噢，好清爽的夏日，我在林子里漫步，仰望树梢，看不见夏蝉，却感到双耳灌进一片歇斯底里的鸣叫，不知怎么，“理解是双向的”这几个字，总在眼前不停地晃动。这林中夏末的蝉有思想吗?它能理解什么?而现在，老师，享受了一季的蝉鸣后，我似乎要对您说:“理解是双向的。”中学生的确是孩子，但却是长大了的孩子。我们不似成人，比成人稚嫩;我们不似孩童，比孩童成熟。我们就是我们:似一团清新的空气，清洗着尘污;像春雨后绽放的花朵，叶瓣上还停留着黎明多彩的露水。我们渴望以独特的思考、独特的个性、多彩的性格去拥抱世界。
5000万中学生是一个最色彩斑斓、最生气勃勃的世界，这个世界是个特殊的却活生生存在的世界。这个世界，只用一些简单方式是管制不住的。它跳跃，它爆发，它变幻，让人难以识别它的面目。它向博大的世界展示多彩，释放能量。然而，它会与坦诚相融，会与理解握手。走进来吧，老师!走进这个多变而又无奇不有、清新而又脆弱的世界，它会奉献给您一片难忘的永恒欢乐。走进来吧!走进我们最深、最本色、最动人的内心世界。但是，请记住，只有那些不声色俱厉、不自以为是的老师，才能走进来，得到一片欢乐。
那些只是一味管制我们的老师，或者对我们不屑一顾、蔑视我们的老师，即使竭尽全力，也会被用稚心筑起的“长城”隔绝在外。那确乎将是一种悲哀，一种由自己行为换来的悲辰—然而，老师的世界又是怎样的呢?在对老师挑剔、要求的同时，为什么不去寻找他们的世界?静静地观察每一位老师吧:他们各有各的家庭，在人生道路上各有各的烦恼与不幸。他们要为柴米油盐奔忙;要为老人小孩洗衣服做饭;更重要的是要为我们备课讲课。
要为我们讲光阴的故事，要劝导我们不要走人不该涉足的天地，应该使青春无忧无虑。老师奉献给我们许多爱。我们不要再无端挑剔，不要再冷淡对抗，不要再抱怨不被老师理解。为什么不去理解老师呢?为什么不奉献我们的真诚去打动老师，以求得老师的理解呢?噢，还是让我们大家都亮出各自的世界吧!坦诚地、潇洒地走人彼此，呼一声“理解是双向的”。再抬头望去，依然一片蔚蓝的天空，而那郁郁葱葱的国槐绿真令人陶醉。远处新耸起的大厦，一群白鸽翩翩飞起，留下一片鸽哨声。我朦胧，似乎对您谈了理解是双向的。
【点评】“理解万岁!”校园里，教师这么说，学生也这么说，怎样才能取得理解呢?小作者用他那还不成熟的思想进行了深沉的思索，辩证地提出“理解是双向的”这一论点。开篇通过“林中漫步”、“夏末鸣蝉”，安排了一个思索的氛围;继而分析中学生特有的心理世界以及和教师的关系;接着用两个反问句自然过渡到对问题另一面的论述，即学生也要理解老师。行文至此，小作者发出深切的呼唤:“噢，还是让我们大家都亮出各自的世界吧!坦诚地、潇洒地走入彼此”。最后照应前文，浑然一体，散文式的抒情贯穿始终。散文化的语言又大大增强了论述的感染力，情理兼备，匠心独运。
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