如果去问一位中国家长心目中“好孩子”的标准时，答案一定是那些挂在每一个学校 教室黑板上方“勤学、文明、尊师、守纪”之类的词语。归总为一条就是“表现好”。而 如果去问一位外国的家长同样的问题，答案则是简短明确的—
“有个性”。我想，这就是中外“好孩子”最大的不同吧。
表现:“表示出来”。全国权威的词典解释也只是如此。这就注定了我们家长所要求 的“好孩子”只是浮在表面上的东西，千人一面，只不过哪个孩子更顺从一些罢了。也许 ，这种听话、依顺的孩子的确很人我们家长的民心，是公认“好孩子”的标准。可惜，我 们把过多的精力投人到了‘好’，而忽视了最重要的一点—“孩子”。
那么外国“有个性”的“好孩子”呢?他们往往会在课堂上耍出一些令老师头痛的花 招;会把泥浆弄到自己刚穿的T恤衫上;甚至会像《成长的烦恼》中Mike一样在十六七岁就 有数不清的异性朋友。这一切都与中国的“好孩子”是背道而驰、格格不人的。当然，这 并不是“个性”的表现。关键在于他们独立，独立思考、独立判断、独立的为人处事，独 立的走向社会。他们将自己做为孩子应有的贪玩、好奇的天性毫不遮掩地在童年挥发出来 。而这一点，也是我们这些将童稚深藏心中的“好孩子”深深羡慕的。
出于国情的不同，也许我们的家长老师还不能够对我们进行“个性”教育。但我们却 是完全可以并很高兴接受的，因为，那才是对待孩子。在我们学校，有一名英籍外教 Justin，刚来几周便成为我们最关注的人物，除了“物以稀为贵”外，我们都盼着他每周 的那一节课。他总是骑着一辆黑色的破凤凰，背着一个绿色的大背囊。因为语言的问题， 他好像很孤独，如果有人在上下楼时对他说声“Hell。!”他就会很高兴。不过上课的气 氛可就不一样了，前几节课班主任随堂时他还非常“规矩”，后来教师不在，他干脆坐在 桌子上，乐呵呵的看着我们吵，当我们发展为用他听不懂的中文吵时，就会大喝一声 “Hi!”吓我们一跳，继续开始讲他的内容。他上的课，无非就是让我们猜谜语、编故事 、做游戏等等，可我们却在这45分钟内做回了自己，释放了自己，没有一丝羞涩。。完全 没有了平时上课那种“你说我听”的教学模式，而是我们自己说，自己做。短短一节课， 真是受益匪浅。
中国的家长喜欢为孩子铺路、指路，让孩子平安地走完人生旅程。而外国的家长将选 择权给了孩子，要他们自己去选择，在错误中自己摸索真理，虽坎坷，但充实地走下去。 如果要我们去选择，宁可挑第二种，因为，我们这些“好孩子”太需要挫折了，尤其是在 挫折中自己寻找正确。面前有一个浅坑，中国的“好孩子”按照父母的指点，平安地绕了 过去。外国的“好孩子”选择了跳跃，可能会擦伤一丝皮肉，但他们遇到下一个坑时，便 会知道要如何去做。而中国的孩子也许就会措手无策了。当然，这一切只是假设，但中外 国家的实力差距，不能不说与此无关。
中国“好孩子”的老师、家长们啊!这种“好孩子”教育方法产生的危机我们自己都 感受得到。我们还想去做，还要去做21世纪的主人，所以，请你们放开双手，让我们脱去 “表现好”的外壳，展示我们真实的风采、才干，自由去飞。
21世纪，将是我们中国新一代“好孩子”的天地!
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