与“ 所处 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-09-20 17:34:48
《小议“初中生早恋”》
初中生所处的年龄段正是花季雨季，也是青春期——最容易出问题的时候。青春期的中学生往往对着异性有着亲切的好感，却总是抱有天真的幻想。所以导致有些初中生在小小年纪就开始谈起了恋爱，这是一个不容忽视的问题，却也是一个大家最容易回避的问题。
其实初中生早恋有利也有弊。
初中生早恋也有很多的好处。有一位男生对他的父母这样说：每次出门见到我小女朋友的时候。我总是会穿得非常得体，将自己的衣服和发型都整理得干干净净，一丝不苟，而且还会在身上喷一些男士专用的香水。父母听了以后很是诧异，自己的孩子原来只是拖沓的一个人，而自从上了初中之后却变得如此纤尘不染。她感受到儿子改变的同时，却也带来了担忧，初中生早恋是不是有很多坏处呢？
其实初中生早恋的好处与弊端仅仅在一念之间，只是有一个度，超过了这个度，初中生早恋就会带给人们许多的坏处——网上有新闻，有一位初中女生，因为拒绝了一位男生对她的告白，所以被这位男生打了一顿。而她也受了重伤。
有些初中生早早恋也是一枚青涩的苦果，他们不知道什么叫做真正的爱情？而且他们会学着网上一些不良的网站或者不良的视频，做出不该做的事，最终导致许许多多伤害事件的发生。但是当这些伤害事件发生之后，他们后悔也来不及了，悬崖勒马为时未晚，他们却在这时放弃了对自己改造的机会学习的机会，将满心的精力投入到早恋，投入到这无用功之中。
初中生的早恋问题应该是一个全社会都应该关注的问题，而不是人们说到早恋总是会逃避，早恋必须得掌握好，这个度掌握不好，可能成为悔恨人一辈子的最伤心的痛苦的回忆。，而掌握的好却可以成为让人充满甜蜜的回忆，网上就有这样一则新闻，也是一个初中生一一有过早恋经历。他们每当考试前夕都会互相赠送自己的小礼品，一直延续纯洁的友谊。到了大学的时候，他们又走到了一起，一同努力一同成长，最后步入了婚姻的殿堂。
初中生应该将更多的精力放在学习上，即使沾染上了早恋，也一定要把控好这个度，因为只有把控好这个度，才能更扬利去弊。
《让科学与人文走进我们的生活》
众所周知，我们现在所处的这个时代是一个信息科技高速发展的时代。天空中，卫星的数量逐渐增多；陆地上，出行的速度越来越快；海底下，探索的世界也越来越深；我们的指尖，也无时无刻不在点击着各种各样的信息。不可否认，我们的生活确实是因为有了这些发达的科技产品，才更加便捷、闲适，也是因为它们，我们所了解到的世界才会更加丰富，所以，我们需要做的事情，便是让科学、人文融入我们的生活。
可是，这些高科技所带给我们的难道只是好处 ，而不曾有害处吗？当我们在某个夜晚，开始穿梭在灯红酒绿的城市中时，偶尔抬头，会发现那是漫天的星辰不见了踪影；当我们踏上归途，给母亲打个电话，乘上高铁回到家时，可是却突然发现，母亲炖的那碗鸡汤还未出鲜味；当我们沉醉于指尖那个虚拟的世界忘乎所以时，环顾四周，身边的朋友却遭冷落，四周也只剩下空墙……其实，在我们享受现代高科技的同时，出失去了旧时的那些小幸福——人文情怀。
这些只是科技，不是科学的本身，倘若我们合理地、科学地利用这些科技，那么，我们的生活中一定会增添许多精彩，那些属于我们的幸福也不会被遗失。
