与“ 考生 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-11-22 08:59:07
《考生攻略的叙事作文》
考生攻略的叙事作文
夏季中的雨季——六月，悄然而至，淅淅沥沥的雨点在玻璃窗上绽放出水花，留下痕迹，雨，融化了窗外的一切，水墨画的风格就在外面的世界洗卷万物，而门前的那棵紫荆树带着花苞的问候陆续盛开。
“好美呀。”外面的雨露连连共舞，我呢，在书海中仰泳，一边看着窗外的美好舞曲，一边浸泡着冰冷的海水，好累，好像休息一下，但一旦放松，就会沉入深海，万劫不复。是不是说的太严重了，可是对于毕业生来说，还不算夸张呢。我转动着手中的铅笔，思索着作文接下来的情节，但一点灵感都没有。无奈。
我到书架那去找寻着作文本，结果，我找到了一份丰厚的大礼。“咦？那是什么？”那是一本与我从未谋面的薄薄的小本子，封面上的.左下角印着一片枫叶，而在枫叶的旁边写着三个清秀的字：唐沫沫。这不是我们班学霸的本子吗？一定是上次来我家时掉的。我的手忍不住翻阅一下她的隐私，虽然很对不起她。我翻开第一页时，上面写着几个大字——考生攻略。好雷的名字。里面的内容全是学习办法，在此，我透露一点。
语文的掌握主要分为基础、阅读和作文。基础是课内的知识掌握，含字、词、句，段的书写与背诵，字的书写的两大步骤为看、练，读。看：在还未熟悉字体时，就应该正确地认识，这是看的精髓，一笔一划，一提一勾，一撇一捺都应该注意，改卷的老师总会为一点细节而津津计较。练：字的笔画要牢记在心，也要加强练习，努力写出秀气的字体，每天练习十分钟，练练几篇故事或段落，不仅提高字体的美度，也对背诵有巩固的作用。读：每个字的读音各有不同，多音字特别要小心，像这种多音字的掌握，有个技巧，列举：单（shan，姓）老师说，单（chan，匈奴首领）于只会骑马，不会骑单（dan）车。词的分类为课内与课外，在看拼音写词中，一定要谨慎，看准每个音标哦，不然，后果自负，有时会考课外的积累，所以你一定要格外小心，列如：按要求写词语，一举两得，你要填带数字的词，就最好填数字在第一位和第二位的四字词语，不怕一万就怕万一啦。再来，如果题目是填成语，不要掉陷阱，你要填有把握是成语的词，不要让不是成语的四字词为你失分呀。句段一般在课内填空中，首先就要把必读课文死记硬背，二来，不要被其所迷惑，像“一位漂亮的小姑娘，让你填‘一位——小姑娘’”，小心呀，不要漏了‘的’，改卷老师很坑的，三来，便是标点符号了，考卷上回故意让你填标点符号，背课文时，要留个心眼。
接下来就是狡猾多端的阅读君，小学的阅读理解一般是记叙文和写景文。做记叙文时，一定要联系上下文，宁可多写，不可少写，要思考周全，有些最好分点答题。写景文不只是写景，而是表达情感，所以答题时也要结合作者的思想。但有时候也会有说明文，小学的说明文答案都在文中，是不该扣分的；如果有“这个词语能不能删掉”类似的题目，首先答“不能删掉”，然后答这个词语的意思，在句子里的意思，如果删去会变成什么意思，最后加上“所以不能删去，这体现了说明文语言的准确性。”
到来作文的环节，就有点难度了，前面的精力差不多用完，脑细胞都快死光了吧，但只要有技巧，什么事都会迎刃而解。作文在小学一直都是40分，一定要好好把握，习作题目分为命题作文和半命题作文，或自己拟题，如果是命题作文，就看一下写作要求，要仔细，要透彻，要求上如果出现只写一件事例，就要按照上面的作答，把握字数的控制，而半命题和自拟，就危险了，千万不要在题目上就输掉了，特别要看清要求。而小学作文一般来讲都是叙事和写人多一些，要是考到书信，演讲稿之类的就要提前提防格式要注意。改卷老师不会全篇都仔细看阅，主要看开头和结尾，中间偶尔看一些好词好句，所以，开头和结尾要抓住重点，过程不要写离题。推荐几个写作方法，开头可用：开门见山式、引用式、故设悬念式、渲染气氛式；过程可用：合理安排文章结构、巧妙运用叙述手法、用优美语言表达心声、恰当安排写作顺序、展开丰富的想象；结尾可用：自然式、引用式、点题式、总结式、照应式。还有，作文的字要写得工整，得到书写的两分呦！记住一条宗旨：写作得高分，题材是王道。
