与“ 策略 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-11-21 20:06:29
《策略的近义词》
关于策略的近义词
【近义词】：计谋 战略 政策 战术
【解释】：
策略: cè lüè
①谋略；手段：讲究策略。②与“战略”相对。为实现战略任务而采取的手段。既有稳定性，又有较大的灵活性，随着客观形势的变化而变化。参见“战略②”。
计谋: jì móu
计策；策略：有～。
战术: zhàn shù/shú/zhú
指导战斗的原则和方法。主要包括战斗的基本原则、战斗的方法和战斗的组织实施。在实际战斗中，应该根据敌对双方的具体情况和地形、天候、水文等条件灵活运用。
战略: zhàn lüè
①指导战争全局的计划和策略。所要研究和解决的主要问题有：武装力量的建设和使用，国防工业的布局和武器装备的研制，战争动员，战争的发生、发展及其特点、规律，战略方针、任务、方向和主要作战形式的确定，战略情报、通信、指挥系统的建设等。②泛指国家、政党对全局性问题的'谋划，在一定历史时期内具有相对稳定性，通过策略手段逐步实现。战略与策略的区分是相对的，一定范围内的战略问题，在更大的范围内可以是策略问题。
政策: zhèng cè
国家、政党为完成特定的任务而规定的行动准则。是路线、方针的具体化。如中国为了引进外国先进的科学技术和管理经验，派遣大量留学生到发达国家去学习，请外国专家到中国来工作，都是行之有效的政策。
【关于策略的近义词】
《高三作文教学策略》
高三作文教学策略
针对当今高三写作教学内容不确定、随意性严重,写作教学方式仍是传统的“写——批——讲”的形式,写作教学侧重纯技术性的技巧训练以及写作教学的有效度低等问题。接下来小编为你带来高三作文教学策略，希望对你有帮助。
篇一：高三作文教学策略
抓紧时间“补短”掌握技巧“避短”
在考前冲刺训练中，同学们应当回顾和梳理一下自己的作文，找出自己的闪光点，有针对地强化训练，力求在某一点上有所突破，努力使长处变得更长，从而写出满意的中考作文。如果费时间去寻找写作短处，苦苦地弥补不足，效果是不会理想的，甚至可能越练越缺乏信心。同学们可以从以下几个方面进行扬长训练。
强化辩证思维
一般来说，同学们都会有这样的困惑。当看到某一篇课文，或者某一篇优秀作文时，在羡慕的同时肯定会说，这个问题不是我完全没有思考过，只是缺乏深度和条理，有些观点也找不到充分的依据来证明，所以一旦提笔作文总觉得理不出头绪或者说不出个所以然来。为什么会这样？因为思维没有达到一定的理性深度。
同学们不妨试一试下面的方法：一是把社会生活、家庭生活、校园生活中大家比较关注的问题作个梳理，对这些问题先想一想，再拿来与同学，或家长展开有理有据的交流、辩论。二是把自己对事情的真实感知和体验，包括质疑和反面观点求证的过程，也就是自己思维的过程和结论记录下来，整理成以“生活与思考”为主题的文章。三是揣摩优秀作文。面对优秀作文的题目，你先尝试着立意、选材、构思，然后看原文和点评，相互对照。这样，可以帮助自己找到思维过程中，或条理混乱，或简单化、片面化的缺陷，从而克服思维的肤浅和脱离实际，不解决实际问题的倾向，有效地巩固并深化思维的成果，并将其内化为自己的思维方法和正确的认识，情感态度和价值观，变成自己的真知灼见和真情实感。
激活新鲜素材
同学们都想努力做到作文见解新颖，材料新鲜，给读者以耳目一新的冲击力和震憾力。这就要求同学们不断感知、体验和新鲜经验和新鲜信息。有意识地在生活实践和课外阅读中仔细观察自然、观察社会，尤其是多观察各种各样的人，深入细致地体验生活、体验“喜怒哀乐忧”等各种情感，并把自己拥有的新鲜材料激活。
下面是考场满分作文中的一段话：“人生好像一艘船，世界好像大海，人自身好像是开船的舵手，思想的倾斜与时代的选择好像时而变化着走向水流与或大或小的风”。作者之所以善用比喻，正是因为平时注意观察和体验，又能从阅读中借鉴和撷取某些材料。(2006年《善待失意》安徽)再看一段话：“看吧，德国总理‘铁娘子’默克尔更像是一位有着高度凝聚力的‘母亲’，每场比赛她都抛开繁忙的国务，亲临球场看着伟岸、坚强的‘儿子’们奋勇向前。德国人向来认为自私自利是一种耻辱，如今，他们用自己优异的表现赢得了国内外媒体的交口称赞，他们很有希望继续下去”。(2006年《德国践车，滚滚向前》江苏盐城)写德国总理默克尔的关注更体现了比赛的份量。
从阅读和生活中尽可能开阔视野，拓展知识、增加积累、深入体验，才可能做到临场发挥“左右逢源”、“为我所用”。也只有通过人物自身的、具体可感的言行和生动传神的细节描写，才能达到形象丰满、有血有肉的效果。作文，追求和表现自己的个性，有了新鲜的材料，还要下功夫联系自己思想实际和生活实际来立意，做到这一点，写出自己的真情实感和真知灼见就很容易了。
反复锤炼语言
语言是为内容服务的，但是，运用的语言鲜活而富有个性风格，就会使文章大放异彩。写作训练中要学会反复锤炼，努力做到词语生动、句式灵活，修辞方法恰当。概念化的、抽象的、生涩的词语尽可能少用，多用富有色彩、动感和情绪体验，能诉诸人的感官，调动人的形象思维，撞击人的情感世界的词语，学会用近义词和反义词来体现事物细微的差异和鲜明的对比。学会灵活得体地交替使用长句和短句、主动句和被动句等。
锤炼语言，要学着恰当引用。在行文中，可引用诗词佳句来增添文章的文字情趣，增添新意。可妙引经典句式，以此来优化文章语言，增强语言的表达效果。如“不必说……也不必说……单是……”、“没有……就没有……更没有……”等经典句式。还可以妙引流行词句，增添语言情趣。如广告词“没有最好的，只有更好的”、“山高人为峰”等。学着巧用修辞。多用排比、拟人、比喻等修辞方法，使句子生动形象，耐人咀嚼。多用短句和散句，穿插一些长句或整句，使文章的语言灵活而多变，富有诗意。还要学会在突出位置设计精彩语句。在文章开头、结尾、过渡、总结等位置，或者用些精美的排比句、对比句等，或者活用新鲜的时尚语言，或者选用饱含哲思的警言格句，或者借用诗意化的表达。这样，既强化了读者的印象，又增强文章的表达效果。
“补短”与“避短”虽仅一字之差，却体现了两种不同的思想和策略。每一位同学在写作上都有自己的长处，在考前冲刺训练中，只要更加注意发现并发扬自己的写作长处，就能挖掘出自己更大的潜能，扬起自信的风帆，在中考中就一定能写出有深度、有个性，文质兼优的美文来。
篇二：高三作文教学策略
作文教学(这里将写话、习作、写作教学笼统称“作文教学”)是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的主要阵地，是形成学生的写作能力,发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径，小学作文教学策略。它不仅是现代公民必备的知识和技能，而且是发展积极的心态，养成良好的个性和健全的人格的必备素质。小学作文教学是语文教学的重点，也是难点。新课程提出了“兴趣领先，乐于表述;突出个性，鼓励创新;贴近生活，引导实践;夯实基础，读写沟通;合作分享，共同提高”等崭新的习作教学理念。
为落实这些新理念，必须优化小学作文教学策略，这是小学作文新课程教学改革成功的关键。在一定的时期，传统的小学作文教学策略对于作文教学起到很大的促进作用;但随着新课程教学改革的深入实施，小学语文教师必须优化小学作文教学策略，以便适应作文教改的需要。新课程背景下，优化小学作文教学策略有两条依据：一条是学生的身心规律，一条是语文学习规律。这正是新课程所强调的。
一、激发兴趣策略与方法
《语文课程标准》强调作文要“对写话有兴趣”， 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。这不仅是一种教学要求，更重要的反映一种新的教育观念。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的写作积极性，是作文教学的`第一步，也是作文教学成功的重要向导。
1.命题引趣
题目直接影响到学生的习作情绪。新颖有趣的命题，能引发学生的习作情趣。小学生正处于作文的起步阶段,如果作文命题的范围过大、过笼统,缺乏趣味感、朴实感,必会造成学生作文的心理负担。这样不仅效果不佳,还会使学生对作文失去信心和兴趣。缩小作文的命题范围、肢解题目、化繁为简、循序渐进,是激发学生写作兴致的有效途径。
2.情境创趣
