第一篇：《稻草人的“着急”》
提纲
1. 引出稻草人：描述稻草人在田里的状态，以及它所目睹的令人着急的场景，包括灰蛾幼虫啃食稻穗、渔妇的艰辛与孩子的病痛、女人走向河边。
2. 表达共情：“我”对稻草人内心着急却无能为力的感受，以及由此产生的想法，如想给稻草人装上脚和嘴。
3. 得出感悟：联系自身实际，明白做一些小事比只是站着着急更有意义。
读《稻草人》时，我总觉得稻草人在偷偷着急。它站在田里，帽子被风吹得歪歪扭扭，却死死盯着老妇人的稻子。那些灰蛾的幼虫，拖着黑乎乎的身子在稻叶上爬，啃食稻穗时发出“沙沙沙”的声响，把绿油油的稻穗啃成了光秃秃的杆子。稻草人看着看着，扇叶摇得“呼嗒呼嗒”响，像是在使劲喊：“快住手！快住手！”
它看见渔妇坐在船尾，双手冻得发紫，裂口里还沾着泥，却仍在拼命拉渔网。渔妇的孩子躺在舱里，发着高烧喊“妈妈，我冷”，可渔妇只能从怀里掏出一块硬邦邦的饼，塞给孩子。稻草人多想把自己身上的稻草拆下来，给孩子当被子啊，可它的手连抬起来都做不到。后来看到那个女人哭着走向河边，稻草人急得扇柄“咔嚓”一声断了，却连一句“别做傻事”都说不出口。
读到这里，我的眼泪掉了下来。稻草人的心那么好，却什么都做不了，一定比谁都难受。要是我有魔法，肯定先给稻草人装上会跑的脚，再给它一副会说话的嘴，让它把所有看到的难过事都告诉大家。其实不用魔法也能帮忙——就像我帮奶奶捶背，她笑着说“真舒服”，我心里暖烘烘的；帮同桌整理书桌，他冲我眨眼睛道谢。做一点小事，总比站着着急强，心里也踏实多了。
修改建议
1. 增加感官细节：通过“黑乎乎的身子”“沙沙声”“裂口里沾着泥”“咔嚓一声断了”等描写，让场景更真实，稻草人的着急更有感染力。
2. 细化自身感受：补充“奶奶笑了”“同桌眨眼道谢”等细节，让“做小事有意义”的感悟更具体，也更贴近三年级学生的生活体验。
写作建议
1. 用“五感法”写场景：描述看到的（灰蛾的颜色）、听到的（啃食声）、摸到的（稻草人的僵硬），让读者像亲身经历一样。
2. 学写“行动+反馈”：写自己帮忙时，加上对方的反应（如“妈妈摸摸我的头”），这样的句子更温暖，也更有说服力。
第二篇：《稻草人教会我“看见”》
提纲
1. 提出观点：《稻草人》没有美好结局却让人喜欢，因为它让“我”学会“看见”平时没注意的事。
2. 阐述内容：描述稻草人所看见的生活中的辛苦，如老妇人和渔妇的艰辛，并联系到自己身边的人和事，如爷爷和早餐店阿姨。
3. 表明转变：“我”因为这些“看见”而产生的行动上的改变，以及对“心疼”的理解。
以前读故事，我总盼着主人公打败坏人、过上好日子，可《稻草人》里没有这样的结局。老妇人的稻子被虫子吃光了，渔妇没捞到鱼，那个可怜的女人还是跳进了河。但我还是喜欢这个故事，因为它让我学会了“看见”平时没注意的事。
稻草人看见的，都是藏在生活里的辛苦。老妇人脸上的皱纹一道叠着一道，像被风吹干的树皮，手上的裂口深得能放进一粒小米，可她还是每天来田里看看，好像稻子还能长出来；渔妇的咳嗽声像破旧的风箱，却非要捞到鱼才肯回家，因为孩子还等着买药。这让我想起每天送我上学的爷爷，以前我总嫌他骑车慢，现在才发现他膝盖不好，上坡时腰弯得像虾米，脚蹬子踩得“咯吱”响；想起校门口的早餐店阿姨，冬天戴着手套揉面团，手套上全是冻出的冰碴子，以前我接过包子就跑，从没说过谢谢。
现在我路过早餐店，会对阿姨说“谢谢您，辛苦了”；爷爷骑车时，我会帮他扶着书包，还提醒他“慢慢骑”。看到妈妈加班晚归，我会提前倒杯热水放在桌上。稻草人虽然不能动，却像一双眼睛，让我看懂了大人们藏起来的辛苦。能看见这些，再做一点点小事，就是最好的心疼吧。
修改建议
1. 强化对比变化：通过“以前嫌爷爷慢/现在发现他辛苦”“以前接包子就跑/现在说谢谢”的对比，突出“学会看见”带来的成长，让转变更清晰。