我傻眼了，真不愧是学霸，果然霸气侧漏呀。第二天，我把《考生攻略》还给唐沫沫。自己的笔记本里已经偷偷写了一份。
【考生攻略的叙事作文】
《中考满分作文：《这一程，感恩同行》》
这一程，感恩同行
日照一考生
“你的一生，我且送一程。不忍言别，但车已到站。你更上层楼，极目楚天舒。我原路返回，粉笔写春秋。”中考前一天的最后一节语文课，老师在黑板上给全班同学写下了这样一段离别赠言。
下课后我盯着这段话看了好一会儿，三年的初中生活就像电影一样在脑中快进播放。初中三年，这一程的成长，离不开每位老师的辛苦付出。
初一时，老师们是前方不远处的领路人。刚入初中，心中一半是新奇一半是紧张。既期待着在新的校园里开始崭新的生活，可看着课桌上比小学时多出三倍的课本，心里也担心适应不了初中的学习节奏。但是，老师们仿佛看透了我的心思，他们先介绍学习方法，指导我如何学习初中新增的科目。有了老师的引导，我的前方就像有了光点，向着光不断前行，很快，我就适应了初中生活。
初二时，老师们慢下脚步与我并肩而行。我跟上了初中生活的节奏，无论是在学习还是生活上，都从紧张转到了松弛的状态。而此时，老师们更像是身边的朋友，提醒我要戒骄戒躁。在学习上，他们一步一步地陪着我夯实基础知识;在生活上，他们也给予我只增不减的温暖和关心。有老师在身边陪伴，我的每一步成长都走得扎扎实实，初二的每一天都过得温暖充实。
初三时，老师们走到我身后推着我向前。两年的磨砺让我觉得自己身上的力量和能力都在加强，学习和生活上出现的一些问题，我可以凭借着自己的智慧去解决。老师们欣喜于我的蜕变，也给我一定自由发展的空间。我坚定地朝着梦想前进，老师们成了我追梦路上的力量和支撑。有老师们在身后助力，我有更多的勇气和力量不断迈向前方。
就这样，在老师一路的护送下，初中这一程的终点已经近在咫尺。我回头看，好像在起点处又站上了新的青葱面孔，老师们纷纷向我挥手祝福，转身又向起点处走去。我看着他们的背影，想起那段离别赠言，心中有些话也想讲给他们听：
人生长河，感谢老师们护送我这一程。舟已到岸，我的人生之路又开始新的一程。这一程，山水相逢，感恩同行;下一程，山高水远，师恩永念。
《准中考生》
时间在逼近，我看见了。
它在逼近中考。
临近中考，繁重的学习让人抱怨，抱怨归抱怨，还是要努力，都知道这是人生中必经之路，只能全力以赴！
教室里确实安静了好多，下课再听不见嬉笑怒骂，从早到晚只是不停的翻书声，到了午自习也少有人休息。我趴在桌上，感觉有些累。望去，看到了近旁同学紧锁的眉头和远处那些不停震动的笔杆。
座位不断地被重新编排。不管被编在哪个位置，无一例外地，抽屉都摆满了书本，座位边横陈竖放着没法塞入抽屉的书本。大家脸上都不轻松，室内的寂静，阴沉压抑得让人有些喘不过气来，窗外明明是晴朗的天。
文件夹里一摞摞慢慢长高的试卷，提醒自己处在多么紧张的时刻，每天在家校本上的作业栏里一个一个地打上勾，鞭策自己要努力，不落于人后。
忙是事实。十一点多睡下，当六点多的闹钟响起时，灵魂会识趣地绕开身体至少十步远。深深浅浅的黑眼圈，几乎成了标配。千军万马过崖涧，盯着老师的脸，那脸也是由XY函数构成。老师滔滔不绝的苦心劝慰，幻化在粉尘乱飞的空间中。天空像一张痉挛的白纸，树影是被打翻的墨水。定睛再看，这白纸倏忽平整，透着隐隐的蓝，让那树也有了光晕。老师继续循循劝诱，要好好想想命题者的心思，他要考什么呢。