有趣的情境是习作的催化剂。创设一定的情境，犹如给学生再现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说，有情可抒，有境可想(想象)。在作文之前，经常有意设计并组织一些小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活动，并相机启发学生注意观察、联想和想象。这样，就很容易地调动了学生习作的积极性，使他们有话想说，有话乐说。
3.高分励趣
作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。所以教师不要吝啬作文的分数，可利用评价来激发学生的作文动机。笔者曾经做过各种各样的调查，小学生极少看老师的评语，最看重的是老师给的分数。给学生的作文打高分，是激励写作兴趣的一种好方法。
4.竞赛激趣
争强好胜，不甘落后、喜欢比赛是小学生的心理特点。在作文教学中，我经常组织一些写作大赛，或赛开头，或赛结尾，或赛观察，或赛想象，或赛系列日记……学生在竞赛中尝到了竞争的乐趣，得到了个性的张扬，引爆了情趣想象的火花，续接了习作兴趣的链条。另外，竞赛游戏活动的本身，也丰富了学生的习作素材，激发了学生的习作兴趣，作文指导《小学作文教学策略》。
5.评价固趣。
“激励”、“评价”是心理学上讲得两大功能。只有正确合理地使用这两个心理功能才能进一步激发学生的学习兴趣，并让他们真正体验到成功后的愉快，获得精神上的满足。传统的评价是“玉中指瑕”——找缺点找毛玻正确的做法是“沙里淘金”——找优点找亮点。特别是针对文章中的那些“个人的独特感受”，都倍加“珍视”。
【案例】
在教学中，根据习作的要求，采用高分激励的方式，收到意想不到的效果。具体做法是好文章可以给100分。新颖的开头、结尾，精彩的细节描写，画龙点睛的句子，成语的妙用，诗句的恰当引用，文中的插图，坚持写观察日记等等给予加分，上不封顶，可以加100分到300分或更多。可以调动学生的积极体验，化解学生的消极体验，使学生在习作过程中形成快乐体验，可以较快地消除小学生惧怕作文心理，极大地激发学生的习作兴趣。
二、突出重点策略与方法
文章是一个由诸多因素构成的综合体，作文需要多方面的修养历练和持之以恒的实践锻炼。因此，培养学生的作文能力必须从整体着眼、局部着手，做到每个学段、每个学年、每个学期、每一次作文教学都有所侧重，逐步提高学生作文能力，切不可“贪大求全、眉毛胡子一把抓”。
【高三作文教学策略】
《农村初一作文教学策略论文》
农村初一作文教学策略论文
农村初一学生的作文，主要存在以下问题：记流水账；一叙到底；格式和标点运用不规范；表述障碍：错别字较多，语句不通顺，夹杂方言和口水话，缺少文采；拟题审题障碍：标题缺少新意，或者偏题跑题。结构形式单一：三段式居多，典型表现为首尾简短中间冗长，缺少过渡、点题、呼应等。
针对这种现状，要提高学生的作文水平，必须在强化积累的基础上，鼓励学生多看、多借鉴、多写作，同时教师应加强必要的技法指导。具体适用教学策略如下：
一、“以小见大”，突破瓶颈
初一学生的作文题材多以亲情、友情、师生情，同学交往、童年趣事等为主，学生以现在的经历只有写这些，因此只能教会学生学会转化，从而化腐朽为神奇。
具体做法有：结合课文及片段材料，先让学生理解什么是“以小见大”；启发学生结合材料反思自己有没有类似的经历，思考可否如法炮制；钻研中心句、主旨句，尤其是学习结尾段如何画龙点睛，提升立意高度的写法；教给学生必要的方法，如从展现同学、玩伴友谊的事中加入“理解、尊重、信任”等关键词；从童年趣事、难忘经历事件中加入“教训、收获、体验、启发、财富、珍惜”等关键词；从理想愿望题材中加入“实干、勤勉、做人”等关键词；从亲情、师爱等题材中加入“感恩、铭记”等关键词并予以突破等。
二、反弹琵琶，出奇制胜
多数学生由于基础积累不够，对语言的驾驭能力不足，用惯用思维写作很难实现质的突破，因此，教给这些学生用逆向思维来作文的方法可以使学生在立意上先人一招，以立意的新奇来掩饰自己在谋篇布局、遣词造句等方面的不足。如写“行”这类作文，可让学生尝试写作“感谢对手”、“感谢我还年轻”、“感谢挫折”等；对以“保护环境”为话题的作文，可以让学生尝试写“1+1=绿色”、“眼泪——最后的一滴水”等；当然，这样的构思和拟题往往不是一般学生能做到的，教师需要点拨引导，帮助学生理解题意，指导学生怎样构思行文，最好是帮助学生修正好写作提纲，这样才能确保学生不至于跑题、偏题。长久坚持下去，学生定能不断进步。
三、改变形式，优化结构
1.学写“总分”式写法。
文章采用“总分”、“分总”或“总分总”式，在构思时先拟好本文主体部分的几个基本点，然后在写作时将每个基本点以中心句的方式放在段首，这样可以做到思路清晰，一目了然。当然还应注意课文首尾的呼应和行文中的过渡。
2.尝试写“题记”“后记”式作文。
首先让学生认识题记语和后记语的特点：题记语或是全文“引子”，或是总领全文，文句优美，蕴含哲理，多引用名句；而后记往往总结全文，深化主旨，呼应文首或设置悬念。这其实就是常规作文结尾的写法，不过是语句更精炼、优美而已。 其次教给他们具体的方法:
（1）坚持独立写题记和后记。学生刚开始写时会有“画虎不成反类犬”的尴尬，但必须要迈出这一步。因此，平时可以多让学生练习仿写，多写暗喻句、排比句、排比段，不断锤炼自己的语言。
（2）学会“借”和“引”。当独立写很难让自己满意或很难出彩时，建议学生恰当引用自己平时积累的名言、格言、警句、诗词、歌曲等素材。如何才能引得准，用得当？这就要启发学生扬长避短，做到因人而异。如满腹诗书的可多引用古诗词及名篇名句；爱唱歌的可以恰当引用歌词；爱看小说、故事书的可以让其学会套用故事、创设情境、或是借鉴小说设悬念的方法等。
3.尝试写“小标题”式作文。
初一学生写作重叙事，往往会出现这样两种情况:一是全文写几件事，但过于平均用墨，详略不当；二是只写一件事，故事讲完就结尾，犯了“以偏概全”“以点带面”的毛病。小标题式作文恰好可以解决这些问题：叙事能力差的可以通过多写一两件事来解决，叙事单一的同学也可以通过增设小标题式来增加“点”，做到“多点开花”。但教师应把握好两个关键：一是教会学生处理好概写和详写的关系；二是教学生拟好小标题，并处理好各小标题的内在逻辑联系。
四、凸显亮点，扬长避短
如何凸显自己作文的“亮点”呢？实用的.方法有：妙开头，巧结尾，首尾呼应；多一点标点符号，行文富于变化；巧用修辞，生动形象；善用排比，增强气势；“总分”式写法贯穿全文，层次清晰，行文严谨；巧用倒叙、插叙，使情节跌宕起伏；结构形式多变换：可采用“题记式”、“后记式”、“小标题式”、“对话式”、“采访式”、“调查报告式”等。每篇文章的亮点不一定要面面俱到，但一定要让学生在自己的作文中谋划并运用好4、5个亮点，这样即便在语言表述或其他方面出现问题也不至于遭到全盘否决，毕竟还有“亮点”作为底牌和王牌。
总之，农村初一学生的作文教学，突破“立意”是第一个关键，形式的设计，内容的优化，语言的锤炼，写作手法的运用，亮点的凸显等问题是后续教学中必须逐步打出的一套组合拳。教师应加强对学生的精心指导，让作文教学走向系列化、专题化、层次化。
【农村初一作文教学策略论文】
《三年级作文的教学策略》
三年级作文的教学策略
三年级学生初入习作殿堂，刚从“写话”过渡到“习作”，难免会碰到很多困难。如何帮助学生解决习作难题，是每位语文教师沉甸甸的责任。下面是关于三年级作文教学策略的内容，欢迎阅读！
一、化解“不愿写”，注入快乐“催化剂”
习作起始阶段，畏难、不愿写的心理，大部分学生都有。因此，习作教学首先得研究学生的习作心理，千方百计消除他们的习作恐惧，注入快乐习作的“催化剂”，让他们觉得“我手写我心”并不是一件很难的事情，从而化解“不愿写”的消极心理。
1.简单好玩的评价。评价是标尺。对还不到十岁的孩子，我们不能太为难他们。简单好玩的评价，犹如“糖果”，反而会更有实效。
文章写完一页，只要通顺就得优。不会写的字，可以用拼音、符号、图画代替，有错别字也没关系，只要能读通意思就算通顺。写到一页半就是优加星，写完两页就是优加三星，写完两页半就是优加五星，星不封顶。课堂习作全部展览，大家随意交流、评价。教师减少精批细改，对一些常见错误，如错别字、病句错句等，只笼统指出，如“有错别字”，或用横线画出，让学生自己去修改，避免扼杀学生的创意表达。至于是否全部修改好，不强求，只要学生有自我修改的意识，错误就会越来越少。对书面表达偏慢的学生，给他们一些“倾斜政策”，如采用“与老师合作写”的方式，请学生与老师交流。教师不断启发，列好提纲，标注关键词，再请学生完成整篇文章。一段时间后，这些学生也能慢慢走上良好的习作之路。
