用心呵护，让花绽放
——浅谈学困生、超常生心理健康教育
宁波市海曙区集士港镇中心小学 林婧婧
小学生正处在身心发展初始阶段，在这个阶段中会产生很多矛盾，使他们面临许多心理问题和困惑，这样心理健康教育就显得极为必要。近年来，小学生心理存在严重失衡和错位的现象屡屡可见，仅仅是因为各种心理的障碍造成他们产生一些过激的行为，这也给我们这些教育着敲响了警钟。作为一名小学班主任，如何在日常生活中渗透心理健康教育，关注那些学困生、超常生的心理健康显得尤为重要和迫切了。
一、心灵的疏导——给予是快乐的
人有病痛，唯有药医；心有病痛，唯有疏导。
班级上有个叫浩浩的男孩子精神萎靡地站在我的面前，犹如春天里遭受了风雨摧残的一朵花蕾。“老师，我想我在班级已经呆不下去了，同学们都不喜欢跟我玩，他们都在说我。”听完他的话我拍拍他的肩膀说：“我非常理解你此时的心情，任何人处于你这样的尴尬境地都会难受的。好在你能及时地向老师说出自己的想法......”听了我的一番话，他的情绪似乎舒缓了开来。接下来我将问题的视角转到了他自己身上，让他能够认识到自己身上的不足之处，我几次找他谈心，帮助他慢慢改掉身上的小毛病，希望能和同学们和睦相处。
我发现这孩子很热心，总喜欢替老师做一些事情。每次老师们有事情指派学生去，他总是会自告奋勇地抢着去做，这点让我很欣喜。于是我在班上大大表扬了他一番，他感到非常有自信，表现得更积极了。
有一回上体育课，班上有一男生不小心把手臂摔伤了，他二话不说马上把这一男生扶到我办公室。事后这男生手臂一直不方便，浩浩同学主动来找我，对我说：“林老师，他的手不能拿菜端饭了，每天中午就让我来帮他拿菜盛饭吧！”“那好呀。”我笑眯眯地看着他，对他的话表示赞许。
这一天一天过去了，他每天乐此不疲地帮助这男生拿菜盛饭。有一天中午，自己拿好菜稍稍晚了点，发现碗里的汤所剩无几了，趴在桌上很伤心。这时候，那男生忽然开口说：“我们不喝了，把最后的一碗汤留给他吧！”说着就把一碗汤端到了浩浩的面前，浩浩看着眼前同学送来的一碗汤，眼睛湿润了，情不自禁地留下了泪水。
这一刻，浩浩从内心里感受到，给予是令人快乐的。
如果说学生是最优质的雕塑材料，教师无疑就是应该做最优秀的雕塑家。对学生心灵的呵护，关乎学生一生的成长和发展。
二、心灵的美育——享受美的珍贵报偿
每个孩子心灵最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，班主任老师应该像演奏家一样弹出最激越动人的乐章。苏霍姆林斯基说过：“教师要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，用温柔细致的教育手段小心翼翼地呵护学生幼小的心灵。”
爱美之心人皆有之。春天里，校园千姿百态的花儿触动了学生们对美的感知力。一次，体育课下我们班的屠喆慧跑到我办公室里将一朵盛开的桃花送到我的手中，学生稚嫩而美丽的心愿也许不带任何功利色彩的，但我婉言谢绝了。我深知：允许学生摘花“送礼”，即便是给班主任“送礼”也必将带来连锁反应，校园瞬间将遭到一场“花之劫”，这绝对不是我所愿意看到的；接受学生的“美意”，实际上也就助长了不正之风的蔓延，如果不及时教育制止，也许还会有更多的学生会去摘花，这对学生的教育是不利的。关键时刻，我灵机一动，在班级里举办一次春游活动，带着我的学生走出教室去看看学校里的美丽景色。学生们看到这株美丽的花朵是有生命的，我们怎能忍心将它们掐灭呢？......经过我一番深情的说教，学生们若有所悟。我趁热打铁让学生们用学过的诗句来说一说眼前的美景，没想到孩子们一个个竟这样的满怀才情。回去后我让学生们把今天的所见所闻写成作文交给我。后来有几篇作文写的比较好的都发表出来了呢。生活需要美育，教育更需要美育，愿美育之花开遍整个校园。
“山蕴玉而生辉，水含珠而川媚。”把美的形象与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。孩子们对美的感悟需要我们用爱去呵护培育。
陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”
三、心灵的力量——用爱的教育浇灌心灵
心灵的力量是无穷的，它可以把一朵花变成一座花园，有人可以把一滴水变成一股清泉。大文豪托尔斯泰曾说：“如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师；如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业又不爱学生的老师好；如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师。”
