神话回答。
2. 加入“家人的话”:奶奶、爷爷说的话能让神话和生活贴得更近。
第三篇:《神话是本“成长漫画”》
提纲
1. 众神的“成长烦恼”:哪吒从调皮到懂事,像我们慢慢长大。
2. 我从神话里学“长大”:遇到困难学愚公,犯错了学哪吒。
3. 我的“神话朋友圈”:把神话人物当朋友,想他们会怎么做。
读袁珂爷爷的神话,像看一本彩色的“成长漫画”。哪吒刚出生时是个圆滚滚的小肉球,长大后可调皮了:用混天绫在东海里搅来搅去,把海水都搅成了泥浆,还不小心打死了龙王三太子。后来他知道自己错了,忍着疼说“我还给你们”,愿意剔骨谢罪——这多像我们呀,小时候总闯祸,慢慢才学会认错。
我把神话人物当成“朋友圈好友”:写作业想偷懒时,就刷到愚公的动态:“今天又挖了三尺山,石头再硬也能搬!”我赶紧坐直身子继续写;和同桌吵架时,看到哪吒发的:“认错不是输,是勇敢呀!”我就主动递给他一块橡皮。
上次运动会接力赛,我手一滑掉了棒,吓得眼泪直打转。突然想起神农尝百草,他吃到毒草肚子疼,还坚持找能治病的药。我擦干眼泪说:“对不起,下次我一定握紧!”最后我们队得了第三名,大家都夸我像哪吒一样,知错能改就是好孩子。
原来神话里的神,不是高高在上的,是陪着我们长大的好朋友呀。
修改建议
1. 给哪吒的调皮加细节:“哪吒用混天绫搅东海时,小鱼都被搅得晕头转向,吐着泡泡骂他‘小调皮’”。
2. 让“朋友圈”更热闹:“给愚公点赞后,他居然回我:‘小朋友,你的作业也像小山,每天搬一点哦’”。
写作建议
1. 用“漫画感”的词语:“圆滚滚”“搅泥浆”“递橡皮”,让故事像画面一样跳出来。
2. 写“神的小缺点”:比如哪吒爱捣乱、愚公有点倔,说明“不完美也能变厉害”。
给孩子读《中国古代神话》,就像送他们一串藏着智慧的“成长钥匙”。
袁珂爷爷笔下的神话,藏着中国人最珍贵的品格:盘古撑天的坚持,教会孩子“做事不放弃”;女娲补天的勇敢,告诉他们“别怕困难”;大禹治水“三过家门而不入”,悄悄种下“责任”的种子。这些故事不像说教,却让孩子在听哪吒调皮闯祸、愚公慢慢移山时,自然明白什么是担当、什么是成长。
更妙的是,神话里藏着生活的影子:嫦娥奔月的思念,和中秋节的团圆饭相通;后羿射日的担当,像爸爸默默扛起家庭的样子。孩子会发现,爷爷奶奶说的“饺子像女娲造的小人”、春节贴的门神,都藏着神话的密码。
这不止是故事书,更是给孩子的“品格启蒙课”。翻开它,孩子会跟着神话说:“我要像盘古一样坚持,像哪吒一样勇敢认错”——这些藏在故事里的力量,会悄悄陪他们长大。
《《山海经》读后感3篇》
第一篇:《山海经里的“怪物派对”》
提纲
1. 奇特的“怪物图鉴”:九尾狐、刑天、毕方等怪物的模样和本领,像从梦里跳出来的。
2. 怪物背后的想象:古人用怪物解释自然,比如毕方与火灾的关联。
3. 我的“怪物模仿秀”:画怪物、模仿怪物的趣事,感觉和古人比想象力。
《山海经》像一本会动的怪物图鉴,翻开它,就像闯进了热闹的派对。九尾狐蹲在石头上,九条毛茸茸的尾巴垂到地上,跑起来时尾巴像彩色绸带一样甩动,不小心扫掉了树枝上的野果,“啪嗒”落在我脚边。刑天没了脑袋,就用乳头当眼睛、肚脐当嘴巴,举着大斧头跳舞,斧头碰到石头“哐当”响,他好像在笑。最逗的是毕方,一只只有单脚的鸟,羽毛红得像火苗,据说它停在哪,哪就会冒火星——我猜古人看到森林着火,就想出了这只“火鸟”。
这些怪物明明有点吓人,我却总爱画它们:给刑天戴了顶小草帽,给九尾狐添了对天使翅膀。妈妈笑我画得“乱乎乎”,可我觉得这是在和古人比想象力呢!我还学毕方单脚跳,刚跳两步就摔了个屁股蹲,捂着疼疼的屁股想:原来单脚走路这么难,毕方真是厉害!