正如鲁迅先生所说：哪怕最蠢的女人，也会兴高采烈地看着自己的孩子走出人生的第一步！教师就应像母亲一样去对待刚起步习作的学生，让他们不断看到希望，激发上进，获得成功。
2.吸引人的“玩具”。习作如学步，迈步前的“玩具”激励也必不可少。此方法能有效激发学生的习作兴趣，增强习作课堂的吸引力。
小故事。学生爱听故事。习作课堂引入小故事，能让学生在兴趣盎然中进入写作状态。如一堂作文课，教师先讲一个《大仲马吃蘑菇》的小故事，学生们听得专心，笑得开心，然后再请学生复述故事，允许互相提醒，最后把这个故事内容记下来。内容不求全责备，不求一次见效。学生心情愉悦，听、说、写紧紧联系在一起，丝毫不感到习作的困难。
做游戏。游戏是孩子的天性。在课堂上先做一个游戏，能激发学生的情绪，更“易于动笔，乐于表达”。如“做哑剧”游戏，在课堂上没有绳子，却可以“跳绳”，可以“拔河”。学生又跑又跳，有满肚子的话要讲，可游戏规则却不许讲，～直憋到游戏结束也不行，只能把想说的话写到纸上。这个游戏，学生玩得越快乐，他们要表达的思想就越丰富，文章也就能写得越好。
另外，画画、做实验、做手工、看视频等，也能激发学生的学习兴趣，调动学生习作的积极性。总之，教师不管通过什么“玩具”去激励，只要能吊足学生胃口，激发学生的兴奋点，就可以引导学生写出好作文。
二、解决“写什么”，攫取快乐“大宝藏”
不知道写什么，是学生习作的最大问题。内容是第一位的，没有写作的内容，写作就无从入手。阅读和生活就像“大宝藏”，写作素材无处不在。但三年级学生年龄小，往往对一些鲜活的素材熟视无睹。对此，教师就要慢慢培养学生学会攫取快乐“大宝藏”的习惯。
1.读写“交朋友”。课内阅读巧练笔。课堂作业本基本上每课都有“小练笔”的设计，那是很好的习作素材。除此，教师还可随文设计一些新颖、有趣的练笔内容。如，三年级下册《太阳》一文，根据太阳大、远、热的特点与人类的关系，请学生选择其中的一点，改编为《太阳的自述》，学生会兴趣盎然。又如三年级上册第六组课文是介绍祖国美丽风光的，可以引导学生写导游词，来介绍西沙群岛、小兴安岭、香港等地。学生通过反复读课文，查阅资料并结合自身经历，对写这种趣味练笔充满兴趣。
课外阅读若能与习作结合，更能起到画龙点睛的效果。如《吹小号的天鹅》这本书，在阅读推荐课上，经过教师的'引导，学生阅读的欲望被调动起来，一连串的问题出来了：“天鹅路易斯赚钱干什么？”“它是怎样赚钱的？”“它和塞蕾娜最后结婚了吗？”教师因势利导，请学生大胆猜测，用笔记录下来，这就是一次很好的习作。再如本书在交流课上，书中有关男孩萨姆恳请一年级老师收下路易斯这只天鹅当学生的章节，主人公的心情跌宕起伏，对话描写精彩纷呈，学生交流得特别有劲，朗读、表演，兴致高涨。随后教师让学生仿照此处，描写自己恳请别人做什么的对话，学生写得活灵活现。
2.主题习作“变变脸”。人教版教材的习作，很多地方老师都感到难教。习作要求模糊，没有鲜明的序列与明晰的训练点，内容宽泛，缺少新意，激不起学生的兴趣。只有给主题习作“变变脸”，方可吸引学生快乐地提笔写作。
如三年级下册第五组习作是写父母对自己的爱，表达真情实感。父母是孩子最亲近的人，但三年级学生年龄小，生活积淀少，越亲近的人反而越写不好，不是泛泛而谈，就是千人一面。在上这堂课时，我做了大胆的“变脸”：给老师写一封信，介绍自己的爸爸妈妈，或者写写自己与他们之间的事，让老师更好地了解你们。教学时，我首先引入国际大奖小说《亲爱的汉修先生》，推荐后，学生迫不及待地想阅读。接着学生仔细阅读了小主人公鲍雷伊写给作家汉修先生有关介绍自己、父母等章节的书信。学生在了解主人公情况的同时，也不知不觉中学习了怎样介绍，怎么写书信。然后转入正题，让学生像文中的鲍雷伊一样向老师介绍爸爸或妈妈。有国际大奖作品的引路，学生的习作自然又深情。
3.发布“好消息”。课余饭后，只要我在教室里，就常有几个学生围在我身旁，争相告诉我一些趣味乐事。看着他们可爱的笑脸，我也禁不住心花怒放。学生天生就有攫取快乐素材的本领。如果把这些“好消息”与习作结合起来，发布出去，就能让更多的人心情愉悦，又能增加学生练笔的机会，一举两得。鲁迅说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”于是，发布“好消息”的活动就开始了。
仿效美国中小学普遍的做法，学生早晨到校后，用两三分钟想想昨天的事，再用十来分钟记录下来。一天五行，也就是百字左右，十分钟左右就能完成。我们的标准是：写自己及身边的事，不管长短，都要让读者乐一乐。评价标准比课堂习作低，写满五行，基本通顺就能得优，多写多加星。“作业进步了”，“和同学玩游戏”，“可爱的小狗”，“养蚕”……这样，每天都有好多消息发布在教室大墙报上。课间，学生随意阅读，自由议论，不亦乐乎！这也是很好的习作。一年下来，学生轻松完成了几万字，配上色彩鲜艳、创意无穷的插图，一本本快乐的“消息本”就完成了。看着自己创作的书本，学生个个充满了成就感。这样持续地练笔，学生逐渐学会了攫取生活素材，养成了稳定的写作习惯。
总之，人人都是爱写作的铅笔。如果教师能费尽心思运用快乐习作教学策略，使学生在习作中兴趣高涨，自信满满，就不愁文章不妙趣横生了。
【三年级作文的教学策略】
《县域科技创新能力提升的策略研究议论文》
县域科技创新能力提升的策略研究议论文范本
摘要：科学技术作为第一生产力，自主创新作为第一竞争力，已成为经济社会发展的最具革命性的推动力。积极推动县域科技创新能力提升，对促进经济结构调整优化、增强发展后劲意义重大。文章以德清县“政产学研金介用一体化”的模式为研究样本，通过考察其做法、成效与不足，从而提出发挥引领作用、提高创新意识、增强企业创新能力、健全创新平台、建立多元投入体系、加强人才培育等县域科技创新能力提升提质的对策措施。
关键词：县域；科技创新；提升；对策
一县域科技创新样本考察：德清县“政产学研金介用一体化”做法与成效
（一）政产一体，深化引导与支持
一是强化政策引导。规定“每年以工业税收总额的10%支持企业科技创新工作，奖励企业的资金50%须用于科技再投入；高新技术企业所得税从25%降至15%，减免额的50%须用于科研投入”。通过引入科研院所成果转化中心，建立公共信息服务平台，建设中试基地等促进科研成果转化为现实生产力，财政每年安排科研成果转化专项资金5000万元。二是完善体制机制。以县、乡（镇）、企三级科技联络员例会制为载体构建科技管理网络体系；将科技招商纳入选商引资考核内容，把科技创新工作纳入乡镇、部门年度考核。[1]出台一系列政策措施加强人才队伍建设，如“引进和培育高层次创业创新人才的若干意见”等。截至目前，人才资源总量达到6.83万人，年均增长12%，引进高层次人才1860名。三是保护知识产权。加强知识产权管理服务，建立检索服务平台和托管机制。作为“国家级知识产权强县工程”试点县，2014年专利授权数达到2467件，其中发明专利授权156件，“万人发明专利拥有量”位列全省第三及全市一。[2]
（二）产学研一体，推进科技成果转化
一是促进产学研合作。由政府牵线搭桥，引导企业与科研院所进行技术需求对接，建立高效实用的技术信息交流和成果推介平台，如，德清创新驿站（上海技术交易所）、德清技术转移中心（浙江大学）、浙江省网上技术交易德清市场等。目前全县与高校、科研机构建立“姻亲”关系的企业有530多家，新增科技合作项目年均达50多项。二是推进科技成果产业化。以“把论文写在车间里，把科研做到产品上”理念推进科技成果转化。[3]鼓励高校院所的研究成果借助企业开展中试工作，对建立中试基地给予资金支持与奖励。为缩短科技成果转化和产业化进程，引导和鼓励企业借助高校院所的力量，开展关键技术攻关、新产品开发、传统工艺改进方面合作。以佐力药业、金磊耐火为代表的一批企业通过与院校合作，成功上市。三是培育高新技术企业、研发中心和创新团队。建立研发机构，鼓励企业积极与高校和科研院所合作共建研发中心和创新团队。全县80%以上的高新技术企业建立了省级高新技术企业研发中心，现有企业研发机构326家，其中省级以上研发中心50余家。
（三）介用一体，推进创新载体建设
