4月6日，我参加了璩老师生命语文工作室的线上课例研讨。我们以余映潮老师的《记承天寺夜游》的教学实录为例，探讨文言文教学中的问题和解决办法。
元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀明信步中庭，赏月畅聊。4月6日夜，一群热爱语文的朋友，隔着屏幕畅所欲言，在语文的世界里徜徉。
苏轼被月色吸引，于是唤上张怀明，去庭院中赏月。我们被余老《记承天寺夜游》的课吸引，于是聚在了璩老师生命语文工作室的线上课例研讨中，去品味、去探讨、去思考。
月色入户 欣然起行
月色悄无声息地溜进了苏轼的小屋，见月光格外美好，正准备入睡的他穿上了衣服，推门出去。余老《记承天寺夜游》的课例，便如同那日溜进苏轼小屋的月色一般，让我们放下手头上的琐碎之事，不由得去读去品去研究。
首先，余老领着同学们走进苏轼的世界。《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州，仕途不顺时写下来的。品读这篇文章，如若不了解写作背景，那是无法理解短短的几行字所带来的魅力的。可是写作的背景究竟该如何交代，才算是恰到好处？在余老的授课中，给了我们很好地示范：背景的介绍不可忽视也不贪多，层层深入，重点突出。从苏轼讲起，抓住重点：北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家” 之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。再谈到写作背景：乌台诗案及被贬黄州。再到苏轼的作品及名家的评价，肯定了在那一时期里苏轼的作品的地位。
其次，余老带着同学们熟悉课文。文言文重“文”还是重“言”？余老真正做到了文中有言，言中有文。重点讲解同学们难以理解的文言文注释，如“解”“盖”“相与”等。虽然《记承天寺夜游》是一篇十分简短的文言文，但有些词语会影响学生的品读。屋子建得再高，地基不打牢固，高楼大厦最终也会崩塌。可如果只是讲文言文知识，那就浪费了这样一篇好文章，学生便难以感受到此文的美。因此，余老的文言文知识讲解总是那么“直击要害”，讲到的都是学生难以理解的，学生会的不讲。一切点到为止，恰到好处。
然后，余老引着同学们品读文章。整个过程离不开一个“读”字。先是“读出一点文言味道”，再是“读出一点夜游兴味”，最后是“读出一点复杂情愫”。怎么读，读什么，在这里就非常清晰了。从读通开始，进而读出味道，最后再读出情感。每一个环节的朗读，都让学生发挥极大的自主能动性，让学生去探索去挖掘去品味，在朗读中去抓文本，在文本中去品味作者的情感。
接着，余老帮着同学们分析文章结构。横向的背景梳理，纵向的课文品读，再进行横纵交错的结构梳理。起承转合是本文在结构上的亮点，余老从同学们所熟知的表达方式入手，继而引入起承转合的概念，再让同学们根据这一结构特点，将文章背诵下来。一节课有品读有探索有收获，
最后，余老与同学们一起鉴赏文中的千古名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。学生自由品析，老师加以引导，品读时让学生感受到处处都是在写月，老师总结时，让同学发现此处却无一个“月”字，同学们瞬间明白，什么是“不着一字而尽得风流”。
《记承天寺夜游》是千古名篇，但余老的这堂课，拉近了我们和名篇的距离，整堂课学生都大胆而自由地表达，老师的每一个引导都将学生拉入了正确的方向。
苏轼当日是被月色所吸引，而我们，也被余老的这堂示例课所吸引，才有了对文言文教学的更深的思考。
步于中庭 如水空明
苏轼走出了小屋，约上张怀明一起，步于中庭，才发现如水的月光包裹着的夜晚是多么的美丽。我们因余老的课相聚在一起，细细品味着余老所授的《记承天寺夜游》，不禁为余老的课及余老的文言文教学而惊叹。
以余老的这次课例作为引子，蒋博老师、宋珍老师、杨玲老师、王虹老师、蒋超群老师都表达了自己的观点，让我从不同的角度看到了余老这次课例的高明之处。如宋珍老师先是谈到素读教材，深究一个“内”字：拓宽大语文视野，做有效的知识补充，深究文本章法，做有趣的思维激发。她罗列了几种常用的“变式阅读”法，即从表达方式、章法、心情变化的角度阅读。又讲到活用教材，勾连一个“外”字：发展自我，做沉静的教学；目光长远，做读写的引导者。
这些老师的分析，让我惭愧于自己浅显的分析问题的能力，同时心底里不禁暗自佩服。有那么多优秀的语文老师，他们总有一双发现美的眼睛，总能看到别人看不到的一草一木，最终还能归纳总结并创新，一个细小的点，在他们眼中就是一片新的天地！
于是，我有了对文言文教学新的疑问，我向老师们提出了以下的问题：为了提高学生的自主学习能力，很多老师都会布置学生们预习，怎样才能做到有效的预习呢？或者从哪些方面预习呢？我们有时讲一篇文言文尚且需要花费大量的时间，那文言文也能实现大单元教学吗？如果能的话，我们可以怎么操作？没想到，我的问题提出后，立马就有老师做出了解答：学生预习文言文的方式有很多种，可以是注释性批注，质疑性批注，感悟性批注。老师还举了她在教学中的一些实例。另外，关于大单元教学，文言文也是可以实现的，我们可以选取一个多篇文言文共有的点，然后从不同的维度搭建框架。
一直困扰我的问题，在老师的分析下，得到了解答，立马我的脑子里有了方向，有了很多思考！
一群热爱语文的人聚在一起，一起探索文言文教学的奥秘，一起快乐地向前走着，从而也领略到了语文的魅力！就如同苏轼和怀明在庭院中散步时，用最纯净的心灵去细细欣赏着庭院中的美景，从而感受到了月色的美丽一样。
月色竹柏 “闲人”多矣
苏轼与张怀明游于庭中，见月光如水一般清澈，见竹柏婀娜多姿，却感叹，真正有心一道赏景的人太少了！参加这次工作室的课例研修，有幸听到老师们在文言文教学中的宝贵经验和思考，不禁欣喜，原来真正有这么多人热爱着语文，且愿意用行动去探索语文的未知世界。
隔着屏幕，我看到老师们频频点头、认真笔记的模样，我听见老师们深入的见解、热烈的讨论，感动万分！工作5年，我突然觉得自己像一名新生儿，在好奇地打量着语文这片天地。曾经我也倦怠过，我也迷茫过，我也停滞不前过，但此时此刻，我又唤起了刚刚入职时的那份热情，那是对语文的热爱！是老师们给了我力量，不论是从教几年，他们依然在自己热爱的世界里孜孜不倦地学习着，努力着，这样纯粹的热爱，真的太美好了。
苏轼笔下的“闲人”，是一群能在浮沉宦海里依旧守住心灵的美好，抬头赏月低头赏竹柏之人，是一群和他一样的坦然面对生活有着高雅情趣的志同道合的人，那样的人，在苏轼的笔下是“少”的。而在语文世界里的“闲人”，是一群不论处在何处，不论忙于何事，依旧能为了一个课例聚在一起，留给语文最纯粹的时间和最真诚的心，去追寻、去探索、去感受、去热爱语文的人。这样的人，让我在这次线上研讨会上感受到的，是多的。语文人，何其幸运！品语文，何其快乐！