导读：对中小学生来说，“我的老师”是最常见的作文题目，把这篇文章写好了，也就掌握了写人作文的技巧。和纯粹的讲写法相比，从阅读借鉴经典文章入手，显然更能够让孩子们接受。我们今天就从赏读王蒙的散文《华老师，你在哪里》开始，教会大家如何写老师，如何写人。
华老师，你在哪里
王蒙
对于写老师的作文而言，《我的老师》当然是万能标题，但也是最没有个性的标题。这篇文章用一个问句作标题，很好地表达了作者对老师的思念之情。我们在写“我的老师”的时候，未必也照葫芦画瓢来一个问句作标题，但是取一个能够概括主要内容并表现作者想法的标题，是会为文章添彩的。
二年级换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校毕业，二十岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子。校长介绍说，她是"北师"的高材生，将担任我们班的级任老师。
开头介绍华老师的基本情况，姓名、性别、年龄等等，看上去比较一般。但是，要留意作者在这里的外貌描写：“个子比较高，脸挺大，还长了些麻子”。同学们惯用的外貌描写是，“红扑扑的脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛”。相比之下，本文作者是不是有点不给老师面子呢？因为脸大还长麻子，这可不是美女老师的样子。
作者为什么要这么写呢？第一，老师长的就是这个样子，尊重现实。第二，一个老师不美，还凶，但作者还是那么爱戴她，说明老师确实是非常优秀的。这就是衬托和反差。写外貌不是一个公式，更不能写得千人一面。不要为了写外貌而写外貌，写外貌的目的是体现老师的特点。
华老师对学生非常严格，尤其是对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。但她教课、改作业实在是认真极了，所以包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。谁说小孩子不会判断呢？
第二段就亮出了华老师的性格特点：一个字，严。严格，严厉，厉害，但她也有另一面，就是认真。严格加上认真，所以大家都觉得她“好”。在这两个特点中，作者更想突出的是严格。请大家留意文章下面的内容，看看作者是怎样围绕华老师的“严”这个特点来选择素材、进行讲述的。
小学二年级，平生第一次作造句，第一题是“因为”。我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼的。那句子是：“下学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。”华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。
不是要写华老师的“严”吗，为什么要写华老师对我的“激赏”呢？铺垫，衬托。对“坏学生”的严，不算什么。对“我”这个“好学生”的严才是真正的严。
但是，有一次我出了个“难题”，实在有负华教师的希望。华老师规定，“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上“写字”课，便到教室外面站壁角去。
从本段开始的五个段落是写一件完整的事情，来体现华老师“严”的特点。本段交代背景，华老师规定写字课必须带文具，否则必须站墙角。
偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经打了，回家再去取已经不可能。 我心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗？”我和一个瘦小的贫苦的女生低着头站了起来。华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说怎么办？”
起因：“我”犯规了。注意这里的各种细节描写，有神态，有动作，有语言。“我”面如土色，是神态细节。“我”和一个女生“低着头站起来”，是动作细节。华老师皱着眉问“你们说怎么办”，是语言细节。
我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。 全班都沉默了，大家感到了问题的严重性。那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。”听了这个话我真是绝处逢生，我喊道：“同意！”华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！”
经过：“我”想逃避惩罚。写记叙文的最大法宝就是描写，没有描写的记叙文淡薄无味，有了描写的记叙文才能精彩纷呈。注意本段的语言描写，女同学说“王蒙甭去了，他是好学生”，虽然她瘦小贫苦，但这句话体现了她的仗义。“我”呢，居然是喊道“同意”。一来，表现出“我”逃避惩罚的想法很迫切。二来，反映了“我”不地道、不负责。女同学为“我”仗义执言，“我”却只顾自己，非常自私。所以，华老师才会厉声让我“坐下”，透露出来的是失望。