一是科技创新平台。以升华集团、德华兔宝宝、恒立数控、我武生物等行业龙头企业的研发机构为依托，通过创新资源整合，建立起生物医药特色产业基地、科创园现代生物技术平台、数控装备制造产业基地、木质装饰新材产业基地等多个行业技术创新平台，被认定为省级高新技术特色产业基地和省区域创新平台。二是科技创业平台。全力打造德清经济开发区和科技新城等综合性科技创业平台。作为国家级高新技术开发区的德清经济开发区于2015年10月升级成功，已形成以生物医药、装备制造、特色机电、电子信息及软件开发为主导的产业格局。科技新城和省测绘与地理信息局共建浙江省地理信息产业园，已引进企业85家，联合国地理信息国际论坛永久会址和22个地理信息研发、产业化项目落户产业园。三是科技服务平台。建立全省首个科技成果转化实验区，2500平方米成果转化公共服务平台启用，截至目前签约入驻的科技成果转化中心达7个，其中不乏有中科院计算所、力学所等国内知名科研院所加盟。引导接入省科技文献共建共享平台、省大型科学仪器设备协作共用平台等，基本实现国内外信息资源共享。国家级科技企业孵化器得到认定，在孵企业82家，累计孵化毕业51家。
（四）科金一体，促进金融为科技创新服务
一是健全科金服务体系。结合省金融创新示范县建设，完善体制机制，促进科技金融结合。建立以县科技金融服务公司、县域科技支行为主，科技担保公司、科创小额贷款公司、创新风险基金和创业风险投资公司为辅的.科技金融服务体系。例如，由县科技局牵头成立的全省首家科技担保公司—德清县科技担保公司，“十二五”以来，累计为科技型企业担保金额15.9亿元。二是完善科金政策体系。出台促进金融创新、中小企业信用担保体系建设、小贷公司发展等科金结合的政策措施。设立1亿元科技信贷引导基金，2014年科技银行向181家科技企业贷款14.3亿元；设立3000万元科技金融风险补偿基金，2014年向银行、担保和小贷等机构补助46万元；设立400万元风险资金池，银行配套放大为4000万元的信贷资金，企业最高信用贷款额度为200万元；鼓励科技型企业上市，对区域性股权交易市场、新三板挂牌、上市给予100万至1300万元奖励。三是鼓励承担科技项目。对科技项目给予信贷资金扶持，项目资金配套1-5倍。去年组织申报省级以上科技项目186项，其中重大成果和共性技术转化项目31项；新列省级以上科技项目158项，其中国家级28项；新列国家中小企业创新基金项目10项、省重大科技专项9项；争取各级技补助资金3265.4万元，新列项目数和争取资金数均列全市第一。
二德清县科技创新中存在的问题分析
（一）创新意识氛围有待增强
一是受小富即安思想影响，相当一部分企业满足现状，怕冒风险，创新意识缺乏。调查发现83.5%的企业主对创新的认识较浅，认为传统工业为主的企业没必要创新，或认为企业的创新要求较高而本企业还没有经费和实力进行创新。[4]二是政府引领、鼓励科技创新的举措不够多，创新氛围不够浓，鼓励创新、宽容失败的良好社会环境尚未形成。
（二）企业创新能力有待提高
近年来，部分企业的研发能力逐步提高，但研发经费投入与周边发达地区相比仍显不足，甚至有的企业没有研发经费支出。有些企业忽视科技创新对企业长远发展的作用，经营上追求短平快，更加忽视人才培养使用。有些企业自主创新能力薄弱，只能采取跟随、模仿甚至抄袭战略，市场竞争力弱、抗风险能力差。有些企业虽具有一定的研发能力，但技术外源性大，对区域块状产业技术升级的引领作用有限，同样对县域创新能力提升贡献有限。
（三）创新平台建设有待加大
一是生产要素制约明显。特别是土地制约。以县科技新城为例，由于属于启动建设阶段，安排的建设项目较多，需大量用地，但目前整体用地指标紧缺，制约了启动建设；二是资金限制。要启动科技新城建设，须先进行征地拆迁，而此项总需资金近10亿元，至少需筹措4.5亿资金。但银行融资需要一个过程，也缺乏必要的质押担保，尽早启动困难较大。而创业园分部属租用性质，租给创新主体的价位远低于成本价，面临收不抵支的局面。
（四）创新机制有待加强
从战略层面看，一些企业对技术中心建设重视程度不够，对技术中心的定位还比较模糊；从运行机制看，技术中心的研发机制还不尽完善，组织保证机制还不健全；从创新投入看，侧重于对设备的投入上，对高端人才培养、研发人员培训、研发环境建设没有足够重视；从创新项目看，较关注短平快项目的开发，忽视对关键技术和共性技术等长远技术的开发；从创新绩效看，较关注短期成果的评估，忽视知识积累、人才培养、战略发展等长期绩效的评价。基于上述问题，建立完善创新体系和长效机制，是当前亟待解决的重要课题。
（五）创新型人才队伍有待优化
“十二五”期间，人才工作取得较大进步，但创新型、复合型和高技能人才仍显不足。各类专业技术人员20642人，占全县职工总数15.8万的13.1%，低于省平均水平。企业专技人才相当缺乏，特别是R&D人才，全县R&D人员仅为1026人，占比低于省平均数。另外，人才引进的软环境建设滞后。高校院所等创新资源分布不均，海归人才与国内文化环境有待融合，商务生活成本偏高，教育、医疗等配套不完善等因素都制约了人才引进。
三县域科技创新能力提升的对策建议
（一）转变职能，充分发挥引领作用
在宏观调控、整合科技资源、服务创新、营造环境等方面县域地方政府应主动作为。立足当地实际，通过政府推动和市场机制双管齐下，实现县域创新体系中各要素有效联动；科技主管部门转变职能，在服务内容、服务方式和服务形式上有所突破，突出政策、项目管理和环境营造服务，突出依法行政，简化行政手续。
（二）加强宣传，提高社会创新意识
通过宣传教育，积极营造尊重人才、包容缺点、鼓励创新、宽容失败的良好氛围，真正在全社会层面形成科技创新作为支撑县域经济可持续发展动力的共识。尤其要增强地方政府及官员的创新意识，培育创新思维，真正将科技创新工作摆在突出位置，内化为自觉行动。通过加强宣传和培训学习，强化企业经营管理者的创新意识，动员企业树立发展意识和敢闯敢干的意识，激发创新勇气，积极开展创新活动。
（三）主体培育，提升企业创新能力
将“以创新求生存、以创新谋发展”理念扎根于企业，渗透于企业文化中，使企业成为创新决策、研发投入、技术创新、成果应用的主体。相关部门如科技、人事、财税、经贸等部门要整合完善现有各类激励政策，增强政策系统性、实用性和延续性；同时加强宣传，使企业熟悉政策、用好政策，真正成为政策的受益者。根据“谁受益、谁投入”原则，鼓励企业不断加大科创经费投入，引导企业成为创新投入主体。完善人才机制，加大对创新型、复合型和高技能人才创业创新的扶持，鼓励企业技术创新团队建设，充分发挥企业为主体的各类机构引才聚才作用，加强人才引进和培养。[5]
（四）积极引导，健全科技创新平台
加强科创园的动态管理，加快科技新城建设。加强部门服务、完善中介服务，为中小企业提供优质服务；进一步办好科技投资担保公司和探索科技风险投资业务，解决科技型中小企业融资难问题。推进企业研发中心建设，提高中小企业的自主创新能力。进一步推进科技创新公共服务平台建设，完善平台的各项功能。切实在建设用地、税费减免等给予平台内创新创业企业政策优惠和重点扶持。同时，要加强各级各类科技项目申报，做大项目总量，突出项目支持重点。
（五）增加投入，建立多元投入体系
为确保科技三项经费，即新产品试制费、中间试验费和重大科技项目补助费等的支出稳定增长，应进一步加大对科技创新关键环节的投入，从而提高投入产出效益。加强科技与金融两大系统的对接，逐步完善科技投融资体系，运用科技贷款、科技风险投资、经济技术协作等方式吸引资金；鼓励企业加大研发投入，争取科技创新基金的扶持以及科技攻关计划、火炬计划、星火计划等政策性资金支持；完善高新技术风险投资机制，引导社会资本对科技投入，尽快形成“政府投入为引导，企业投入为主体，社会投入为补充，外资投入为关键”的多元科技产业投入机制。
（六）完善政策，加强人才引进和培养
建立和完善人才政策，发挥引才聚才作用。尤其是建立健全人才引进机制，探索科技人才的柔性引进机制，如探索建立“百名专家教授服务企业”，在产品科技含量较高、规模较大的企业建立“博士后流动工作站”。[6]完善科技人才激励机制，加大奖励力度，落实技术要素参与收益分配制度；激活现有人才，实现人才资源共享。重视优秀科技型企业家和研发人才培养，并提供良好平台，提高人才待遇，创造利于人才创业、适于人才生活的更优环境。
参考文献：
[1]周民良.科技创新与县域经济发展关系研究[J].社会科学辑刊,2010,(3).
[2]沈和.构建县域经济产学研合作长效机制[N].新华日报,2010-12-14.
[3]史晋川.产业升级与经济转型[J].浙江经济,2009,(19).
[4]林珊珊.浙江省产业结构升级的实证分析[J].中国管理信息化,2009,(10).
[5]刘冬梅.对提升县市科技创新能力的思考[J].中国农业科技,2009,(3).