考试的那一天，总会有淅沥的雨幕，灼热的太阳，或者阴暗的天空，贴合每个人的紧张，都提心吊胆地盼着又拒绝成绩出来。成绩终是出来了。习惯与之前的自己做对比，要看的是这段时间的努力是否奏效，暗暗地微调目标和对手，拒绝着又盼着下一次考试的到来……
从一开始的三年到最后的三个月，我们渐渐长大，我感受到了许多变化。小时候得到玩具和零食，会欢喜，如今懂得这些是父母的付出才得来的；小时候是学生，而如今是“职业学生”，就如大人们在公司上班一样，要严肃对待每一次考核；小时候，和同龄的纯真的小朋友天马行空地聊着未来，而现在，聊着当下。
比如晚自习。晚自习其实是很有深度的。
你要在晚自习时尽快高质地完成当天的作业，考虑到诸多因素，所以在晚自习完成所有所写的作业是最有效的，这就慢慢地在提高你的写字和做题速度。
如果当天作业量不多的话，有大量空闲时间，那么你需要给自己找事做。记住：每天的任务绝不仅仅局限于老师布置的作业。你可以突破数学、物理难题，记忆化学、英语的基础知识，或者做做语文阅读等等。
晚自习是在一个公众场合进行的，不仅有你，还有别人。不像你在家一样，可以无所顾忌地哼哼歌，认为不小心推倒了书本，踢倒了杯子没多大影响，实际上，你在破坏班级的学习环境，打扰别人的学习。又或者你想背背书，不自觉地读出声来，这其实也是不允许的，因为不止有你一个人在学习。
只有每个人都努力创造一个安静的环境，大家才能安心，才能全身心地投入，不被外界所干扰。如果每个人都全神贯注，该是多么宁静的美好啊！
《考场“众生相”》
考场上，当考生做题时，总会在不经意间呈现出各种各样的神态。都有那些呢？让我们一起来看看吧！
第一种是满脸怒气型。这一类学生，遇到难题时，就急得满脸怒气，眉头紧锁，嘴角直往下掉，手紧握着笔，似乎要把笔握断。
第二种是抓耳挠腮型。这一类学生，面上很着急，心里更着急，时不时地小声嘀咕：“这题怎么做呀？”身上仿佛爬了许多小虫一样，不停地挠挠，挠完耳朵挠头，挠完头挠脸，挠完脸挠肚子……
第三种是面带忧愁型。这一类学生，脸上带着忧愁，眉毛往下耷拉着，眼里带着愁怨。题是怎么样也做不出来，只是干看着，手撑着头，转着笔，还不住的叹气。
第四种是悲情流泪型。这一类学生大都为女生，题做不出来，急得揉着头发，咬着牙，拼命地憋着那想要蹦出来的泪水，但还是没憋住，泪水如瀑布一般涌下。唉，为她们叹气，在大庭广众下流眼泪，她们会觉得很丢人(你知道的，女生基本上都很要面子)。
第五种是面容轻松型。这一类学生一看就是“学霸”，面容轻松，神态专注……当然，也可能还有一些过度自信的学渣，也会混在其间。
第六种是看淡“生死”型。这一类学生毫无疑问肯定是“学渣”，面无表情、面不改色，你就要立刻明白，他们的大脑已经一片空白，放弃希望了，会做的题也做错。当然，他们已经做好挨揍的准备了。
怎么样，有趣吗？亲爱的同学们，好好想一想，你在考场上是哪一种类型呢？
《2024年湖南高考作文，考生写得怎么样？ 听听来自阅卷现场的报告》
高考作文真题回顾
阅读下面的材料，根据要求写作。
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
高考作文
阅卷报告
高考作文题公布之后，网络上不断出现了对作文题本身的分析。某种意义上，这些分析是对作文题的写作思考。李作霖每年都会对湖南高考作文进行分析，其分析的依据直面阅卷现场考生的试卷，以考生群体的整体和个体的现实表现为基础。李作霖在阅卷过程中与核心组同事们交流，一致感叹：作文教学任重道远。
“背范文而导致的大量套作、失去自我导致的观念的面具化、阅读贫乏所致的言之无物、模式化教学所致的言之无序，以及出于功利化投机心理的对于名言警句的胡乱引用等，都反映出作文教学存在的严重问题”，李作霖说。
李作霖是湖南师范大学文学院副教授，写作学专业 学科带头人，湖南省高考语文评卷作文组大组长。此次，他分别从《立德树人成为凸显的考试目标之后》、《套作、古今脱节与不恰当引用》、《呼唤批判性思维》、《高考作文的转机》四个方面，分析湖南高考作文的危机与转机。