身在长沙的朋友都知道，每周六晚，橘子洲必会雷打不动地举行烟花秀。绚丽的烟花，在争相绽放，照亮夜空。烟花燃放本来是一件喜庆之事，能给市民带来欢快的气氛，愉悦人们的心情。可是，烟花燃放一段时间后，问题也会随之而来——大气污染严重。一场烟花放下来，原本纯净的天空却被烟雾所覆盖，隔江望去，那连绵起伏的岳麓山峰也躲藏在烟雾之后，不见踪影。这难道是我们想要的吗？绚丽、奇特的烟花，在繁华过后，留下一片狼藉，观赏之心也变得索然无味。有幸的是，近日听闻报道，橘子洲所燃放的烟花，将会采取绿色环保烟花，烟雾将会下降70%，使得观赏的效果更佳。在北京、天津等城市因大雾、霾等因素而禁放烟花时，长沙的烟花却开得愈发灿烂，成为长沙旅游景观之一。科学的方法引起技术的更新，技术成果融入我们的人文生活，陶冶了我们的情趣，拉动了社会经济，更重要的是保护了我们的环境，美化了我们共同的家园。
其实，科学并不遥远，它就在我们身边，等待我们将它拾起、利用。仔细想一下，我们之所以能利用科学技术、科学方法，也或多或少地因为身边的人文生活的影响，因为一切源于社会实践，一切又将服务于社会实践。
“叮咚”，深夜，朋友来访，沏一壶热茶，坐在窗前，陪朋友等待下一场环保烟花的盛放，迷恋中，空中飘浮着一股淡淡的茶香……
《第二人称》
人称，是叙述者在一篇文章里所处的地位，或者称之为立足点，叙述时，作者必须有个明确的立足点，也就是说一篇文章的人称必须相对稳定，否则会形成表达上的混乱，使读者看不明白，或摸不清头脑。 例如有一篇作文，写一位教师进行家访的情况，文章里用第人称写的，下面看其中的两段文字: 一个星期天，我在山坡放羊，见一个高个子姑娘，她脸色红润，长发披肩，一手提着书包，一手提着一兜桔子，朝长松家走去。我好奇地跟在她后面走。只见她敲开长松家的大门。 开门的是长松的奶奶，她热情地把姑娘迎了进去，顺手关上了大门。
“郝老师，都亏你早晚关心，还常来补课，太感谢了。” 长松下了炕，把一把红枣递到了郝老师的手上…… 看到了后面这段文字不禁让人纳闷:老大娘家房门紧闭， “称”乍欢知猫房里的人森干些什么说些什么呢?其中第一段所写的内容是“我”亲眼观察到的，没有什么问题，而第二段里的 “我”忽然不见了，实际上变成了第三人称的写法。这就造成了人称的紊乱，使人感到不真实。 所以说人称很重要的，人称的混乱，感到内容表达不清。 关于叙述的人称，有以下三种:叙述的人称包括第一人称和第三人称;还有一种是第二人称(第二人称的代词使用)。 什么是第一人称? 第一人称是一种直接的表达方式。以“我”或“我们”的口吻来叙述。文中的“我”可以是作品中的人物，也可以是事情的目击者，见证人。用第一人称叙述，所讲的是亲眼见到、亲耳听到的事，因此使人感到真实、亲切，同时也便于直接表述叙述者的看法。同学们写我、我家、我村、我校等的故事或事件;散文、游记、回忆录等体裁的文章多用第一人称。
什么是第三人称 第三人称比较客观，作者本人不露面，把所要叙述的人物、事件展现在读者面前，以“他”或“他们”如何的口吻叙述。第三人称的叙述不受时间与空间的限制，比较灵活。记叙文常采用第三人称来叙述。 什么是第二人称? 第二人称，一般称第二人称代词的使用，是在文章中面对 “你”或“你们”。在一部分诗歌、散文中时有出现。第二人称，使于倾诉感情，容易打动读者，引起读者情感上的共鸣。 袁鹰的散文《井冈翠竹》中就采用了这一写法。