[6]岳顺之.科技创新推动传统工业转型升级研究[J].科学与管理,2013,(6).
【县域科技创新能力提升的策略研究议论文范本】
《国内经营性舞蹈培训机构的策略和建议论文》
国内经营性舞蹈培训机构的策略和建议论文
一、国内经营性舞蹈培训机构内部管理现状
第一，缺乏专业领导团队。目前市面上的经营性舞蹈培训机构大多数是“夫妻店”缺乏专业的领导团队和科学的内部管理制度，这种运作方式在机构建立初期确实会因为成本小等优势适于存活，但是在发展中后期则会因为没有科学的管理制度模式，导致很难形成自身竞争优势。
第二，师资力量薄弱。相对于经营性的健身俱乐部而言，经营性舞蹈培训机构不必配置大量的硬件器材和设施，而主要依靠教师教练的亲自指导，然而目前许多培训机构所聘的教师大多属于业余教练，本身的专业素质不过硬。另一方面，在教学的过程中缺乏责任心，只是机械性地完成相关教学课程，因此很难在培训的过程中留住真正有潜在价值的顾客。
第三，缺乏科学的内部组织结构。许多经营性舞蹈培训机构多是由一些专业出身的教师创办的，由最初的培训班的形式逐渐做大，宣传方式有限，招生的受众面相对较窄，而没有科学合理的内部组织结构导致这些机构在发展的中后期会出现许多内部管理的矛盾，如缺乏优秀的管理层、薪酬的分配制度、考核制度等。
二、国内经营性舞蹈培训机构行业环境分析
第一，数量庞大。建国以后一直到改革开放，由于国内计划经济的制度原因，文化市场也没有向全社会开放，许多舞蹈培训工作均是由国家层面负责，直到改革开放后，经营性舞蹈培训机构才逐渐进入大众视野。特别是在新千年后，舞蹈行业逐渐被全面市场化，经营性舞蹈培训机构如雨后春笋般涌现，仅以青岛市为例，以经营为目的的舞蹈培训机构就有数千家，这其中又以儿童舞蹈培训占据大多数。
第二，宣传形式多样化。随着网络技术革命的发展，经营性舞蹈培训机构也逐渐注重利用线上的资源开展宣传，例如许多舞蹈培训机构利用美团APP、糯米团购APP、大众点评等方式推出限时优惠体验券来进行推广，另一方面，微信时代的来临，也让经营性舞蹈培训机构嗅到了市场，它们利用微信客户端发布各种优惠活动，萌生出了粉丝经济，口口相传，招徕顾客。另外还有方兴未艾的微博营销，不仅可以节约广告宣传成本，也可以提高宣传的受众面。
第三，潜在竞争加剧。由于经营性舞蹈培训机构的前期投入较小，行业进入门槛较低，导致潜在的竞争相对激烈。面对这个庞大的市场，各类经营性舞蹈培训机构不断推出各类吸引眼球的培训，比如：幼儿舞蹈、爵士舞、拉丁舞以及各种瑜伽培训、普拉提培训等。同时，在发展的过程中，一部分经营性舞蹈培训机构不仅仅在经营舞蹈的培训工作，还兼营美容美体，使得行业内的潜在竞争不断加强。
第四，忽视品牌营销。许多经营性舞蹈培训机构由于缺乏科学的内部管理制度，导致整个组织没有形成统一的组织目标和愿景，只是机械式的重复式教学，忽视了自身特色及品牌的建设。甚至处于同一地区的'两家舞蹈培训机构单就培训内容而言毫无差别。
三、国内经营性舞蹈培训机构内部管理完善建议和策略
第一，加强内部有序管理。重视经营性舞蹈培训机构内部管理部门的科学化和规范化，明确分工，责任分配到个人。基于此，需要经营性舞蹈培训机构的所有者在组织的发展的中后期要想提升现有机构的竞争力，就必须聘请优秀的管理者来负责内部管理，完善相关管理部门的职责。另一方面要重视潜在的员工培训和技能的提升，建立相关激励制度和薪酬奖励制度，提升整个团队的凝聚力和组织归属感。
第二，加强内部人员专业技能培训。经营性舞蹈培训机构要定期对其员工进行相关专业技能的培训，对管理人员进行专业管理技能的培训，加大机构内部管理的软件和硬件投入力度，不断探究和创新适合自身的内部管理方式，提升内部管理的完善性和科学性。拥有优秀的舞蹈教练是吸引真正的舞蹈爱好者的重点，不论舞蹈培训机构的规模大小，都会招徕源源不断的学员。要采取切实有效的措施，利用奖惩分明的责任制度，将学员分配到具体的教师名下，实施责任到个人的制度，严格考核标准。
第三，加强机构特色化教学。现在市场上出现了大量的舞蹈培训机构，如果没有自身的特色是很难吸引到眼球的。因此，机构应该结合自身所处的发展阶段，因地制宜地制定投资计划、人才引进计划和招生计划，加强自身特色化建设。提升服务质量是体现自身特色化的一个方面。经调查，现有的经营性舞蹈培训机构的学员对其所在的机构忠实度相对较低，服务质量过低是重要原因。许多经营性舞蹈培训机构的师资是靠兼职招聘而来的，这些教师对组织没有更好的融合，在培训过程中难免存在积极性不高、对学员的投诉或者要求的反应不够积极，更有甚者，采用所谓的霸王条款让学员难以忍受，加之竞争对手的攻势，使得学员的流动性很大，顾客忠诚度很低。基于这种情况，经营性舞蹈培训机构就要从内部管理入手，采取适当的奖惩措施，构建科学的组织结构和组织理念，提高员工的服务质量，挖掘潜在忠诚客户。因此要不断提升自身的特色化教学课程的建设，吸引客户，只有这样才能在同质化的竞争中脱颖而出。
第四，加强机构课程规范化建设。在舞蹈培训市场上，存在着很多问题，但是尤为突出的就是机构课程的建设还不够规范。舞蹈科目虽然五花八门，样样包括，但真正有利于学生舞蹈发展的却非常少。并且，经过调查发现，当前许多学校安排课程相当随意，最终考核也是非常敷衍，这其实是非常不利于培训机构以后发展的。因此，加强机构课程规范化建设将对机构的长远发展具有举足轻重的意义。
四、结束语
经营性舞蹈培训机构近年来作为文化市场上最活跃的主体之一，在丰富人们曰常文化生活方面着实起到了巨大的作用。本文在写作过程中，分析了其在发展过程中存在的缺乏专业领导团队、师资力量薄弱、缺乏科学的内部组织结构的现状，进而从数量庞大、宣传形式多样化、潜在竞争加剧三个方面论述了经营性舞蹈培训机构的行业环境，最后提出相关改善国内经营性舞蹈培训机构内部管理完善的建议和策略。
【国内经营性舞蹈培训机构的策略和建议论文】
《从朱元璋的策略谈起1200字》
现代人们都较为在意别人的小看法，较为在意自己所谓的地位。但是殊不知，自身实力有了，地位才是真正的，在自身实力不够时，你眼中所谓的地位没有什么用，因为那就是个空架子罢了。
其实以前我对这个的感悟并不深，但是当我昨天读到朱元璋的策略“广积粮，筑高墙，缓称王”后，我顿时深刻的理解了这一点的重要性。甚至于我们放眼到整个中国历史上乃至世界历史上，大部分都是自身实力到了一定程度，名义上的头衔不够了，才进一步提升所谓的地位的。还是以朱元璋为例子，在当时四处都是农民起义，高呼要推翻皇帝统治时，朱元璋如果只关注自己所谓的地位，要称帝，“奉天承运”，你觉得朱元璋可能成功吗？当然不能，这会使各路诸侯、起义军都集中力量，甚至组建一个临时联盟去推翻朱元璋。所以朱元璋选择了提升自身实力，其中的原因就是，在这个时候，不管朱元璋是称王、称帝，还是将领、元帅，都是无所谓的，因为兵还是那些兵，地盘也不会因为名义的变迁而扩大，这个时候，朱元璋就应该选择养精蓄锐。到了朱元璋已经彻底击败陈友谅和张士诚时，这个时候论功行赏，军队和地盘也大幅度扩大了，甚至可以分出好多支军队了，朱元璋再老是以元帅自称，别说他自己觉得怪不怪，单是手下的人都会觉得自己和统帅同为军队指挥者，平起平坐呢。这个时候朱元璋就该进一步提升一下自己的名义了，也就是让自己所谓的地位提升起来，称吴王。对，只是王而已，还没称帝。因为元朝还没彻底打败呢。等到元大都已经快攻破了，朱元璋才称帝，这影响吗？一点也不影响，因为不管名义上的地位如何变，该有的权力，跑不了，不该有的，怎么封自己，也没用。
写到这里，不觉想到三国时期的一个诸侯——袁术。袁术在自身实力不强时，就选择了称帝，让曹操有了攻打他的机会，最后不仅皇帝的称号有名无实，连一军之将都做不了，人心溃散，落了个英雄兵败的下场。所以，我们可以得出结论，当你的实力到了一定的程度，即使你自己没有明确提出要把地位往上拉，也会有人把你往上推的，因为真正起作用的，是你的自身实力，以及别人对你的认可，你在别人心目中的地位。没错，你在别人心目中的地位才是最重要的。当所有人都拥护朱元璋时，不用称帝，他就是所有人心目中的皇帝；而当大部分人都不支持他，自身实力还驾驭不起这个名号时，你在大家心目中的地位不会往上升相反会往下掉，你会成为所有人的敌人，像袁术一样最后被其他人联合攻之。历史的教训犹在眼前，对于自己的实力，我们要有正确的认识，也应该明白一个道理，所谓的别人认可你，如果不是真正的发自内心的认可，那么不管被冠以什么样的称号也没有，我们要做的就是不断提升自身实力，最后，即使我们不想提升名义上的地位，我们也依然是所有人心中最强大的人。