立德树人成为凸显的作文考试目标之后
从2017年起，“立德树人”成为凸显的作文考试目标。2017年全国卷I的“中国关键词”、2018年的“写给2035年的18岁青年”都是要求展示中国形象，表达理想信念和青年的责任担当；2019年的“热爱劳动，从我做起”则要求从某中学学生的角度，表达对当前青少年劳动素养缺失的反思，目的是要落实德智体美劳全面发展的育人目标，完成立德树人这一“任务指令”。
今年的作文题出来，社会各界反响热烈，普遍叫好。经历过高考的中老年公民尤其认同这一题目，感觉它承载了较丰富的历史和人文内涵，又不乏现代价值的融通（他们并不了解题目的技术失误和考生写作的艰难）。这也反映出考试中心的设计者在谋求政治任务与文化素养、学科素养的兼容。
今年的作文材料和作文提示，赋予考生较大的立意空间，但从作文表现来看，存在罔顾两千多年前的历史语境的现象，找不到传统文化与现代中国的价值对接点，让人啼笑皆非。一些考生的答卷表现出无个性、虚假意识和强制阐释，需要老师能在课堂上训练学生注重思想的个性和思辨与信念的平衡。
套作、古今脱节与不恰当引用
考生作文的一个触目的现象是陡增大量套作。很多考生罔顾材料，不去分析材料的语境内涵，只是抽取材料中的一个话头，就抽象的议论“爱国（主义）”“奉献”“谦虚”“青年与国家”“平凡与伟大”“宽容”“成功”甚至“科技创新”。其中有些观念是符合材料含义的，比如“宽容”，它显然来自“齐桓公对管仲的宽容”，有些则只是与材料沾边甚至完全无关。
套作的特点是主题脱离材料意涵而另构语境生成，或者完全没有语境借题发挥。比如齐桓公对管仲的“宽容”包含着对鲍叔能够察纳雅言，对管仲能够以德报怨、知人善任这些具体内涵，而“宽容”的意义也表现为彼此成就、实现霸业等历史政治意义。而抽象的论“宽容”多从道德修养、理解他人、实现社会和谐等方面论。
为什么会出现大面积套作？我们认为主要有两个方面原因：一是有些考生忽视了材料中“围绕材料展开讨论”“你对哪个感触最深？”这些提示，把任务驱动型作文当做了传统的供材料话题作文；二是对材料及其历史语境和现代启示无所感触、无法展开讨论，只好冒险套作。
古今脱节的现象也反映出类似的写作困境。由于没有读过《史记·管仲晏婴列传》《论语》《左传》《国语》和《管子》等历史文献，也不能把握三人的精神品质在哪些方面有现代价值，只能强制联系和人为提升，比如由齐桓公的“大局为重”想到黄文秀的“胸怀贫困山区人民”、李文亮“身染重疴而心系患者”，或者把鲍叔的“甘居其下”推导为出于“爱国情怀”（汉儒有过这种意识形态阐释），而后在文末发出爱国倡议。
古今脱节其实是一种变相的套作，或不得已的部分套作，大多数考生除了材料并无相关历史知识和文化积累（甚至材料中孔子评价管仲一语因为不懂而基本失效），无法“围绕材料加以讨论”，只能凭借考前准备的“感动中国人物”“抗疫”等素材来拼凑和发挥。这也是为什么有些评论者（明眼人）会表示“这个题目其实难写”的原因所在吧。
其实从弘扬中华优秀传统文化的角度，考生完全不必强行联系现实。题目本来要求“围绕材料展开讨论”，在读书会上宣读发言稿，最适当的内容表现是在历史长河中领悟古人的道德境界与政治智慧，个别考生或引《管晏列传》论管鲍之交，或引唐太宗魏征之君臣佳话比附齐桓公之重用管仲，或以庞涓妒孙膑反衬鲍叔牙知人，远比大多数考生背诵黄文秀樊锦诗等事迹来得充实和生动。