文中写道: 你看，那边山路上走来了两位老裱，一人提着一只竹筒…… 你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起·。·… 如今，你若是从井冈山许多山坳走过，便能看到一条条修长的竹滑道。…… 你看，你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗? 这篇文章是用第三人称叙述的，其中穿插使用了第二人称份词“你”，使人感到亲切、生动。 一般采用第二人称的写法，以抒情散文为多。-
看潘元媛同学的作文《我又梦见了您》中的主要段落: 老师，我又梦见了您。梦见在静谧的黑夜里。孤灯伴您批阅作业。尔后您轻轻地，回想自己“正茂”的“青春年华”。您又深沉地忧，冥思茫茫大海中，几十点白帆怎样才不会迷航。 老师，我又梦见了您。梦见您白天在课堂上，万般叮嘱传道授业，抑扬顿挫语重心长。您欢欣地喜，看到了今天桃李满天下;您深情地望到了我们已是祖国的栋梁，正为建设四个现代化努力工作着。一双手绘出宏伟蓝图，而粉笔却染白了您的头发。 老师，我又梦见了您。梦见一望无际的大漠中，骆驼背着我，向绿洲洒下一行驼铃，苍白的天地间萌动了求索的声韵。而您就是那骆驼，谆谆教诲是那绿洲的方向。您驮着我，一步一个脚印，去揭示人生真谛，奋斗的目标。 老师，我又梦见了您。梦见浩瀚森茫的大海中，灯塔照着我，扬起白帆，驶向人生理想的彼岸。而那就是您的眼睛，寥廓海天是您的胸怀，汹涌澜涛是您的血液，您凝视着这点点白帆，灼灼目光又去远航。
老师，我又梦见了您。梦见您那双会说话的眼睛。当我犯了错误，那双眼睛向我投来严厉的目光，告诉我不该怎么做，应该怎么做;当我上课回答问题害怕时，那双眼睛向我投来亲切的目光，告诉我不要怕，要胆大些;当我遇到困难，向它低头时，那双眼睛向我投来鼓舞的目光，告诉我不要向困难低头，要坚强起来;当我得到成绩，获得荣誉时，那双眼睛又向我投来祝贺、鼓励的目光，告诉我不要骄敖，再接再厉·一 老师，我又梦见了您。梦见您那把绿色的伞。那把伞的伞柄上系着一条红色的丝带，这红色的丝带就好比您那颗炽热火种般的心，把您的青春火焰奉献给堆薪，让他们的智慧熊熊燃烧…… 老师，您用把这伞在风雨中不知接送过多少学生。
这把伞包含着您对学生的爱，对教育事业的热爱，忠诚…… 作者运用第二人称，通过梦中又见到了老师，倾诉难忘的教诲，情真意切，表现出对老师深沉的爱。再以贺敬之怀念李季的文章《你永远和我们同在》为例: 在今天，当我们党在新长征路上正迈开大步，我们这支队伍正需要你这样的坚强战士，我们再不愿失去亲密战友的时候，而你，竟这样匆匆离去…… 啊，不，不呵，老李，你没有走!我看见你—你还在这里!你—你分明还在我们队伍中，还在我们那尖刀排里。看吧:那位满身带着太行山的泥土，延河的水珠，三边的风沙…… 大步走来又大步前去的战士和诗人啊，就是你。…… 通过回忆，把作者的怀念、悼念之情，表达得淋漓尽致。
《找寻心中的天堂》
“各位乘客，现在我们所处的位置是‘天堂1号’东南方向 100。米处。据史书记载，此处在2040年之前是一片沃野……” 导游声情并茂地介绍着。 “请问‘沃野’是什么?” “这……” (以对话开头，先声夺人，问题设下了悬念。) 对这些出生在月球上的人来说，理解“肥沃的田野”是难了一些。这时，导游的灯亮了，她打了个手势示意大家安静下来， “等会儿一场沙尘暴将席卷地球，我们要尽快回到月球，请大家做好准备!”话音刚落，一阵大风漫卷着黄沙铺天盖地地袭来，顿时包裹了探险车，昏黄的颜色弥漫在空气中，令人窒息。星忆一下子扑在妈妈的怀里哭了起来。 星忆是个不幸的孩子，在这个没有“自然”的时代里，星忆却偏有一颗向往自然的心，在他心里，始终有一座自然的天堂。