现在我们中国正在不断前进，国力正在不断提升，我们不能骄傲，不能被困难打倒，我们要做好我们应该做的，坚持四项基本原则，坚持改革开放，目前最重要的任务，是让中国梦得以实现，让中国的光芒继续绽放！我们要明确目标，要稳住，不能慌，不能急，跟要稳中求进！
《契合写作教学定位的实用文写作策略》
璩艳霞老师引领工作室的老师们在寒假深度阅读了黄厚江老师的名作《用语文的方法教语文》，我在研读第四章的时候深受震撼，黄老师在书中为我们做了三个写作教学定位：中学作文教学的基本任务是培养学生的公民写作素养；中学生写作的基本任务就是指令性写作；中学作文教学基本目的就是培养学生的基本写作能力。我在阅读内化的过程中，勾连了自己的写作教学，尤其是实用文写作，非常契合这样的定位。为了充分体现这个定位，我摸索出了几个策略：创设生活语境，培养公民写作素养；搭建知识支架，完成指令写作要求；经历完整过程，训练基本写作能力；
策略一：创设生活语境，培养公民写作素养
黄老师认为，公民素养就是能够用书面语言清晰地表达自己的思想和情感，也就是能够达到写作的基本要求，做到文从字顺、言之有物，能够掌握常用的表达方式，学会常见的文体的写作。为了让每个公民能在未来的生活中，更自如地表达，我们在写作教学要尽可能地营造和还原具体真实的语境，实用文写作更是倡导“在具体的应用中写作”“在真实的世界中写作”的理念。创设一个真实或者接近真实的语境，让学生的表达趋向生活需求的表达，才能真正地培养学生的写作能力和交际能力。当下的世界其实是围绕挑战来组织的，每一个真实的交际写作语境，就是在给学生发出一次有价值的挑战。教师预估学生未来可能需要解决的问题，在课堂上就打包浓缩提前演练，触发他们面对未来的勇气。实用文写作课，就应该还原或者模拟现实生活情境丰富、功能各异、目的不同的写作活动。比如给校长写一封信、为运动会写通讯稿、给参观校园的师生做导游写导游词、做一场活动策划、主持一次辩论赛、竞选学生会干部等情境，既贴近学生的生活，又充分尊重学生的学情。一般情况，我们可以采取“利用”和“设计”两种方式创设语境。
（一）利用
将学生的过往生活经历、丰富多彩的课余活动、班级主题活动等充分利用起来，给学生搭建一些活动支架，帮助学生树立“写作来源生活、服务生活”的意识。
统编语文八上一单元《新闻采写》，我根据教师赛课获奖这一真实新闻事件，结合教材单元的新闻阅读，创设了一个新闻采写的交际活动：
我是小记者：接受采写任务。2018年4月29日，在深圳举行的全国七省九地语文教研共同体的课堂教学比赛中，蒋婷婷老师，荣获一等奖。嘉州学校新闻中心，决定在微信公众号上发布一篇蒋老师的人物通讯稿。如果你是新闻中心记者，请拟定一份采访提纲对蒋老师进行采访，并在此基础上，写作一篇规范的约600字的人物通讯。
统编语文八下二单元《说明的顺序》，为了帮助学生重新认识自我与环境的关系，我在说明文阅读的基础上为学生创设了这样的语境：
1.向一位没有见过你房间的同学描述你的房间，让你的同学了解你的房间的结构布局历史以及你的兴趣爱好等。
2.拍一张你房间的照片，张贴在教室公告栏，把你介绍房间的文字也张贴出来供大家阅读。
（二）设计
如果写作是无目的的、无对象的，那么这样的写作难免陷入假大空的窘迫境地。实用文写作，重在实用性，它是撬动我们生活的工具。如果有的活动不足以满足我们的写作要求，教师可以设计一些无限趋于真实的有趣语境，让我们的写作真正变成作者和读者之间的交流。
统编语文八上六单元《表达要得体》，创设写活动邀请函要得体的语境，每一个步骤都是模拟语境：
1.为了迎接“环境保护月”的到来，我校学生会计划开展“环境保护月”活动的启动仪式，针对这次活动，学生会制作了两份活动策划书，选择一份活动策划书研读。
2.根据选择的策划书，以学生会的名义写一份邀请函，要求表达要得体。
3.利用相关软件，制作一张精美的电子邀请函。（APP推荐：美图秀秀、请柬邀请函、电子请柬制作、易企秀、多彩手账等）
统编语文八下四单元《撰写演讲稿》，创设了几个语境任务：
请从下列任务中任选一个，以学生身份完成主题为“梦想”的演讲稿。
①小学六年级开学典礼上，以语文老师身份演讲。
② 七年级新生见面会上，以九年级同学身份演讲。
③ 初中毕业典礼上，以高中毕业班同学身份演讲。
④在高中选修课推介会上，以大学同学身份演讲。
丰富的语境，有助于多元语言运用的展开，学生的语用能力自然会呈现阶梯式提升。值得注意的是：创设的语境中的生活、活动、信息，只有被学生注意、激发、转化、加工之后，才能变成写作内容和素材。创设语境只是前提，而一个完整的写作过程，需要在此基础上，把学生有经验的生活，通过加工重组提炼转化。转化的过程，需要结构化的写作知识。
所以，写作教学的第二步，则需要教师契合学生的生活经验和语文经验，搭建写作知识支架。
策略二：搭建知识支架，完成指令写作要求
黄老师将自由写作和指令写作进行了区分。指令写作多是在规定的情景中完成指定的写作任务。为了让指令写作更指向结果，教师给学生提供写作的知识支架显得尤其重要，这直接决定学生的指令完成度。教师的写作知识指导如果过于抽象化概念化，是很难被学生吸纳的。如果仅仅停留在陈述知识层面，知识是静态的、隐性的，那么这些写作知识是无效的。什么样的知识是有效的呢？结构化的程序性、策略性写作知识才是培养学生思维能力的载体。写作知识是一堂写作课的着力点、困难点、闪光点。统编语文写作内容主题与技能主题基于统编语文教材要求，写作技能知识具有明显的结构化特征。教师要帮助学生提升认知能力，搭建知识支架，这个支架一是内容知识，二是技能知识。
（一）内容知识生活化
写作内容一方面来自生活体验（多见于叙事性文本写作），一方面来自主题阅读（多见于说明性议论性文本写作）。实用类习作的大部分内容知识都需要建立在广泛阅读的基础上。
统编语文七上四单元《对名人的一次采访》这个作文题目，为了解决写什么的问题，我们可以充分利用多文本阅读搭建内容知识。
“李永红生活化作文”公号开播，李老师工作室团队成员纷纷再公号上发表成长故事，许多故事都写到了李永红对老师们的专业引领和人格影响，这让我们对李老师产生了浓厚的探访兴趣，于是，我们约到李老师进行了一次深度采访。
为更深入地了解写作对象，教师给学生提供公号文章阅读、李老师传记文本、李老师专著等支架，解决写作内容。
（二）技能知识程序化
实用类写作如传记、新闻、访谈、演讲、倡议书、邀请函、书信等，教师最需要提供的是写作的策略性知识或结构化的程序性知识。我们一般可以通过群文（书）阅读建构图式，用四个步骤获取这些写作技能知识。第一步，多文本比对；第二步，勾画关键结构；第三步，合并同类项；第四步，归纳提炼术语。
统编语文八上一单元《新闻采写》其实有两个写作任务，新闻采访和新闻写作，这两个任务都需要技能知识：
写作知识1：新闻采访问题串设计
1.确定采访核心点
2.设计合理问题串——GOSS公式
（GOAL） 目标—（OBSTACLE）障碍—（SOLUTION） 解决—（START）开始
写作知识2：新闻写作“四步基本法”
1.串“核心要素” ——连缀导语
2.提“核心人事” ——拟出标题
3.展“核心事件” ——充实主体
4.显“核心主题” ——简明语言
统编语文八上六单元《表达要得体》中写邀请函的写作知识：
1.邀请内容最需具体性
2.依据目的语有号召性
3.辨识对象考虑身份性
统编语文八下四单元《撰写演讲稿》的写作知识：
开头：背景话题——中间：主题故事——结尾：思想号召
（是什么·为什么·怎么做）
以上的技能知识都是教师在海量阅读同类型文章的基础上，经历比对、勾画、归纳、提炼四个步骤。
结构化的写作知识，能够提升学生的写作思维能力。思维能力是任何学科都需要的基础能力也是关键能力，思维的提升要依靠必备的知识，正所谓无“知”便无“能”。
有效写作知识只是学生提升思维的基础，要想真正训练写作关键能力，我们需要对学生进行一系列科学规范的实践训练，因为，写作是一项技能，技能的学习是需要实践的。
策略三：经历完整过程，训练基本写作能力
写作活动是一种复杂的实践活动，黄厚江老师要我们注重过程写作，即只有在活动中掌握写作的技能，才能形成写作的能力。写作的实践性特点要求写作教学不能单纯地介绍写作知识，而应该开展大量活动，大量基于写的活动。这个写作过程是把写作变成了一种可教可学的程序，是学生思维活动轨迹。学生经历过程（一个循序渐进的叠加式的过程，而非线性单向的过程），在写作中学会写作，提升应用表达能力。