现在我路过公园的大树,总忍不住偷偷看——说不定树后就藏着长翅膀的小怪兽,正歪着头看我呢!
修改建议
1. 增加怪物的声音细节:“刑天的斧头砸在石头上,‘哐当哐当’像在打鼓,肚脐‘呼呼’地喘气”。
2. 补充模仿时的小互动:“画完九尾狐,我把野果放在窗台上,想说不定它晚上会来吃”。
写作建议
1. 用“五感描写”让怪物活起来:看(九尾狐尾巴的颜色)、听(刑天斧头的声音)、触(想象尾巴的软硬度)。
2. 加入“小意外”:比如模仿怪物时摔跤、被怪物“吓”到的小反应,让故事更真实。
第二篇:《神话里的“自然密码”》
提纲
1. 藏在故事里的自然:盘古的身体变成山川河流,解释大地的由来。
2. 古人的“提问日记”:用神话回答自然问题,比如烛龙与昼夜的关系。
3. 我的“自然发现”:用神话解释身边的自然,比如彩虹、蚂蚁搬家。
《山海经》里的故事,像古人写的“自然说明书”。盘古开天辟地后,身体变成了世间万物:他的肌肉化成了软软的田地,踩上去像踩在棉花上;血液变成奔腾的江河,哗啦啦地唱着歌;头发变成花草,风一吹就轻轻点头——原来我们脚下的土地,藏着这么温暖的秘密。
古人还爱用神话回答“为什么”。他们不懂“白天黑夜怎么来的”,就想出了烛龙:一条长着人脸的龙,睁眼睛时,金光从眼角喷出来,世界就亮了;闭眼睛时,眼皮像拉上黑窗帘,天就黑了。现在我也学会了用“神话眼光”看自然:晚霞红得像块烧红的布,我猜是烛龙打了个喷嚏,不小心把火星喷到了天上;下雨时,就想是不是共工又撞断了不周山,天漏了个小洞,雨滴正“滴答滴答”往下掉呢!
上次看蚂蚁搬家,我放了颗米粒在它们路上,小声说:“这是给山海经里的怪物带的零食哦。”看着蚂蚁扛着米粒走,好像真的在给怪物送吃的。我把这些都画在“自然观察本”上,老师说:“古人的想象力,小朋友也接住啦!”
修改建议
1. 增加自然现象的触感细节:“雨滴落在手背上,凉凉的,像天漏下来的小珍珠”。
2. 补充神话与科学的小对比:“科学说白天黑夜是地球在转,可我觉得烛龙睁眼闭眼更有趣”。
写作建议
1. 用“提问+想象”串联内容:看到晚霞先问“为什么这么红”,再编烛龙打喷嚏的故事。
2. 加入“小互动”:给蚂蚁放米粒、对着彩虹说话,让自己和自然“对话”。
第三篇:《我和古人的“想象力比赛”》
提纲
1. 古人的“脑洞时刻”:不死树、会说话的石头、开明兽等,藏着奇思妙想。
2. 我的“脑洞回应”:给怪物加新情节,比如不死树结笑果、饕餮吐糖果。
3. 比赛结果:想象力没有对错,古人的故事和我的想法一样棒。
读《山海经》时,我总觉得古人在和我玩“想象力比赛”。他们想象出昆仑山上的开明兽,九个脑袋都长在老虎身上,一个脑袋爱唱歌,一个脑袋爱打盹,吵架时“嗷嗷”叫得山都抖。他们说鲛人哭的时候,眼泪会变成珍珠——我猜鲛人肯定很爱笑,不然珍珠堆成山,怎么搬得动呀?
我也给故事加了新花样:不死树根本不是长“长生果”,而是结“笑果”,吃一颗就会“咯咯”笑不停;永远吃不饱的饕餮,吞太多东西后肚子“嘭”地炸开,碎片变成了小兔、小鸟,蹦蹦跳跳跑向森林。爸爸听了我的故事,拍着手说:“古人听到,肯定会给你竖大拇指!”
我有个“脑洞笔记本”,专门记比古人更妙的想法:“有只‘零食兽’,肚子是冰箱,张开嘴就吐出彩虹糖,糖纸飘得满天飞,像会发光的小蝴蝶”;“有棵‘作业树’,叶子就是写好的作业,风一吹就落下来,正好捡来交老师”。妈妈说我“异想天开”,可我知道,《山海经》里的故事,当初也是古人的“异想天开”呀!
这场比赛没有输赢,因为想象力就像天上的云,你画成小羊,我画成棉花糖,都好看。下次我还要给凤凰加双溜冰鞋,让它在天上“嗖嗖”滑着飞,肯定更有趣!