不恰当引用的现象在今年的阅卷中也特别醒目。引用如果准确而恰当，本来可以体现作者的语文素养和思想深度，而不恰当的引用只会徒增反感。今年考生在引用上不恰当，具体有两种表现。一种是完全脱离语境，引用的名言警句与前后文或主题不搭界，造成意思的断裂，主题的偏离，比如论说鲍叔“甘居人下”的品德时，突然来一句林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；论齐桓公胸怀大局时，用鲁迅的名言——“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”——来升华。另一种是来自金句网站的一些心灵鸡汤似的假警句，如“胸中有丘壑，眼里存山河”。这用来形容齐桓公对管仲的宽大为怀，合适吗？
呼唤批判性思维
“批判性思维”是发展和完善人的世界观并把它高质量运用到阅读、日常交流和写作等生活各方面的能力。任务驱动型（或“情境交际性”）作文的“硬核”就是批判性思维。因为一个有效的交际过程包括澄清问题、识别理由、正确推导、评估价值等因素，而这些正是批判性思维的基本议题。
以批判性思维来衡量，学生写“套作”就属于“无视问题的谬误”。材料要你讨论“齐桓公对管仲的宽容”，你却泛泛的“论宽容”，便是无视问题所在了。又比如，很多考生写并列式的三个分论点，前后无关，横向发散，很多老师不知道错在哪里，听之任之不加纠正，从而成为年年屡见的现象。如果掌握了批判性思维原理，就能指出这是“主张的谬误”中的“不一致的谬误”，其中往往还含有别的谬误，比如在主张中使用比喻句的“含混笼统的谬误”，把不同概念当同一概念使用的“混淆概念的谬误”（比如将“宽容”置换为“不拘小节”）等。
这还只涉及问题的谬误和主张的谬误，如果以理由的谬误和推理的谬误原则来衡量，可以说，很多考生的文章彰显不出这种写作能力，甚至存在很多错漏的地方。中学语文老师具备批判性思维系统训练能力，并能在学生中开展这项训练，还是很重要的。
批判性思维明确写入了《中国高考评价体系》。一个现实的情况是，“批判性思维”只是作为一个身份未定的形式概念被偶然提及，并不能预示批判性思维会在短期内得到应有的重视。
高考作文的转机
结合今年全国卷的几套作文试题、作为命题指南的《中国高考评价体系》和湖南考生对全国卷I的考场反应来看，湖南的高考作文也让人看到些许转机。
首先是“评价体系”阐明了“一核”（考试目标）与“四层”（考试内容）、“四翼”（考试方法）的动态关系。从作文考试的角度看，考试形式将日渐贴合于内容，从而能够真正成为“内容的形式”，比如今年全国卷II的作文题“带你走近——”，就让“主持词”的形式与“文化认同”“审美情感”等内容有机统一起来，这样的写作也能有效的实现“一核”中的立德树人、服务选材、引导教学等多个目标。
全国卷I的形式和内容还略有割裂之感，因为读书会的发言稿形式要承载的是读书的心得体会，但材料内容却与考生阅读贫乏的事实形成矛盾，因而这一情境设定变得虚幻，发言稿的应用功能也大打折扣，考生不得不把读书报告写成传统的“结合材料，联系现实”的议论文。但读书会的虚拟情境仍有现实意义，它强化了写作与阅读的密切关系以及个人觉悟与核心价值的辩证关系，对未来的作文教学具有良好的导向。
其次，从考生的考场反应来看，今年的作文尽管同质化问题依然严重，但材料所提供的多元立意选择和主题毕竟产生了许多新颖的见解和多种行文方式。事实上，今年写出一类卷（2.18%）的考生，基本上能够结合丰富的课外阅读，“围绕材料展开讨论”或者吻合历史语境加以讨论，行文比较活泼；特别是写出57分以上优秀卷的少量考生，往往读过《史记》《论语》《管子》等经典篇目，论述起来纵横捭阖、元气饱满，具有个性，令人欣慰。
《中考加油祝福语》
1、祝愿天下所有考生开心度过中考。祝福你们旗开得胜，取得美好佳绩。平心对待高考，你们是最棒的！仁慈的上帝会祝福你们的，相信自己，一定能行！
2、重要的不是发生了什么事，而是要做哪些事情来改善它！
3、终究熬过十年,加入合算自豪。别想分数高低,放宽最为首要。老妈近日很累,别忘对她笑笑,老爸场场接送,给他一个拥抱。穿得漂美丽亮,令人眼花缠绕。最终提示一遍,检讨铅笔小
刀!