统编语文八上一单元《新闻采写》经历了采和写的过程：
写作实践1：就已知的此新闻的内容，你要报道的主题是什么？请用一句话来表达。（1分钟）
写作实践2：请同学们根据经典课例的启示，再次确定此事件你报道的主题。
写作实践3：请同学们拟出采访问题3—5个（两分钟）
写作实践4：写一则人物（事件）通讯稿
统编语文八下四单元《撰写演讲稿》写作过程为：
写作实践1：追问——主题故事
写好故事是故事型演讲稿的核心，围绕话题写故事，需要用“是什么——为什么——怎么做”的追问图式展开，比如“梦想”，我们就需要追问三个问题：
1.你的梦想是什么？
2.为什么有这个梦想？
3.为梦想做了什么？
我们可以根据三个追问拟出故事提纲。
你为什么会产生这个梦想，请写一两个故事解释一下。为梦想做了哪些事？我们不妨用“标志法”将这些故事做一个合理的排列。（10分钟）
写作实践2：核心——思想主张
请你几句话表达你的思想主张。（4分钟）
写作实践3：开头——背景话题
是什么引发了你做这次演讲？请用一段话讲述一下演讲背景，写一个关联听众的有吸引力的开头。（6分钟）
写作实践4：结尾——思想号召
写一个鼓动听众的结尾。（4分钟）
在过程中提供写作知识，作者才会加工转化，最后在技能学习中习得技能，提升表达能力。
《初中微写作教学序列化策略探索》
一、微写作的概念及背景
从狭义上讲，微写作泛指内容短小精悍的一类文体，字数一般在 200 字以内，包括发布在微博上的微小说、 微故事、微剧作等网络文体，也指高考作文中的微作文。从广义上来说，微写作也泛指内容比较精短的文学作品，因此，又称微作文。本文将从广义的角度来构建微写作序列化教学策略。
微写作不是一个新概念，它发端于微博，具有亲民性和全民性的特点，正在成为受人关注的独特文化现象。①在人人都可以是作者的大背景下，一大批“草根写手”揭竿而起，并渐成燎原之势；还有一些报刊杂志也敏锐地嗅到这一热点，专门开辟了微写作栏目，有的甚至索性将热门微博集结成书出版。随着2014年北京高考改革的方案公布，微写作逐渐进入语文教学领域。
微写作短小精炼，贴近生活、贴近社会，引导学生多去体验生活，接触社会，在生活中去发现探究，具有较强的实用性和兴趣性，紧随时代步调。微写作作为一种新的写作文体，备受推崇，逐渐成为新的宠儿，推动着写作教学向前发展。当然，目前微写作也存在着不足之处，如作者在文字的表达、意境的创造、思辨的精微、文本的深度等方面有待提高。教师既要顺应时代潮流、跟上时代脚步，让微写作进入中学作文教学，又要审时度势，不能用微写作完全替代作文教学，要在探索的过程中，打通微写作教学与传统作文教学之间的脉络，不断优化作文教学路径。
二、微写作训练的序列化构建
在初中语文教学工作中，作文序列化教学训练是一项重要的课题，它是建立在学生认识水平、写作内容以及教学目标基础上摸索写作规律，遵循循序渐进原则，从而促进学生稳步提高的一种新型教学模式。微写作训练的序列化构建，可以从以下几方面思考。
1.结合教材编排，实现写作内容的序列化
“初中作文序列化教学”，是以新的目标教学理论为指导，依据大纲，紧扣教材，构建记叙文、说明文、议论文、应用文四大目标序列。每个目标分为若干训练专题，每个专题又确立若干个训练点。根据学生的年级特点，实施不同层次的作文序列教学计划，使其系统、全面地达到大纲规定的教学目标。
根据学生的年龄特征和认知特点，部编版教材在不同阶段安排了不同文体的写作训练。记叙文的写作是初中作文教学的重点，贯穿整个初中阶段。七年级学生认知水平较低，部编版教材从“学会记事”“写人要抓住特点”入手，过渡到“如何突出中心”“抓住细节”“怎样选材”“文从字顺”，最后落于“学习抒情”“布局谋篇”，初步完成从写简单记叙文到有感情的生动记叙文的转变。说明文的写作分布在八年级上的第五单元和八年级下册的第二单元，分别进行抓住特征说明事物和有条理地说明事物。议论文的写作安排在九年级上册第二、三、五单元，分别从论点、论据、论证过程这三要素进行写作训练。另外，部编版教材还安排了几个应用文专题训练。
教师在进行微写作序列化构建的时候，应该遵循学生的认知规律，与部编版教材的编写基本一致，基于文体的角度，从记叙文到说明文再到议论文。进行微写作训练时，写作内容还需做到由易到难，不能急于求成，需要给予学生成长的空间。当然，教师也可以根据学情，对微写作教学内容进行调整或者整合，以达成更好的训练效果。
2.结合认知规律，实现训练方式的序列化
初中阶段，学生的认知水平、写作能力各不相同，写作兴趣、写作能力包括创作出来的写作成果都有着明显的差异。教师在教学中要面对现实、因人而异，为学生打造量体订做由易到难的微写作训练方式。
微写作教学的训练不要求面面俱到，主要集中在写作的单项能力上：或集中在记叙、描写、议论的表达方式上，或集中与微小说、微应用、微评论等应用文体上；甚至是心理、动作、语言这种细微的描写上。教师在设计微写作课程的时候，并不是零散的、随意的，要做到心中有数，对于每一组知识点的训练有规划、成体系。
3.结合过程写作原理，实现写作过程的序列化
“过程写作”理论认为写作是一种由思想观念产生到作品发布的系列过程。②解决学生写作难的问题，精心设计写作过程尤为重要。教师应先激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣；然后建立写作过程的序列化指导，培养学生的写作思维。
笔者在微写作教学实施过程中，依循“审题选材——布局谋篇——写作——修改润色——点评——展示”这一序列。在写作中，学生对选材、立意做出精准的选择，然后谋篇布局，确定写作思路。接下来就要进入学生独立写作的环节，在这个环节，采取课内和课外相结合的形式进行。修改润色是不容忽视的环节，教师要指导学生如何修改作文，还需建立相应的奖励机制来激发学生的修改兴趣。作文点评的方式同样可以多样化，比如学生自评、生生互评、老师点评等都是不错的方法。最后是展示环节，这个环节必不可少，它是激发学生写作兴趣的一把万能钥匙，展示的目的就在于让学生找到写作自信，培养写作兴趣。
三、微写作教学的实施策略
1.内容选择兴趣激发策略
兴趣是最好的老师。学生作文写不好，在很大一个程度上是因为他们对写作没有兴趣。因此，微写作教学的序列化构建，首要任务就是根据学生的生活经验和已有认知，选择合适的写作内容，来激发学生的写作兴趣。写作内容的选择，可以遵循以下原则。
（1） 降低难度，建立写作自信
写作于学生，最主要的困难是：“一是不想写，二是没的写，三是不会写。教师呢？一是害怕教，二是没法教，于是不去教。” ③微写作具有短、小、灵活的特点，容易被学生接受，能很好地克服畏难心理。教师在写作之初，尽量不提过多要求，尽可能降低写作难度，先让学生做到乐写，帮助学生建立写作自信。
2.精选内容，贴近生活实践
微写作序列化教学，须精选贴近学生生活实践、学生感兴趣的写作内容，做到由简到繁。可以依托活动设计微写作内容，如发朋友圈、写贺卡、运动会写加油稿等；依托文本，向课文学写作，尝试进行片段写作；可以依托新闻媒体，发表观点，进行微点评写作等。微写作内容需要依据学情，合理科学地进行选择，为学生提供了交际语境，让学生感觉很熟悉，明白写作就是写生活中的事，从而有话可说，觉得写作不是一件难事。
3.创设情境，搭建写作支架
微写作教学初期，要将活动作为外驱力，搭建写作支架，让学生产生情感体验，从而引发学生的写作兴趣。活动的设计，可以利用课余时间组织，比如课前三分钟的演讲活动，亲子阅读、主题阅读、师生共读活动，开展阅读分享活动，开展每日播报活动等等；活动的设计，还可以从课堂延伸到课外。比如：欣赏自然名胜，参观考察工厂、农村、科研项目，参加各种社团，听报告、讲座，参加各种劳动宣传活动以及社会调查等。学生通过参加这些活动，不仅丰富了文化生活，还积累了鲜活的写作素材，同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。
2.实施路径多样化策略
（1）每日抒写，积累素材
“每日抒写”是指每天坚持写一段话，相当于写日记。之所以用“抒写”，是期待学生能用心记录生活中的所见所闻所感，抒发自己的真实感受。抒写的主要目的是积累写作素材，培养写作兴趣，降低写作畏难情绪。因此，笔者在微写作教学之初，实行“三无”原则——无写作内容规定、无文体要求、无字数要求，想写什么就写什么，能写多少就多少，只要学生愿意动笔，真实记录即可。尽管教师不提要求，但坚持一段时间的写作后，学生的表达欲望明显增强，字数也在不断增多。