修改建议
1. 增加古人想象的“来源”:“古人看到乌龟背着壳爬,就想出了‘玄龟’,说它背着房子到处走”。
2. 补充“脑洞”的小细节:“作业树的叶子是绿色的,上面的字是用露珠写的,太阳一晒就干了”。
写作建议
1. 用“加设定”拓展想象:给原有怪物加新本领(如凤凰会溜冰),让故事更有新鲜感。
2. 写出“脑洞的由来”:看到冰箱想到零食兽,看到作业想到作业树,让想象有“小线索”。
给孩子打开《山海经》,就像送他们一把“想象力钥匙”。
这本两千多年前的奇书,藏着中国人最浪漫的脑洞:九尾狐拖着蓬松尾巴在山林奔跑,刑天挥舞斧头的身影映在晚霞里,烛龙睁眼时金光铺满大地……这些不是冰冷的文字,而是古人写给孩子的“自然启蒙课”——用神话解释风雨雷电,用怪物讲述山川湖海,让孩子在好奇中爱上自然。
孩子能在这里学会“创造性思考”:给刑天画顶小帽子,给毕方编段新故事,甚至给彩虹安上女娲的彩石翅膀。书中的奇思妙想会悄悄住进他们心里,让下雨不再是“要带伞”,而是“天漏了个小洞在洒水”;让晚霞不再是“太阳下山”,而是“烛龙喷了把火在天上”。
这不止是一本书,更是给孩子的“想象力储蓄罐”。翻开它,孩子会发现:原来世界可以这样有趣,原来自己的脑洞也能和古人撞出火花。
《《童年河》读后感3篇》
第一篇:《雪弟的河流与我的乡愁》
提纲
1. 引出河流:描述雪弟在乡下和河流的快乐时光,到上海后找河的着急,体现河流对他的重要性。
2. 联系自己:“我”搬家时带的旧物(如奶奶织的围巾),像雪弟的河一样藏着熟悉的温暖。
3. 明白道理:成长就是带着熟悉的回忆,在新地方慢慢找到新的快乐。
读《童年河》时,我总觉得雪弟的心里装着一条会唱歌的河。在崇明岛乡下,那条河是他最好的朋友——春天,他光着脚在浅水里追小鱼,脚丫踩过滑溜溜的鹅卵石,凉丝丝的;夏天,亲婆在河边捶衣服,“砰砰”的声音混着流水声,像在唱儿歌;秋天,他捡河边的芦花,扎成小扫帚给亲婆扫地。
所以到了上海,雪弟站在密密麻麻的弄堂里,第一句就问“河在哪儿”。他沿着马路走啊走,差点迷路,直到看见苏州河,才咧开嘴笑了。河水虽然有点浑,却有大船“呜呜”地开过,岸边还有小朋友扔石子打水漂,雪弟的眼睛一下子亮了。
这让我想起搬家那天,我非要带着奶奶织的围巾。新家里,我摸着围巾上软软的毛线,想起奶奶坐在老藤椅上给我织围巾的样子,突然就不害怕了。现在我在新家的窗边种了多肉,就像雪弟看着苏州河一样,每天都能找到新的开心。原来心里的“河”一直都在,带着它,到哪儿都能慢慢习惯呀。
修改建议
1. 补充更多孩子视角的动作:比如雪弟“把芦花扫帚举得高高的,喊‘亲婆你看’”,让乡下生活更活泼。
2. 细化新环境的快乐:比如“雪弟和苏州河边的小朋友一起数大船,数到第十艘时,大家都拍起手来”,让“适应新地方”更具体。
写作建议
1. 用“五感写回忆”:写熟悉的事物时,说说看得到的颜色(围巾是粉粉的)、摸得到的感觉(毛线软软的)、听得到的声音(奶奶织围巾的“沙沙”声)。
2. 学写“小变化”:比如“以前看到新同学会躲,现在敢笑着打招呼了”,用小变化体现成长。
第二篇:《弄堂里的伙伴,像糖一样甜》
提纲
1. 雪弟的孤单:刚到上海时,他总躲在门后看别人玩,不敢说话。
2. 朋友的温暖:牛嘎糖、唐彩彩怎么拉他一起玩,做了哪些开心的事。
3. 我的故事:我转学时,同桌怎么帮我融入新班级,让我明白朋友像阳光。
雪弟刚到上海时,像只胆小的小兔子。弄堂里的孩子追着皮球跑,他就扒着门缝看;别人喊“来玩呀”,他赶紧缩回手,脸红红的。直到牛嘎糖把一颗橘子糖塞进他手里,糖纸“刺啦”一响,说“走,带你去看苏州河的船”,雪弟的脚才慢慢跟着动了。