星忆的家在“天堂”生活区，那是月球政府的所在地，基础设施一应俱全。尽管政府多次声称这里是人类第二个大自然，但一切都死气沉沉的，即使是街道两旁的仿真花草也一直覆盖着冲刷不掉的灰尘。(这一细节描写得尤为传神。) 星忆不爱上街，他讨厌看到那满天的飞碟，每当课余时间，星忆就会满怀憧憬地看着窗外。他在一本古老的书上看过这样一句经典的诗:“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”他没有见过晚霞，想象不出“落霞与孤鹜齐飞”的景色，但他知道，在那个 老的世界里，有花，有树，有许多美丽的鸟儿在树上歌唱…… 想着，想着，星忆不由自主地笑起来，但是窗外一片灰自。有时，他 :讨厌脚下的土地-一一他听妈妈说过，在那个古老的年代，人们在另一个地方生活，每天都能见到月亮，一个皎洁的月亮， 一个神圣的月亮，而不是脚下这片荒凉的大地……(对比手法和诗句的引用增强了文章的表现力。)
回到网络课堂，一位老师正在讲授自然科学，星忆听得人迷 .，思维穿越时空，回到了过去。下课了，老师却迟迟没有下线，许久他才硬咽着说:“那里，才是人类的天堂;那里的月亮才真正的圆……”星忆怔了，晶莹的泪水滑过面颊。 天色渐晚，星忆下了线。他再次来到了楼顶，满心期待着星星的出现。虽然空气清新机极力地支撑刷新着人造臭氧层，但天空像隔了一层面纱。
星忆明亮的眸子闪耀着期待的光，积蓄 儿年等待的力量似乎凝聚在一起，幻化出无边的魔力平稳 风沙，于是在天空的制高点渐渐化出了一片闪耀的天空，星星出现了!“星星……”星忆高兴地叫了起来。(想象必须建立在符合自然科学常识的基础上，好!) 第二大星忆没有去上课，他去了生态博物馆。博物馆里，小 _微微地抖动着，从土里钻出几片嫩芽，好像在大喊:“放我出去。”槐树的树皮裂开了，露出的灰色肉像一个枯弱的老者.就连 日称霸全球的狮虎，此时也只能对着笼子仰天长啸…… 星忆咬了咬嘴唇，下定了决心。他悄悄地带L_了母亲的出人证，乘 了母亲的飞船出走了。外面是一片异样的世界，炎炎的夏日，冽冽的西风。无尽的沙丘，时不时一阵黑石似的沙尘暴肆无忌惮地纵横肆虐。星忆没有退缩，继续前进，没有方向，只是循着直觉，去找寻心中的天堂，前进，前进……
《什么叫人称》
人称，是叙述者在一篇文章里所处的地位，或者称之为立足点，叙述时，作者必须有个明确的立足点，也就是说一篇文章的人称必须相对稳定，否则会形成表达上的混乱，使读者看不明白，或摸不清头脑。
例如有一篇作文，写一位教师进行家访的情况，文章里用第人称写的，下面看其中的两段文字: 一个星期天，我在山坡放羊，见一个高个子姑娘，她脸色红润，长发披肩，一手提着书包，一手提着一兜桔子，朝长松家走去。我好奇地跟在她后面走。只见她敲开长松家的大门。 开门的是长松的奶奶，她热情地把姑娘迎了进去，顺手关上了大门。“郝老师，都亏你早晚关心，还常来补课，太感谢了。”