（一）耐心，让花重开
新学期开始，我们班上转来了一位新同学，他叫张力。刚接手时我出于教师的责任，想尽自己的努力改变他。可教了一段时间后我才知道，他的基础实在太差了，有好多教过的字都不认识，更不用说阅读理解，习作表达了。他虽然是借读生，但也是我的学生。所以，我用休息的时间教他识字，一句一句地教他读课文，可是好不容易教他读会了下句，他又忘了上句；教会了上句，他又忘记了下句。几次过后，我渐渐对他失去了信心，办公室的老师看到我每天放学后这么用心的教他读书，可他还是提高不了，就对我说：“算了吧，放弃他吧，他不是一块读书的料。”可是，作为班主任，我怎能放弃我的学生呢。于是我联系了张力的父亲，和他一起商量如何提高张力的识字能力。我决定将自己以前用过的复读机送给他，教他读课文，我把自己的朗读录好音让他带回家跟着复读机读，并让他的父亲能够从旁协助。等第二天上学来读给我听。起初还是有几个字会读错，但慢慢的纠正，反复的练习，他现在能够很流利地把一篇课文读下来，而且还能够背诵了，这一改变让我很是惊喜。正是因为我当初的不放弃，让这个孩子有了进步。于是，在语文课上我就鼓励他，让他背诵课文，我也趁机表扬了他，让他增强了自信心。同学们也给了他掌声，这让他对学习充满了信心。平时，我也会对他嘘寒问暖，吃饭的时候把自己的菜分点给他吃。有一次他说，林老师就像妈妈一样关心着我们。
看着张力一天天的变化，我既高兴又感慨，这时，我才真正懂得了“只有不会教的老师，没有不会学的学生”的真正含义。其实，只要我们真正的负起一份责任，献出一份爱心，再多动一些脑筋，学生会带给我们更多的奇迹。因为，有耐心，就有奇迹。
（二）爱心，让花不谢
我们班有一个学生名叫辰辰，脾气倔强，情绪容易失控，每次一遇到点小小的事情，便大哭大闹，吵着要回家，着实让我头疼了好久。
有一次，我在帮孩子们贴优秀作品时，不小心把图钉扎到了手，结果站在旁边观看的这个孩子，立马凑过头来仔细端详了我的手指说：“林老师，到底是人重要还是图画重要啊？不要贴了！”正是这句话，让我发现了她的懂事，也让我懂得了“每一个孩子都有她的闪光点”这句话。
通过和她的妈妈沟通，联系她平时的表现，我发现其实她是一个心思细腻的孩子。我知道了原来她的这种性格是因为小的时候父母常年不在身边所形成的，用大学里《心理学》上学到的知识点来解释，这是一种缺爱的表现。她习惯于做出一些异于常人的行为，来以此引起家人、老师的注意。
于是，我运用以前学过的知识和她的行为表现，经常在课间、午休等的时候找她谈话，让她能够感觉到老师对她的关心和爱护，老师是喜欢她爱她的。我还每次用彼此的大拇指盖章，让我们的谈话变成我和她之间的密码。上课的时候，一旦她表现得好一点，我就肯定她的那一点，让她感受到老师的信任并且增强自己的信心。
渐渐地她不再做那些无理取闹的行为了，上课的时候也能积极发言，甚至还主动帮助我提醒不认真的小朋友。这一系列的改变归根到底就是爱的教育，让她明白其实周围的人都很关心她。教育真的是一门爱心的艺术。
（三）赏识，让花开灿烂
常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深处，最渴望他人的赏识。赏识是一种鼓励，它在人们心灵深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子。
有一次我去上一年级的美术课，让孩子们画小动物。等我讲解完毕，其他的小朋友都开始动笔画起来，只有坐在正中间的一个小男孩抬着头盯着我，我以为他没听懂，于是走到他身边又耐心地给他讲解了一遍，他这才拿起画笔慢慢地画起来。大半节课过去了，大多数的同学都已完成了自己的画，只有那个小男孩才画了一个小狗的头，而且他画的小狗的头一点也不像，这时其他孩子也笑起来，有的说他画的像个土豆；有的说老师他脑子笨，学不会的。听着其他孩子取笑着他，我立刻把脸阴沉下来，当场批评了他们。事后我了解到，那个男孩子叫翁天恩，是班上成绩最差的一个，脑子不聪明，接受理解能力差，学什么也学不好。同学们都不愿意和他玩。在以后的画画课上，我经常手把手地教他，他在我的帮助下，终于画出了第一个小动物，虽然这个小动物画的身体和脑袋看上去都不怎么协调，但是天恩已经有了很大的进步了，我拿起他的画在全班同学面前大大地表扬了他一番，并奖励了他一个小红星，他很高兴。在我的画画课上，天恩总表现得那么认真，他已经喜欢上了绘画。从此以后，我一直都用“赏识、肯定、表扬”的策略，天恩的学习劲儿更足了。
有时候一句话、一个手势或是一个眼神都蕴藏着巨大的力量，发现和赏识学生身上的闪光点，学生就会更加自信，让他们能尽情发挥自己的才能，在温暖的阳光下健康快乐地成长。