他们在弄堂里追汽车,闻着尾气笑哈哈(虽然有点傻);把蚂蚁装进玻璃罐,雪弟说“它们会想妈妈的”,牛嘎糖就和他一起把蚂蚁倒回草丛;唐彩彩教他叠纸船,说“放去苏州河,能漂到乡下呢”,雪弟叠了一只,上面画了条小鱼。慢慢的,雪弟敢在弄堂里喊“牛嘎糖,等等我”了。
这让我想起转学到新班级的那天,我攥着铅笔盒,手心全是汗。同桌小雨把她的贴纸分给我一半,说“我们一起贴在课本上吧”。现在我们下课总一起跳皮筋,她教我新花样,我教她唱老家的儿歌。原来朋友就像橘子糖,甜甜的,能把陌生的地方变成暖暖的家。
修改建议
1. 增加朋友的“小照顾”:比如“雪弟摔了一跤,牛嘎糖赶紧把自己的创可贴给他,说‘我妈妈说这个止血快’”,让友情更暖心。
2. 细化雪弟的变化:比如“以前吃饭总低着头,现在会举着亲婆做的红薯,喊‘牛嘎糖,你尝尝’”,用具体动作体现他的开朗。
写作建议
1. 用“三件小事写友情”:像文中“分糖、放蚂蚁、叠纸船”,选三件具体的事,每件事写清“谁做了什么、自己有什么感觉”。
2. 学写“对话带动作”:比如“牛嘎糖拍着雪弟的肩膀说‘别怕’”“小雨拉着我的手说‘跟我来’”,让人物像在眼前一样。
第三篇:《亲婆的蒲扇,扇来暖暖的爱》
提纲
1. 亲婆的好:亲婆到上海后,用蒲扇给雪弟扇风、讲故事,做的事都暖暖的。
2. 离别的难过:亲婆走后,雪弟怎么想念她,用亲婆教的办法好好生活。
3. 我的想念:外婆回老家后,我怎么带着她的爱继续开心过日子。
雪弟的亲婆,就像个会发光的小太阳。她刚到上海那天,就从布包里掏出雪弟爱吃的炒米,说“路上捂着呢,还热乎”。夏天晚上,亲婆坐在小凳子上,手里的蒲扇“呼嗒呼嗒”转,扇走蚊子,也扇走雪弟的困意。她一边扇,一边讲乡下的事:“田埂上的萤火虫呀,提着小灯笼找朋友呢……”雪弟听着听着,就靠在亲婆腿上睡着了。
亲婆走的那天,雪弟放学回家,看见亲婆的蒲扇掉在地上,扇面上还沾着一根芦花——那是亲婆从乡下带来的。他捡起蒲扇,学着亲婆的样子摇了摇,风里好像还有亲婆的声音。后来,雪弟每天帮妈妈择菜,因为亲婆说过“勤快的孩子招人疼”;路过苏州河时,他会把亲婆教他叠的纸船放下去,像在跟亲婆说“我很好”。
这让我想起外婆回老家前,把她绣的小老虎书签塞给我,说“看书时别揉眼睛”。现在我每次看书,都把书签夹在书里,好像外婆还在旁边看着我。原来爱不会走,就像亲婆的蒲扇、外婆的书签,会一直暖暖的陪着我们。
修改建议
1. 补充亲婆的“小习惯”:比如“亲婆扇扇时,总把蒲扇往雪弟那边歪一点,自己额头全是汗”,让温暖更具体。
2. 细化雪弟的想念动作:比如“雪弟给蒲扇绑了根新绳子,因为亲婆以前总说‘绳子松了不好握’”,让思念有细节。
写作建议
1. 用“小物件记爱”:像文中“蒲扇、书签”,选一件长辈给的东西(如爷爷的小木马、妈妈的发绳),写它带来的温暖。
2. 学写“藏在心里的想念”:比如“雪弟不说想亲婆,但每天都把蒲扇擦一遍”“我不说想外婆,但总把书签摸得亮亮的”,用动作表达感情。
《童年河》是一本能让孩子读懂成长、让家长看见初心的温情之作。
故事里的雪弟,带着乡下的泥土香闯进上海的弄堂。他会为找一条河迷路,会和伙伴追着汽车傻笑,会在亲婆的蒲扇声里做甜梦,也会在离别时悄悄把思念藏进心里。孩子能跟着他看见友情的甜、亲情的暖,懂得陌生环境里的勇敢,明白离别不是结束。
书中没有华丽的魔法,却用孩子能懂的语言,铺展开上世纪的生活画卷——弄堂里的叫卖声、苏州河上的船鸣、亲婆粗糙手掌的温度,都像老照片一样鲜活。孩子读的是雪弟的故事,想的是自己的日常;家长看的是旧时光,念的是童年的纯粹。
这不止是给孩子的成长礼物,更是一次亲子间的时光对话。当孩子问“雪弟后来找到河了吗”,你可以笑着说“就像你总会找到属于自己的光”。给孩子读《童年河吧,让成长的每一步,都带着温暖的底色。
