童话需要通过丰富的想像、幻想、夸张等手段创作。目前的童话作品，由于大多为成年人创作，有很多“编”的痕迹。编来编去离现实生活很近，脱离不了地面。就像我们邻居给他女儿讲故事一样:“一位婆婆把金戒指丢到萝卜地里了，怎么找也找不到”，讲到这他忘了下面的情节，就开始自己编，于是停顿了一会接着讲道:“后来她召集萝卜们开会……”这“萝卜开会”把他妻子逗笑了。这时天真的女儿问妈妈，为什么一讲萝卜开会就笑?
成年人制造的童话都带有教育的功利目的，他们要在童话里教育孩子们学乖学好，因此，他们的童话飞翔不起来，总是在半空中旋转。他们没有把想像、幻想发挥到极致，而是把现实生活中的故事，换成动物、植物。所以在电视上的儿童节目里，小猪、小狗、小熊都穿上衣服，和小朋友一样地做各种游戏，闹各种矛盾，最后矛盾得以解决，思想觉悟低的受到惩罚或者教育。其实这些来自于成人世界的话语，孩子们是难以接受的。
现在很多孩子们喜欢卡通片，成年人不理解，觉得乱七八糟的，但孩子们却看得津津有味，尤其是大一点的孩子。卡通片带给孩子们一个完整的、立体的宇宙观，打通了过去、现在和未来，也打通了人类和物类的界线，其幻想和想像力相当丰富，对孩子们的思维发展非常有好处。
我国目前自己创作的卡通片很少，偶尔有一些也缺乏魅力。从这一点上也可以看出，我国缺乏具有丰富想像力和幻想力的人才类型，这与我们延续多年的教育模式不无关系。
童话也好，卡通也好，都是孩子们最喜闻乐见的。我们应该把创作童话的权力交给孩子们，让孩子们自己给自己创作童话。因为他们对现实世界的经验较少，将不受任何限制，他们不会让萝卜开会，或许也不会让小猪总是一副懒洋洋的样子吧。当然这还只是一种希望，离实施还有一个漫长的过程，但这对培养我们民族的想像能力，是非常重要的一步棋。
就目前来说，给孩子们补上这一课也不晚。当高考作文开始考察孩子们的综合思维能力时，我们已经发现孩子们缺少什么了，他们缺乏的不是逻辑、判断和推理，不是对生活的感知和感悟能力，而正是一种超前意识、一种大胆想像。
在阅《假如记忆可以移植》的作文考卷时，我们发现许多同学对这种大胆的假设非常抵制，题目中明明有“假如”二字，非常清楚地告诉考生，这是一种假设，是一种幻想;在要求中也提到，考生可以大胆想像，但有一些考生却批驳说:“记忆怎么可以移植呢?”这类考生除了没有看清要求外，主要是接受不了这种提法，他们无法想像记忆移植的后果。当然也有的同学写得非常不错，可大多数人写得不成功。这说明了两个问题:一、我们国家的领导层已经认识到，想像力对一个民族的创新潜力，有着巨大的助动作用，缺乏想像力的民族是没有创造力的，是可怕的和可悲的。他们开始用高考这根指挥棒指出我们需要有想像力的人才。二、我们的考生不但缺乏想像力，还抵触想像这种思维模式，他们一下子适应不了让自己的思维漫无边际。就像在笼子里关久了的老虎，走出笼子竟会不知所措一样。但老虎毕竟是老虎，让它在外面适应一段时间，它就会回归到自然中去的。
我们的学生也一样，只要给他们一段时间，给他们一个过程，他们会拥有想像力、幻想力。但这需要有意识有目的地培养，不能放任不管。所以，给他们补上童话这一课，应该非常有必要。
我女儿上初一，老师让她们写作文《未来50年》，并要求她们充分发挥想像力，但我女儿写来写去总是现实这一套。什么家家有汽车，家家有漂亮的楼房，有电话，有电脑。我给她讲在近20年中国发生的巨大变化，然后告诉她，50年是很漫长的，这世界会发生难以想像的变化。她尽管明白了，仍然无法超越现实。于是我问她，你不相信50年后会发生哪些变化?她说，我不相信50年后我们能上月球，我们能在月球上给家里打电话。我说那好吧，就把你不相信的写下来吧。
这就是我们的孩子所拥有的想像力的现状。才上初一，她才十几岁，她应该有最活跃的思维和最丰富的想像力，然而她没有，她的想像力是一片空白。在考察了几个孩子之后，更令人痛苦。我想，我们培养了一群什么样的孩子啊，难道我们用整整6年的时间，就是为了遏制他们天真活泼的天性?把他们原有的想像力，从她们的脑中抹去吗?我女儿曾经看到雪花在窗外飘飞，而联想到自己被妈妈赶出去玩耍;看到电视中的清朝遗民为了保留辫子被杀，而想到她小姨也梳着辫子，那时她是多么小啊，才四五岁的样子……
想像力对和我女儿一样正在接受传统教育的孩子们来讲，已成为一个空白，给他们补上这一课是当务之急，但却没有人为他们补课，因为我们许多老师也正需要想像力，需要那种能超越现实的想像力。