教学目标：学习移情于物的浪漫表达方式。
一、激趣导入
师：同学们好！请大家看一下这个图片，用一句话来描述图片的内容。
【预设】有一个人坐在月亮下面看书。
师：描述得很客观。大家有没有觉得这样的表达缺乏一点浪漫的诗意呢？今天我们就通过鉴赏浪漫主义诗人李白的《峨眉山月歌》来学会浪漫地想象，浪漫地表达。【板书：浪漫】
二、走进诗歌，体悟浪漫
1.初读诗歌，读准字音节奏
学生齐读诗歌，注意读准字音、节奏。
2.自由朗读，感受作者情感
同学们字音和节奏读的很准确。接下来，请同学们用自己喜欢的方式自由读，结合诗句，思考这首诗表达了作者怎样的思想感情？
【预设】思乡之情。
师追问：你是从哪些词语看出作者的思乡之情？
【预设】思君
3.再次朗读，感受浪漫表达
问题一：请同学们再认真地读一读全诗，思考：“思君不见下渝州”中的主语是谁？
生：主语是李白。
师：那“君”是指？——亲友。
追问：其他同学觉得“思君”的主语还有可能是谁呢？
【预设】
（1）生答不出。
【师出示《渡荆门送别》】
师：我们学了《渡荆门送别》，这两首都是作者初次离开家乡时所写的，作者对家乡也有思念和不舍。但作者是怎么表达的？——写水送诗人。那么我们结合标题，再来思考一下“思君”的主语还可以是谁？——月
（2）生答出“月”。
请谈谈你对“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”这句诗的理解。
示例：月亮从清溪出发，想要前往三峡，一路追随，思念着李白。
师总结：这句诗我们有两种解读，一种是李白出发去三峡，远离家乡，思念着家乡/亲友；一种是月亮一路追随寻觅着李白，思念着李白，对李白依依不舍。
问题二：请大家讨论一下，你觉得哪一种解读更浪漫？
【预设】月亮是主语的时候，更有浪漫气息。因为作者把月亮当做人来写，赋予月亮以人的情感。
【教师小结】峨眉山上半轮月亮，从启程的渡头，一路追随，一路相送。这是多么浪漫的想象呀！结合李白其它和月亮有关的诗句，像“举杯邀明月，对影成三人”，像“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，像“青天有月来几时，我今停杯一问之。” 我们可以知道，李白并没有把月亮当做一个冷冰冰的客观物象，而是当做一个懂人情、知人意、了人心的朋友或知己，让本来只有自然物理的外物也具有了人的生命和情感，这种浪漫的表达方式叫移情于物。【板书：移情于物】
这一首以山月为题目的诗，读了才发现，全诗一直在写峨眉山月。读懂了才发现，是难舍亲情的思念。这就是李白，他总会找到浪漫的方式进行表达。
三、作品展示，回顾浪漫
那么同学们，你们觉得自己是一个浪漫的人吗？
我们来看一下自己写过的诗歌，老师把你们的作业保存了起来。我们一起来读一读，品一品，看看谁最浪漫。
在这些诗句中，你们把自己的情感寄托在黄莺、落红、枫树、绿萍、锦鲤、白鸽、清风等自然事物上。移情于物，我们都是浪漫的人。
四、学以致用，表达浪漫
只有用浪漫的眼光去鉴赏，才能理解诗歌的浪漫；只要拥有一颗浪漫的心，我们也能写出浪漫的诗句。接下来，请同学们用移情于物的“浪漫”方式再来描绘课堂开始时的这幅画。
【学生回答】
结束语：生活有浪漫的诗，有浪漫的远方，希望所有的同学都能在生活中捕捉浪漫，享受浪漫！