《《成语故事》读后感3篇》
第一篇:成语里的“小演员”
提纲
1. 会演戏的成语:《掩耳盗铃》里的人捂着耳朵偷铃铛,手指缝里偷看的样子傻乎乎的;《守株待兔》的农夫坐在树桩旁等兔子,汗水顺着脸颊流进脖子里。
2. 演出来的道理:这些“小演员”的滑稽样子,让我一下子记住了“自欺欺人要闹笑话”“不肯努力没收获”,比死记硬背课本上的字好记多了。
3. 我的表演:和同学演“刻舟求剑”时,我演掉剑的人,在椅子背上歪歪扭扭刻记号,还念叨“等船靠岸就来找”,逗得大家笑,也记住了“事情变了办法也要变”。
《成语故事》里的人,像在演一场场小话剧。“掩耳盗铃”的小偷最有意思,他捂着耳朵偷铃铛时,手指缝留得老大,眼睛骨碌碌转,生怕被人发现。我和同桌演这个故事时,他把耳朵捂得像两个肉包子,却偷偷从指缝里瞄“主人”来没来,结果脚一滑摔在地上,像只翻壳的小乌龟,逗得全班笑得直拍桌子。
“画蛇添足”的那个人更逗。他明明先画完蛇,偏要给蛇画脚,还得意地说“我的蛇会跑”。我演他时,故意把蛇脚画成小泥鳅的尾巴,歪歪扭扭拖在地上。小雨指着画喊:“这是长脚的泥鳅精吧!”大家笑得前仰后合,我也记住了“多此一举反而坏事”。
现在我把难记的成语都编成小话剧。演“亡羊补牢”时,我假装着急地钉木桩,锤子砸到手指还龇牙咧嘴喊:“疼也得补,不然羊全跑啦!”原来成语不是干巴巴的字,是会跑会跳的小故事,记起来一点也不难。
修改建议
1. 加入更多表演时的互动细节,比如“演守株待兔时,小明演兔子,突然从课桌后蹦出来撞我腿,我‘哎哟’一声倒在地上,全班笑疯了,这下永远记住农夫有多傻”。
2. 补充道具细节,比如“演刻舟求剑时,我用粉笔在椅背上画记号,越画越用力,粉笔灰沾了满手,像戴了白手套,大家一看就知道我有多笨”。
写作建议
1. 学用“五感观察法”写表演:记录表演时的动作(捂耳朵、画记号)、声音(笑声、台词)、表情(龇牙咧嘴、骨碌碌转),让场景像放电影一样生动。
2. 用“对比法”记道理:比如“小偷以为捂住耳朵就安全,结果更可笑”,通过前后对比,轻松记住成语背后的意思。
第二篇:成语是我的“小老师”
提纲
1. 教我改正的成语:“虎头蛇尾”让我想起做手工时,开头剪得认真,后来随便贴贴的样子;“骄兵必败”提醒我上次考满分后骄傲,下次就退步了。
2. 教我学习的成语:“愚公移山”教我坚持,背课文时一句句啃,像愚公一筐筐搬石头;“举一反三”教我灵活,数学题换个数字也会做了。
3. 我的进步:被“小老师”提醒后,手工做到最后贴完所有贴纸,考试后继续认真复习,作业本上的星星越来越多。
成语像一群小老师,总在我犯错时悄悄说话。上次做“海底世界”手工,我剪了两条热带鱼就想偷懒,妈妈指着半成品说:“这像不像‘虎头蛇尾’?”我想起故事里那个开头威风、结尾潦草的人,赶紧坐下来贴珊瑚。胶水蹭了满手,像戴了副透明手套,我边擦边贴,把贝壳摆成弯弯的小路,让小鱼“游”在上面。最后老师给我发了“最认真奖”,我摸着奖状想:还好听了“小老师”的话。
“笨鸟先飞”也是我的好老师。我背课文总比别人慢,就每天早上提前十分钟起床读。窗外的麻雀叽叽喳喳叫,像在给我加油。有次嗓子读哑了,我就小声哼,像故事里那只早起的笨鸟,慢慢练出了劲儿。现在我背课文不仅快,还能加上动作,老师说:“这不是笨,是聪明的坚持。”
现在我有本“成语错题本”:“画画没耐心——半途而废”“借东西不还——言而无信”。每次翻开本子,就像小老师们站在面前,我再也不敢偷懒啦。
修改建议
1. 增加改正错误的具体过程,比如“看到‘虎头蛇尾’四个字,我想起愚公挖山的样子,咬着牙把最后一片海草贴好,手指被胶水粘住都没在意,贴完后举着作品转圈,心里甜滋滋的”。