长松下了炕，把一把红枣递到了郝老师的手上…… 看到了后面这段文字不禁让人纳闷:老大娘家房门紧闭， “我”怎么知道屋里的人在干些什么说些什么呢?其中第一段所写的内容是“我”亲眼观察到的，没有什么问题，而第二段里的 “我”忽然不见了，实际上变成了第三人称的写法。这就造成了人称的紊乱，使人感到不真实。 所以说人称很重要的，人称的混乱，感到内容表达不清。 关于叙述的人称，有以下三种:叙述的人称包括第一人称和第三人称;还有一种是第二人称(第二人称的代词使用)。
《《妈妈,告诉您一个秘密》作文点评》
我们中学生所处的阶段，是人生的重要转折时期。就像在弯道上赛地一样，转折就要克服直线运动的惯性;转折就要判断前进的方向;转折就不能降低速度，要始终保持良好的竟技状态。人生就如上战场，需要不断地拼搏和奋进。要拼搏和奋进就需要动力的支持。那么动力是什么呢?就是我们常说的理想。理想就是人时生活的美好愿望和追求。崇高的理想，是生活大海里导航的灯塔，是沙澳中生命的绿洲。正是靠理想的支持，我们走过了人生的几个阶段，我们择定了自己在人生舞台上扮演的角色的和场次，从而去追寻有价值的人生。可以说，理想给我们树起了前进的路标，理想使我们从迷惘和感伤中迅速解脱，继续前进。正是由于我们身上充满着理想，充满着希望，我们才会像现在这样如饥似渴地学习科学文化知识，学习生活的各种本领，才会如醉如痴地追求生活和热爱生活。因此，在我们给亲人、老师、朋友的书信中，常常要谈论这个话题。
年著生同学的书信《妈妈，告诉您一个秘密》，作者通过梦境、烧栩饭、上课看小说等事情来表现自己对艺术的渴望，写得真实感人。信中生动地运用了细节描写、人物行为与心理描写，这是它的成功之处。作者把梦境描写得绘声绘色:“那笔却慢慢变大了，而且很重，我用尽力气也拿不起来。”这从侧面说明了:只有坚定献身艺术的人，才能有所收获。这封信中心突出，详略得当，叙述连贯，过渡自然，层次清楚，有条不紊。语言生动流畅，我们读后，不能不被小作者那求知欲望所感动。
《心扉的开启》
也许是随着年龄的增长，我感觉自己所处的环境越来越接近那复杂的社会，越来越陷人那复杂的人际关系。
童年时的我们整天沉浸在幸福与快乐中，捉迷藏、玩玩具、学写字……
小学时的我们天真无邪，打口袋、跳皮筋，头脑中充满了无数的幻想，盼望长大;长大了当老师、当医生、当科学家……
初中时的我们都多了一分稳重。游戏的内容也变了许多，改成了踢足球、打篮球……课堂上我们会因成绩不好的同学顺利、准确地回答出问题而情不自禁地鼓起掌来，使他重新树立起信心;我们会为在赛场上失利的同学鼓掌，因为他们毕竟尽了自己最大的努力，这掌声就是对他们最好的回报;当看见老师抱一大振本走进教室的时候，我们会主动迎上前去，帮他分担一些，哪怕是距离讲桌只有一步之遥……
然而，当我上了高中后，我发现这一切都变了。课上回答问题成了搞笑的舞台;篮球赛场上战败的运动员们回到教室，得到的只是稀稀落落的掌声;课上老师要用录音机却弄不好，明白的同学仍稳如泰山……短短的半年内，我听到了更多的恭维话。由于我考上了重点高中，左邻右舍及我所认识的人见了面总要说上几句“你学习真好，怎么学的?”“这么厉害!”
“将来一定有出息!”……在他们看来，这些话会使我兴奋但我却很讨厌!在学校，班上学习成绩好的同学、班干部，都是同学恭维的对象，见面打招呼都要带上头衔……
将来呢?将来走出校园，走进社会的时候，会是什么样呢?一环套一环的礼尚往来，复杂的交往关系，说一句话都要经过大脑无数次地思考，思考这话该不该说……
哎!我真不希望自己长大!至少可以保留住一点属于自己的纯真……