在实施过程中，上好“每日抒写”点评课是提高写作水平的关键举措。可采取每日5分钟总结式点评，也可以拿出一整节课，对近段的优秀“每日抒写”作品进行统一点评。在点评之时，教师根据学生作品，重点进行写作指导，引导学生正确选材，准确立意。
（2）随文练笔，渗透方法
微写作可以教材为蓝本，以课文为突破口，随课堂教学推进。教师可以针对课文的经典段落、精彩的修辞手法和句式、多样的写法等，在一段、一篇或一组课文结束后，让学生进行微练笔。学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，就可以挖掘出多个随文微练笔的教学点，比如仿写“不必说……也不必说……单是……”句式，按照一定的顺序写景微练笔、进行多角度景物描写微练笔、进行动作描写微练笔等。教师可以根据学情，深度挖掘文本的教学价值，选择适合学生的教学目标，进行有规划、有层次地微写作训练，以达成作文教学的目标。
随文微练笔也可以利用课外的阅读材料。笔者在指导学生赏析贾平凹的《风雨》时，敏锐地发现这篇文章的侧面描写极为精彩，而学生对描写大自然中无形的、抽象的景物往往是无从着笔。因此，笔者带领学生赏析了《风雨》的写作手法，并进一步做了写作指导，学生的练笔收到了意想不到的教学效果。有同学在《午后的太阳》中如是写道：“一只甲虫贴着墙边的阴影小心翼翼地爬着，丝毫不敢越阴影半步。坐在屋门口的老人发现了它，把它呼喝走了，然后就满面愁容地望着前方，扇子不住地扇着……”
随文微练笔还可以采取多种形式进行，比如改写、仿写、扩写、缩写、补写，想象性短文，应用性短文——颁奖词、人物小传、倡议书、邀请函、公开信、广告词等等。比如，笔者在学习部编版八年级下册第一单元的《安塞腰鼓》时，发现这篇文章句式丰富多彩，短句急促有力，长句酣畅淋漓。因此，在教学设计时，笔者设计了一个改写成诗歌的微写作活动，学生兴致高涨，诗兴大发。有同学写下这样的诗行：每一个舞姿都是光与影的变幻/每一个舞姿都是人和声的交织/人，成了茫茫一片/声，成了茫茫一片/悠悠天地之间/唯有这安塞腰鼓在呐喊。
（3）联系生活，挖掘深度
《中小学语文新课程标准》对学生的写作明确要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。” ④ 写作的确离不开生活，离开生活的写作一定是干枯乏味的，写作只有源于生活，根植现实，才能真实灵动。
微写作教学要打破写作与生活之间的壁垒， 不拘泥于课堂练笔的狭小空间，变封闭的作文训练为开放的写作体验，让学生与生活亲密接触和对话，学会从生活中选取素材，表达自己的真情实感。家庭生活是学生生活的重要组成部分，同时也是学生最熟悉的生活，教师可经常布置任务，引导学生亲身去实践，去体验，感受家庭生活的酸甜苦辣，获得真实感受。教师可以有计划、有组织地开展各种校内课外活动，营造学生写作的生活氛围，丰富学生的校园生活。教师还可以鼓励学生走出课堂，走向社会，在广阔的社会生活大课堂中感受生活，体验生活，使生活源头之水滋润作文田园。
3.教学评价交互性策略
《语文课程标准》关于写作提出明确的要求：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” ⑤《标准》关于写作评价也明确指出：“评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。” ⑥根据这些要求，在实施教学评价时，采取交互性策略。
（1）个性化自评
修改，是微写作教学中必不可少的一个环节。当学生一气呵成完成自己的微写作时，教师还需要引导学生仔细审读、修改自己的文字。教师可专门给学生上作文修改指导课，引导学生关注自己的写作有没有切合题意，是否围绕中心在表达、叙述；修改文章中的错别字、病句；同时仔细斟酌文字表达能否有更好的表达方式，能不能巧妙运用一些的写作手法等。个性化自评是提升自我写作能力的关键。
（2）合作式互评
合作式互评，就是在自评之后，同桌之间或是学习对子之间对作文进行新一轮的修改。通过互相批改，学生不仅可以发现了语句中存在的问题，还能够运用一定的写作方法进一步修改文章。笔者在实施互评时，要求学生微写作点评，做到三条优点加一条建议。这一方面培养了学生发现问题、解决问题的能力，另一方面又唤醒了学生的写作热情，提高了学生的写作水平。
3.指导式点评
学生对教师的点评充满期待的。因此，教师一定要认真批改学生的作品，并且上好作文点评课。一方面充分肯定文章的优点，对选材立意、谋篇布局做出正面导向；另一方面，提出合理化的意见，指导学生进行作文重构，再次修改作文。教师点评要遵循鼓励为主的原则，增强学生写作的激情，激发他们写作的信心。
4.激励式展评
评价是多元的，教师应充分利用平台，展示学生作品，让更多的人参与到评价中来。一是邀请学生到讲台上朗读自己的文章，或是将作业本进行传观，或是打印出来张贴于教室、走廊，供大家鉴赏。二是申请班级微信公众号，专门推荐学生的微写作。三是搜集报刊杂志的投稿邮箱，根据栏目要求推荐学生的优秀作品，学生看着自己的文章变成铅字，是一种莫大的鼓舞。四是组织班上的家长和学生共同编写班级刊物，对优秀作品集结出版。
参考文献
[1]吴雪，汪莉. “微写作”对中学作文的影响［J］．文学教育，2014．04
[2]荣维东.写作课程范式研究 [D]. 华东师范大学，2010:70
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[4] [5]中华人民共和国教育部．语文课程标准［S］.北京师范大学出版社，2012.
（本文系湖南省“十三五”教育科研规划课题 “基于核心素养下的中学点面相结合作文教学模式研究”（课题编号：H-21）的研究成果。作者：湖南省长沙市雅礼洋湖实验中学 璩艳霞）
《合作与竞争的策略》
现代社会，是一个合作与竞争的社会。合作，是为了更好的竞争。那么，什么时候合作？什么时候竞争呢？具体情况要具体分析，采取相应的对策。这就是合作与竞争的策略。
一、下跳棋的例子
下过跳棋的人都知道，6个人各霸一方，相互都是竞争对手，都想先人一步，把自己的6颗玻璃珠尽快地移至对面预定的位置上去。但是，如果你一味地为别人搭桥铺路，那么，别人就会先达到目的地，而你，则落后于人，最终落得个失败的下场。相反，如果你一心拆别人的路，而耽误了你自己的正事，你也不会取胜，因为其它的各方会在你们“鹬（yu）蚌（bang）相争”时“渔翁得利”。正确的竞争策略，应该是：以追求自己的棋子尽快达到目的地为第一考虑要素。
二、学习中相互请教或自我封闭的例子
在学习中，有的同学在独立思考之后，仍然无法获得答案，那么，向他人请教，是一个好的办法。同学们相互帮助，共同进步，这是一个相互合作的例子。
有一位名人说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，我们仍然只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们相互交换，我们就有了两个思想。这也是学习中相互合作的例子。假如一个人，采取了开放式的学习方法，他主动与其它9个人交流了思想，那么，他就拥有了10个思想。但是，由于其它9个人，只与他交流了思想，其它9个人就都只拥有2个思想。这样算来，那个主动与其它9个人交流思想的人，自然比其它9个人拥有更丰富的思想。可见，合作的策略在竞争中获胜是多么的重要。
相反，如果一个人自我封闭，不与他人交流思想，他不帮助别人，别人也不帮助他，那么，他就只拥有自己单调的思想。不与他人合作、自我封闭的策略，在竞争中无疑要失败。
三、在合作与竞争中，应注意保护自己的权益
有一只小鸡，心地特别善良，其它的小鸡都比它有心计。每当主人洒食时，其它小鸡总是对它说：“你道德品质好，政治思想好，你就合作一点，不要太小气，让我们先吃吧。”这位小鸡总是把自己看作是圣人，而没有考虑到自己的合法权益正在遭到侵害。等到其它小鸡吃饱了，地上的食也几乎没有了。这只小鸡越来越瘦弱，最后抵御不了疾病的袭击，不治而亡。
有的同学，考试取得了好成绩，就沾沾自喜，把自己看成是同学们的老师。同学们也纷纷向他请教问题。他不厌其烦地为其他同学解答问题，其他同学的成绩上去了，他自己却耽误了自己的学习，最后，连高中都没有考上。
现代社会，是一个竞争的社会。要想在竞争中立于不败之地，需要我们在合作与竞争中，很好的把握自己，这样，才能使自己达到成功的彼岸。