2. 补充“小老师”的“语气”,比如背课文卡壳时,仿佛听见“笨鸟先飞”在说:“别急,再读一遍就会啦。”让成语更像真的老师。
写作建议
1. 学用“生活场景绑定法”:把成语和自己的具体经历绑在一起(如“手工偷懒→虎头蛇尾”),每次想到经历就想起成语,记得更牢。
2. 用“细节描写”显进步:比如“以前作业本总留空白,现在连角落的小字都写满了”,通过前后变化,让“小老师”的作用更真实。
第三篇:生活里的“成语密码”
提纲
1. 藏在生活里的成语:妈妈煮面条“熟能生巧”,从夹断面条到煮得根根筋道;爸爸看地图“东张西望”,总找不到想去的地方;同学赛跑“争先恐后”,像小豹子抢猎物。
2. 破译密码:发现成语不是古代的事,就在身边——下雨时同桌借我伞是“雪中送炭”,吵架后小红递我糖是“冰释前嫌”。
3. 用密码说话:看到爷爷每天练太极,就说“您这是‘锲而不舍’呀”,爷爷笑得胡子都翘起来了。
原来生活里藏着好多成语密码,只要用心找就能发现。奶奶织毛衣最明显,刚开始织的围巾歪歪扭扭,针脚像爬歪的蚂蚁;现在她闭着眼睛都能织,小熊图案的耳朵圆滚滚,鼻子是个小结,像真的小熊在皱鼻子——这就是“熟能生巧”的魔法呀。
上周三打扫卫生,我们组要擦窗户。小美擦高处,我擦低处,小刚递抹布,大家“齐心协力”,半小时就把玻璃擦得像没有一样。阳光照进来,连灰尘都在跳舞,这就是“众人拾柴火焰高”吧。
最妙的是小刚脚崴了那次。小雨扶着他的胳膊,我拎着两个沉甸甸的书包,像两只小蚂蚁抬面包,一步一步慢慢走。老师笑着说:“你们这是‘助人为乐’呀。”后来小刚好了,主动帮我们擦黑板,粉笔灰沾了满袖子,这大概就是“投桃报李”吧。
现在我天天找成语密码:看到晚霞染红天空,就喊“这是‘霞光万道’”;弟弟抢玩具时我让给他,就说“我这是‘宽宏大量’”。原来成语不只是课本里的字,还能让生活变得像本会说话的故事书呢。
修改建议
1. 补充更多感官细节,比如“妈妈煮面条时,面条在锅里翻跟头,她用筷子轻轻一挑就捞起来,香味飘得满厨房都是,这就是‘熟能生巧’的香味呀”。
2. 加入“密码被识破”的反应,比如爷爷听我说“锲而不舍”,故意放慢动作问:“那你能像爷爷一样,每天练字吗?”让互动更有趣。
写作建议
1. 学用“分类找密码”:从家人的动作(妈妈煮面)、同学的互动(扶小刚)、自然景象(晚霞)里找成语,让发现的过程更有条理。
2. 用“对话体现运用”:比如和妈妈说“您炒菜‘熟能生巧’,比饭店还香”,在真实对话中用成语,既自然又能加深理解。
《成语故事》是陪伴孩子成长的“智慧宝库”,更是家长引导孩子学知识、明事理的好帮手。
书中的每个成语都藏着生动故事:“画蛇添足”里的人给蛇画脚闹笑话,让孩子笑着明白“多此一举反坏事”;“愚公移山”中老人坚持挖山,悄悄在孩子心里种下“做事要坚持”的种子。这些故事语言浅显,搭配童趣插画,孩子读得懂、记得牢。
对家长来说,它比说教更有效:孩子做事半途而废时,讲“虎头蛇尾”的故事;骄傲自满时,聊聊“骄兵必败”的教训。成语里的道理,会像朋友一样陪孩子面对成长中的问题。
从认字到懂理,从积累词汇到学会表达,这本书能帮孩子打下语文基础,更能培养好品格。给孩子一本《成语故事》,让经典智慧成为他们的成长指南。
《《雷锋的故事》读后感3篇》
第一篇:雷锋叔叔的“小口袋”
提纲
1. 装着温暖的口袋:雷锋的口袋里总装着帮人的东西——帮大娘买车票时,他从口袋里摸出皱巴巴的津贴;给战友补袜子时,针线在口袋里躺得整整齐齐;雨天送大嫂回家,伞早就藏在口袋旁的背包里。
2. 口袋里的小事:火车上,他用口袋里的针线帮大嫂缝纽扣,手指捏着线头试了三次才穿进去;看到小朋友哭,掏出兜里的糖塞过去,自己却咽了咽口水。这些事很小,却像春天的风,吹到哪里哪里暖。