2. 丰富行动细节：补充“提醒爷爷慢慢骑”“给妈妈倒热水”等具体行为，让“心疼”的表现更贴近生活，也让读者更容易模仿。
写作建议
1. 用“前后对比法”写成长：先写自己“以前没注意”的样子，再写“现在看见后”的做法，比如“以前我觉得清洁工扫地是应该的，现在看到他们汗流浃背，会主动把垃圾扔进桶里”。
2. 学用“小物件”传温情：像文中“倒热水”“扶书包”一样，用具体的小事体现关心，比如“看到爸爸看电脑时揉眼睛，我给他递上眼药水”，这样的句子更生动。
第三篇：《我想做“会动的稻草人”》
提纲
1. 描述稻草人：说明稻草人像哨兵一样坚守，却因无法行动而不快乐，以及它所看到的各种不幸。
2. 联系自身：讲述“我”不想做这样的稻草人，并用帮老奶奶捡土豆的事例说明“会动”的价值。
3. 总结感悟：列举生活中能帮忙的小事，强调能动就比站着着急好。
稻草人站在田里，像个勇敢的哨兵，可它一点也不快乐。它看到黑乎乎的虫子啃稻子，心里肯定在喊“我要赶走它们”，可脚像生了根似的挪不动；它看到渔妇冻得发抖，多想递件衣服过去，可胳膊重得抬不起来；它看到有人要跳河，急得想冲过去拉住她，可喉咙像被堵住一样说不出话。最后它难过地倒在田里，连帽子都掉了。
我不想做这样的稻草人。上周日，我在小区里看见一位老奶奶提着菜篮，袋子破了个洞，土豆滚了一地。她弯腰去捡，可腰弯到一半就直不起来，嘴里还“哎哟”地哼着。我想起稻草人着急的样子，赶紧跑过去，帮她把土豆一个个捡进篮子，还回家拿了个新袋子给她。老奶奶摸着我的头说“好孩子，真谢谢你”，那一刻我觉得，自己比稻草人厉害多了——我能跑，能帮，还能让别人笑。
其实生活里有很多“能帮忙的机会”：同桌的笔掉了，弯腰捡一下，他会笑着说“谢谢”；老师抱着作业本，上前搭把手，老师会夸“真懂事”；甚至看到地上有香蕉皮，随手扔进垃圾桶，心想“可别有人踩到滑倒”，扔完后觉得路都变干净了。这些事都很简单，可比起站着着急，不知强多少倍。稻草人不能动，但我们能啊。做个会动的、能帮忙的人，心里肯定比稻草人踏实多了。
修改建议
1. 增加稻草人的心理活动：用“心里肯定在喊”“多想递件衣服”等句子，让稻草人“想帮却做不到”的无奈更真实，与“我”的行动形成对比。
2. 细化小事的意义：写捡香蕉皮时加入“可别有人踩到滑倒”的想法，让“帮忙”不只是动作，更有暖心的理由，贴近孩子的视角。
写作建议
1. 用“角色对比”突出观点：把故事中角色的“无奈”（如稻草人）和自己的“行动”对比，比如“小蚂蚁搬不动面包屑，急得转圈，我帮它放到蚁穴边，原来帮忙能让大家都开心”。
2. 学写“具体+感受”的事例：写自己帮忙的事时，像文中一样写清“谁遇到困难（老奶奶）、我做了什么（捡土豆）、对方怎么说（谢谢你）、我心里想什么（比稻草人厉害）”，让事例更完整。
《稻草人》是叶圣陶先生专为孩子写的童话经典，却藏着能让整个家庭都有所触动的温暖力量。
故事里的稻草人站在田间，默默看着老妇人的稻子被虫啃、渔妇在寒夜里捕鱼、可怜人走向河边…… 它心肠极好却无能为力，这种 “想帮却做不到” 的着急，会让孩子忍不住思考：“如果是我，能做些什么？”
书中没有华丽的魔法，却用朴素的文字揭开生活里藏着的辛苦与善良。孩子能跟着稻草人学会“看见”—— 看见爷爷奶奶弯腰时的吃力，看见陌生人忙碌中的不易，更会懂得 “哪怕做件小事，也比站着着急强”。
这不止是童话，更是一堂关于共情与行动的成长课。当孩子为稻草人掉眼泪，为书中人揪心时，善良的种子已悄悄发芽。给孩子读《稻草人》吧，让他们在故事里学会心疼世界，更学会成为那个“会动的稻草人”。
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