与“ 合并 ”有关的作文
来源:文题网
时间:2024-11-05 13:30:53
《化简要素法》
化简要素法,是指将比较繁复的多要素文题,通过合并和撇开的方式使之简略明了,从而使题旨更为明确、重点更为明显的审题方法。 例如《特花·待叶·游泥》,这是个三要素文题。如果把这三个要素割裂开来,分别去写荷花怎样,荷叶怎样,淤泥怎样,那文章必然散杂繁冗,没有中心。如果审题时从这三个要素的关系上着眼,将它们合并为一个新的要素,比如荷花由荷叶陪衬,而荷花、荷叶均为淤泥所养育,以此赞颂淤泥默默奉献、忍辱负重(因为人们在赞美荷花的同时,却贬抑了淤泥)的精神,则题旨、重点就更为明确了。 再如一则材料作文题: 材料上午放学时,班主任走进教室,把我的成绩单递给我。
打开一看,数学、外语、物理,竟有三门不及格!我想这下完了,少不了挨父母的一顿臭骂。我的腿像灌了铅一样,慢慢地挪动脚步,忧心忡忡地走回家。 我受到了极大的鼓舞,决心大了,信心足了,好像在我面前再也没有什么克服不了的困难。 要求展开想像,补写中间部分,使全文内容完整。 这道题目的要素(材料)繁杂,但有些要素是同类的,可以合并,有些要素是无关紧要的,可以撤开。如“我想·····一顿臭骂”“我的腿……脚步”“忧心忡忡”等,都是说害怕父母责骂,可以合并起来;“我受到了……鼓舞”这几个要素实际上都是说“我”受到的鼓舞极大,同样可以合并起来犷上午放学时”“班主任走进教室”“打开一看”等,都是无效要素,可以撇开不管。
经过这样分析,上述材料可以简化为: 我的成绩单上有三门功课不及格,非常害怕父母的责骂,回家后,却受到了极大的鼓舞。 繁杂的要素化简成了简单的要素。只要展开想像,抓住回家后父母面对成绩单的所言所行,使“我”受到鼓舞的事例来补写中间部分便可以了。 运用“化简要素法”审题,能从多要素文题特别是材料文题中快捷地获取有效要素,从而明确题旨,把握重点。但要注意:从多要素文题中提取的新要素,应该是从文题几个要素的联系中寻求到的,一定要斟酌一番;对于材料文题的合并同类项和撇开次要项,也不可草率行事。
《校园文化》
在疲惫于学习的繁重和枯燥时,我总想迎合并溶人到校园文化里去获取些新鲜和放松,譬如去听一些报告或讲座。可每每看到主讲者神采飞扬,丰富的知识于言语间不经意地流泻开来,便会在收获颇丰、心羡不已的同时,多少会为自己掌握知识的晓乏而感到无奈;在图书馆,徜徉于浩瀚书海,总也会为自己时常蜻蜓点水式地翻阅书籍而暗生遗憾。我甚至习惯了这样的感慨,而让这份遗憾浓了起来……
大学校园在城市的喧嚣中依然拥有着一份宁静,这份宁静正是我们所渴求的,而读书也成为了萃萃学子内心里最朴素的愿望。在学习之余,有的人钟情于刀光剑影的武侠,有的人留恋于缠绵徘侧的言情,有的人颇具针对性、实用性地去浏览微机网络、考研考级、经济管理等书籍,还有的人醉心于捧读文史哲经。同时,报纸杂志也在以独有的魅力吸引着我们的目光。面对林林总总的书籍,我们究竟该如何选择?
有人认为,读书倾向只是个人的偏好使然,不必苛求和强加约束。以前我也很认同这类说法,但随着学习的推进,自己对诸多新增名词的陌生感以及与友人闲谈历史、文艺而自身对此了解甚少时而面露愧色,使我明白了要有选择有重点地读书的重要性。或许,在先有了一个泛泛而读的过程后,继而才能更确切地知道如何挑选书籍去读的具体思路吧?若不满足于对读书浅尝辄止,那就可以用“量变激发质变”的道理来激励自己。我们总是希望可以将书“读活”,那不妨以研究的精神,立足于完善和健全知识结构的角度去审视自己的读书,这样的读书或许才是不偏不倚的。从这个意义而言,读书更需要从最初的阅读兴趣找到激发更多兴趣点的途径。读书,既应以开阔眼界为前提,也应以激发思辨为要义。我们的精神营养,应该就是这样去努力级取的。
除较好地掌握专业知识外,众多同学还在写作、谈吐等诸多方面表现出众,这往往让我们惊羡慕名。与他们闲聊,也总能依稀瞥见其认真读书的影子。所谓“一分耕耘,一分收获”,读书最直接的作用,正是于潜移默化中丰富、提高了自己。对于休闲、娱乐等快餐式读物的关注,虽无可厚非,却总让人感到不宜过多。
真的希望,自己和同学们在大学期间都能读到更多的好书并得益于好书,使人生更加丰富多彩。