3. 我的小口袋:我在书包侧袋里装了创可贴、纸巾,还有颗水果糖。同学需要时递过去,就像雷锋叔叔那样,让温暖从口袋里跑出来。
雷锋叔叔有个“神奇小口袋”,里面装的不是零食和玩具,是帮人的心意。有次他在火车上,看到大嫂的纽扣掉了,赶紧从口袋里摸出针线。他捏着线头试了三次才穿进针孔,缝的时候手指轻轻按着布料,好像怕弄疼大嫂似的,缝好后还歪着头看了看,说“这样就结实啦”。后来遇到没车票的大娘,他从口袋里掏出津贴——那些钱皱巴巴的,边角都磨圆了,手心还沾着汗,他却笑着说“我是您的儿子”。
这让我也想有个“小口袋”。我在书包侧袋放了创可贴,上次小刚摔倒时,我蹲下来帮他擦伤口,他红着脸说“谢谢”,贴创可贴时特意把有小熊的一面朝外,像在珍藏这份帮助。我还放了纸巾,小雨哭鼻子时,悄悄塞给她,她擦完眼泪,偷偷塞给我半块饼干。最妙的是那颗水果糖,上次小美忘带文具盒急哭了,我递过糖说“先甜一甜,我借你铅笔呀”,她含着糖笑了,眼泪还挂在睫毛上呢。
雷锋叔叔说“做好事不用留名”。我的小口袋也不用告诉别人,只要看到同学需要,就像他那样递上东西。原来帮人的快乐,就藏在这些小小的举动里——像口袋里的阳光,自己揣着暖,递出去时,别人心里也亮堂堂的。
修改建议
1. 可加入雷锋的动作+表情:比如“他掏糖给小朋友时,自己先抿了抿嘴,好像那颗糖在他兜里躺了很久,早就馋坏了他,却还是笑着说‘吃吧,甜的’”,让真诚更让人感动。
2. 写自己递水果糖时,可加入小美的反应:“她含着糖,说话含含糊糊的,却把我借她的铅笔削得尖尖的,还回来时上面贴了张小纸条,画着个歪歪扭扭的笑脸”,让互动更有画面感。
写作建议
1. 学用“物品+细节动作”的写法:像文中用“针线(穿三次才进去)”“皱巴巴的钱(手心沾汗)”,让“小口袋”的温暖不只是说说,而是能看到、摸到的。
2. 用“对比”突出心意:比如雷锋自己舍不得吃糖却给小朋友,自己省津贴给大娘买票,这种对比能让“帮人”的心意更动人,学生可以仿写“自己舍不得用的橡皮借给同桌”等场景。
第二篇:“螺丝钉”的大作用
提纲
1. 雷锋的“螺丝钉”:他说自己要像螺丝钉,拧在哪里就在哪里发光。在工厂时,他擦零件擦到手指发红;在部队时,站岗站到腿发麻也不挪脚;帮战友补衣服,针脚密得像小蚂蚁排队。
2. 螺丝钉的力量:家里的自行车少了颗螺丝,脚踏板就晃悠悠;雷锋做的事虽小——帮炊事员洗菜、帮老乡挑水,却让大家心里稳稳的,像机器有了螺丝钉那样踏实。
3. 我的“螺丝钉”:在班级里,我做“擦黑板螺丝钉”“摆桌椅螺丝钉”,发现把小事做好,班级就像上了油的机器,转得顺顺的。
雷锋叔叔总说自己是颗“螺丝钉”。他在农场干活时,别人休息了,他还蹲在地里翻土,手掌磨出红印子也不停,说“螺丝钉要使劲拧才牢固”;在部队帮战友补袜子时,针脚密得像小蚂蚁排队,战友笑着说“比我妈补的还结实”,他挠挠头,耳朵都红了。
这让我想起家里的自行车,上次脚踏板的螺丝松了,爸爸骑车时“哐当哐当”响,后来拧紧螺丝,车子骑起来稳稳的,爸爸说“你看,小螺丝有大本事”。我们班也有很多“螺丝钉”:小明每天最早到,把门窗打开,风钻进来时,书角都轻轻跳;小雨总记得关灯,说“电也是宝贝”;我负责擦黑板,每次踮着脚够最上面的角落,粉笔灰落在袖子上像撒了层雪,可看到老师在干净的黑板上写字,粉笔末像小星星落下来,心里甜甜的。
上次评选“班级小雷锋”,我们三个都上榜了。老师说:“螺丝钉不用喊口号,把自己的位置站好,就是在发光。”现在我懂了,擦黑板时擦到没有粉笔印,摆桌椅时对齐地砖缝,这些都是“发光”的方式。原来当颗螺丝钉,真的能帮上大忙呀。
修改建议
1. 可加入雷锋的环境细节:比如“他在工厂擦零件时,窗外的阳光照在零件上,反射的光晃得他眯起眼,却还是用布来回蹭,直到能照出自己的影子”,让认真更具体。
