教学目标：体会诗歌意境，感受作者情思。
教学过程
（一）导入
同学们，在我们中国古典诗词里，天上明月与人间情怀相互映衬，形成了中国人独有的月亮情结。有一位诗人，他留下的千首诗歌中有120多首都是关于“月”的诗歌，这位诗人，就是李白。今天就让我们进入李白的《峨眉山月歌》，来一场探月之旅吧。
（二）诗中寻画追月迹
1.先听老师朗读一遍诗歌，梳理出诗人经过了哪些地方？
2.听老师读了这首诗歌，我们知道诗人是在秋夜里乘舟远游，我们一起概括出诗人的线路图。
线路：峨眉山——平羌——清溪——三峡——渝州
3.梳理清楚了线路图，我们仿佛跟随李白一路轻舟，旅途中又会看到哪些景物呢？请同学们齐读诗歌，并且请一位同学来黑板上用简笔画把这些景物画出来。（点评）
4.对着同学画的这幅画，我们看看有哪些景呢？画面中的月亮在哪里？
预设：在峨眉山上，在江水里 （板书：山中月，水中月）
（三）浅斟低酌品月景
1.这是一轮怎样的月亮？请用下面的句式回答。
我从_____的画面中，读出了一个_____的月亮。
预设：
（1）我从半轮秋月挂在秀美的峨眉山头，青山吐月的画面中，读出了一个柔和的月亮。
（2）我从月影随波，江波荡漾的动态之美的画面中，读出了一个灵动的月亮。
总结：通过诗歌的一二句，我们感受到了诗中的月是柔和的，是灵动的。
（四）轻吟深思悟月情
1.从峨眉山到平羌江，这柔和、灵动的月亮紧紧跟随，诗人抬头低头都能见月，这是一轮“眼中月”，可是当诗人“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”时，诗句中似乎见不到月亮了，月又去哪里了呢？
从诗句的大意来看，诗人夜晚从清溪，也就是清溪驿站出发，思君却不见只能顺江而下去往渝州。所思念的“君”你觉得指的是什么呢？（板书：君）
（学生讨论）
预设：
（1）指的是友人，虽然诗中没有点出特定的某个友人，但是诗人乘舟远行，也许有一位友人送行，又或许是有一位友人是让诗人思念不已。
（2）指的是月亮，因为诗句一二句可以看出月亮如影随形，到三四句月亮却不见了，所以诗人可能是在思念月亮。
评价：你认为“君”指的是那个眼前见不到了的月亮，而且是峨眉山月，是故乡的月亮。于是，前两句的“眼前月”到三四句“不见月”，原来因为诗人的思念已经化为了“心中月”。（板书：在君字外画月）
2.在此，我们要补充一下写作背景。
李白出生在四川,峨眉山月就像是故乡一样留存在他的记忆里。李白２５岁离家，虽然出门远游，带着豪情，抱着壮志，心情愉悦，但到底是离开家乡出门远游，难免对故土有些恋恋不舍。
所以无论“君”指的是友人还是月亮，是诗句中见月，还是诗句中不见月，又或是最后化为心中月，都是代表对故乡的思念。
3.请我们女同学读诗歌的一二句，要读出山中月的柔和、水中月的灵动，请男同学读诗歌三四句，要读出浓浓的思念之情。
（点评：同学们的朗读与画面配乐融为一体，仿佛把我们带到了那个有月亮的夜晚）
月亮高挂于天，也被诗人轻放心间。
（五）挥毫落笔绘月影
请周末登山赏月，完成作业。
必做：用100字描绘山月景。
选做：结合山月景，制作一张明信片寄给思念的人。