事后她把我找到她的宿舍，问道：“当XXX（那个女生的名字）说她出去罚站而你不用去的时候，你说什么来着？”
我脸一下子就红了，我无地自容。 这是我第一次最深刻的品德教育。我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦然，不受教育，一个人会成为什么样呢？
结果：华老师的批评让“我”认识到自己的错误。这里，华老师没有絮絮叨叨地讲大道理，甚至都没有多说什么，只是问了最关键的一个问题：“当时你说什么来着？”一个优秀的老师，往往能够抓住教育的要害。在华老师看来，没带文具不是大事，自私怯懦才是最要命的。但她并没有当堂发飙，而是课后把“我”叫到宿舍，一语点醒“我”。几十年之后，作者回忆起来仍然“心怦怦然”，可见华老师的品德教育真的很厉害。
一九四二年以后，华老师就不再教我们了。此后也有许多好老师，但没有一个像华老师那样细致地教育过我。
叙述，交代“我”和华老师的错过。并通过对比，表现一种错过好老师的遗憾。
华老师，您现在可好？您还记得我的第一次造句吗？您还记得我犯的错误吗？我真想念您，真想见一见您啊！
结尾是浓烈的抒情。三个问句，一句问“您现在可好”，一句实际上是回忆了华老师对“我”的“好”，一句回忆了华老师对“我”的教诲。这三个问句非常重要，它们对前文进行了一个总结，但用疑问表达出来，就包含了浓浓的抒情意味。读之，令人泪下。
想念您，想见您，可您在哪里呢，呼应了标题。这里有一个背景，作者知道华老师后来去了台湾定居。本文写于上个世纪80年代初，当时两岸关系开始融冰，作者希望本文被华老师看到，所以标题使用了《华老师，你在哪里》，像是在寻人。这份对老师的思念，因此显得更深切。这份对老师的感谢，因此显得更深邃。
周东飞老师导写
教师节来了，不少同学被布置了作文：写写“我的老师”。这是典型的写人作文，按照写人的方法来写也就大致不差。反过来说，把“我的老师”写好了，以后各种写人的作文也都不在话下。问自己几个问题，把这些问题都回答好了，这篇“我的老师”作文也就写出来了。
问题一：写谁？
“我的老师”作文当然是要写老师，可是我们从幼儿园起有那么多老师，到底要写哪一个呢？写那个印象最深刻的，性格最鲜明的，故事记忆最完整的。在王蒙的老师里边，华老师肯定不是长得最漂亮的，但是其他老师都没有像她那样细致地教育过“我”，让“我”至今想起来“心仍然怦怦然”。所以，王蒙要写这位华老师。在你的老师中，有没有这样让你记忆深刻的老师，有，就是他了。
问题二：老师有什么特点？
写人一定要写出这个人的特点来，写老师也要如此。我们喜欢樱桃小丸子，喜欢小豆豆，为什么呢，因为她们都有自己鲜明的性格特点啊。王蒙写的这位华老师，特点是非常鲜明的：严。这里的严，不是动辄打骂学生那种严厉，而是严格里有着赏识，严格里带着负责任和爱。王蒙的华老师很严格，我们各自的老师是什么特点呢？有的是严，有的是温柔，有的是幽默，有的是宽厚，各有各的特点，找出这个特点。
问题三：什么事情能够体现老师的特点？
写人要写外貌，这个大家都知道。不过，写外貌的时候要抓住人物的外貌特点来写，不能写得千人一面。如果能够通过外貌来体现老师的性格特点，那就更好了。写人还必须写事儿。王蒙写自己的华老师很严，如果仅仅是交代一句“那些哭得死去活来的同学，也认为华老师是个好老师”，行不行？行，但远远不够。王蒙是通过详细写一件事，有一次自己怎么犯了规，怎么害怕被处罚，最后怎么无地自容，来反映华老师的严。事儿、故事，就是材料，围绕老师的特点来选择材料，可以是一件事，也可以是几件事。这些事情，要能够体现出老师的特点来。
问题四：怎么把事情写得活灵活现？
只写一件事情的好处是可以写得很具体和深入，就像王蒙的这篇散文和刘绍棠的《师恩难忘》一样。写几件事情的好处是可以写得很全面，就像魏巍《我的老师》一样。（点此阅读这三篇范文）无论写几件事情，基本的要求是把事情交代清楚。当然，重点还是要抓好描写。王蒙写华老师，外貌、动作、语言、心理的描写都用得极好，尤其是语言描写，值得我们好好借鉴。在此基础上，能够用上一些修辞手法就更好了。
问题五：结构上要注意些什么？
标题可以直接写《我的老师》，但显得比较偷懒和平淡，王蒙这篇文章的标题就比较有个性。开头，可以像本文这样描写老师的外貌，也可以像另外两篇文章那样开门见山交代自己要写的老师是谁，然后在内文中来写外貌。结尾，一般用来抒情。我们写老师，展示其性格特点，自然免不了要表达自己的爱憎。王蒙的文章是直接抒情，魏巍的文章通过写自己睡觉都不忘找老师来间接抒情，都可以。
练习：请大家围绕“我的老师”来写一篇文章，要求突出老师的性格特点，抒发对老师的感情，文中要使用各种描写手法，字数在400-800字之间。请年度会员和套餐用户完成作文后及时上传，以便获得周老师一对一批改指导。