2. 写摆桌椅时,可加入小细节:“我把同桌的椅子往前提了提,因为他腿长,上次总蹭到桌子,这次他坐下时,悄悄朝我竖了竖大拇指”,让“螺丝钉”的作用藏在互动里。
写作建议
1. 学用“生活物品比喻”:像文中用“自行车螺丝”比喻雷锋的精神,学生可以仿写“班级像块拼图,我们都是小碎片(自己)”“教室像棵大树,我们都是小树叶(打扫卫生)”,让道理更易懂。
2. 用“身体感受”写认真:比如“擦黑板时胳膊酸了”“摆桌椅时蹲得膝盖麻了”,这些感受能让“做好小事”的努力更真实,容易引起共鸣。
第三篇:雷锋叔叔的“时间魔法”
提纲
1. 挤出来的时间:雷锋说“时间像海绵里的水,挤挤就有了”。他训练完累得直喘气,还挤时间帮炊事员择菜;出差坐火车,别人聊天时,他擦桌子、拖地板,汗珠子滴在地上。
2. 时间里的爱:他的时间没用来闲逛——帮大娘找儿子,走了三个村子;教战友认字,晚上在灯下一笔一划地教,直到对方会写自己的名字。每一分钟,都藏着暖暖的心意。
3. 我的时间:我学着挤时间——早上早起十分钟帮妈妈热牛奶,放学留五分钟帮同学讲题,发现时间真的能“挤”出甜滋味。
雷锋叔叔好像有“时间魔法”,总能在一天里做很多事。有次他在部队,午休时别人都躺在床上,他却蹲在炊事员旁边择菜。手指飞快地掐掉菜根,偶尔抬头看看墙上的钟,像在和时间赛跑,择完一筐菜,额头上的汗珠子滚到下巴,他却笑着说“这筐菜够晚上吃啦”。出差坐火车时更忙:帮列车员擦桌子,抹布在手里转得像小陀螺;看到抱孩子的阿姨,赶紧接过行李,说“我来我来”,明明自己刚坐了一路车,却像有用不完的劲儿。
这让我也想试试“挤时间”。早上我把闹钟调早十分钟,帮妈妈把牛奶倒进杯子,盖子拧得紧紧的,妈妈喝的时候说“这十分钟比蜂蜜还甜”;放学留五分钟,给总写错字的莉莉讲笔顺,她学会后,把自己画的小太阳贴在我本子上;睡前少看十分钟漫画,给弟弟读雷锋的故事,他听得眼睛亮晶晶,说“我也要当会挤时间的小雷锋”。
雷锋叔叔的日记里写“我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务中去”。现在我知道,不用等到长大,早上的十分钟、放学的五分钟,都能藏着帮人的心意。原来“时间魔法”不是变戏法,是把每一分钟都用在别人需要的地方——这样的时间,走得慢,却暖得久。
修改建议
1. 可加入雷锋的声音细节:比如“他教战友认字时,声音轻轻的,像怕吵到别人,‘横要平,竖要直,就像做人一样’,战友笑了,他也跟着笑,声音里像裹着糖”,让耐心更动人。
2. 写帮莉莉讲题时,可加入场景:“夕阳透过窗户照在本子上,我们的影子挨在一起,她画的小太阳,正好落在‘谢谢’两个字旁边”,让时间里的温暖有画面。
写作建议
1. 学用“具体时间+动作链”:比如文中“十分钟(热牛奶、拧盖子)”“五分钟(讲笔顺、贴太阳)”,用一连串小动作把“挤时间”写具体,学生能照着仿。
2. 用“感官描写”写时间:比如“早上的牛奶冒着热气”“夕阳照在本子上”,让时间不只是数字,而是能看到、摸到、闻到的,更容易写出温暖感。
《雷锋的故事》是送给孩子成长的珍贵礼物。这本书用孩子能懂的语言,讲述了雷锋从贫苦童年到成为模范战士的经历:他省下津贴帮战友补衣服,冒雨护送老人回家,在列车上忙前忙后为乘客端水…… 这些真实温暖的小故事,像一颗颗种子,悄悄在孩子心里种下善良、责任与担当。
家长们会发现,比起空洞的说教,雷锋用行动告诉孩子:助人为乐不是口号,节约资源不是难事,认真做好每件小事就是了不起的成长。书中搭配生动插画,让故事更有画面感,孩子读得进去,记得牢。
让雷锋精神成为孩子的成长伙伴,教会他们懂得关爱、学会坚持、勇于担当。这不仅是一本书,更是给孩子的一份珍贵人生礼物。