4、中考已临近，只要努力一点，就能看见胜利女神的微笑。
5、中考像漫漫人生路上的一道坎,无论成败与否,我认为现在都不重要了,重要的是要总结中考的得与失,以便在今后的人生之路上迈好每一个坎!
6、中考的意义是在于你真正投入的过程。请务必坚持信念，守得云开见月明！祝你们成功!
7、只要努力,你定能成功! 人生终有许多选择。每一步都要慎重。但是一次选择不能决定一切。不要犹豫，作出选择就不要后悔。只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就在前方。 此时
不搏何时搏？你一定会成功的，好好考吧！祝你成功！
8、这么天都坚持下来了，只剩下最后的两个星期了，继续加油，相信你一定会成功的，顺利考入理想，胜利永远属于你！
9、在这祷告一切就要走进考场的,我的先进的良友们,得到卓越的成果!愿学友们一切顺当!祝各位测验成功!明天即将中考,出门还得及早。交出就有报答,连忙睡个好觉。
10、愿天下中考人：忧愁是可微的，快乐是可积的，在未来趋于正无穷的日子里，幸福是连续的，对你的祝福是可导的且大于零，祝你每天快乐的复合函数总是最大值。
《为梦加油》
今年六月多雨，是为我们１３年考生洗去身上的稚嫩吗？
中考失利了，仅有一次的中考，老师经常说这是人生的第一个转折点，是啊，就在这第一个转折点，我狠狠的摔了，摔得很痛，痛的没了感觉。听到这个消息时，我没瞬间掉下眼泪，我麻木了，这个结果是出人意料的，我没想到……我把自己关在屋子里，晚上，妈妈叫我吃饭，我没应声，不知道妈妈的表情是怎样的，也许她也流泪了，我只清晰地记得一句话：还没彻底失败，只要努力，三年后会有意想不到的结果。她没又再叫我吃饭，也许是叫我在静一静吧。我哭了，泪水止不住的流，我不知道我还有什么脸流泪，现在知道痛了，当初干什么去了，曾经的骄傲哪儿去了，我问自己。如果我堕落了，一辈子就完了，真的完了，父母看到我伤心，他们的心比我们还痛，不是么？
我重新制定计划，我要让父母幸福，而不是让爸妈跟着我受苦，。收拾好心情，我希望轻装上阵，我把曾经一个多月的旅行缩短到两个星期，把曾经一天玩两小时电脑改为两天一小时，我不希望失败，我拿起曾经从不会预习的课本，勾勾画画，我希望能化悲痛为力量……我不再和小弟弟为一件小时打打闹闹，我不会再让父母提醒才写作业……这一切，我希望为三年后奠基。
我会变得成熟，我会认真履行自己的责任和义务，胸怀着梦，不怕任何大风大雨。我会相信，只要梦在，就不怕一切失败！
我们可以不做雄鹰，但我们要做有梦的蜗牛，相信会登上金字塔顶；
我们可以不做大树，但我们要做有梦的小草，相信会为人们带来绿茵；
我们可以不做永远的成功者，但我们要做有梦的不怕失败者，相信自己会成功。
仅此献给像我一样曾经因为失败而将要堕落的人，从哪儿跌倒，从哪儿爬起来，只要心中有梦，我们不怕痛，就不怕一切失败，让我们同努力，为梦奋斗，为梦加油……
《真正的幸运儿》
我是学校的语文免考生。伙伴们谁见了都会说:“你呀，可有好日子过楼，太幸运了。”可不，当校长在学校里公布免考生名单时，我已经开始计划我的减负方案了。说真的，我觉得自己简直就是世界上最幸运的人了。用不着参加语文考试，就用不着像以前那样一回家就趴在写字台上做语文预习、练习和复习“工作”了。总算可以有时间痛痛快快地溜溜冰、踢踢球;可以尽情选我爱看的电视节目;还可以随意翻一些平时喜欢读的书……我的计划是那么丰富多彩，使我在睡梦中都想笑……不想，一天，老师布置写一篇《我真高兴》，我想我成为语文免考生不是最令人高兴的一件事吗?
于是我就把我如何成为语文免考生，免考以后我的想法，以及我的减负方案都写了进去。第二天，我高高兴兴地将这篇《我真高兴》交给了老师，心想着这回老师又该表扬我一番了，同学们又该羡慕我一阵了。我满怀期待地想听听老师对这次作文的评价。老师急匆匆地走进教室，脸上的一脸严肃代替了过去的满面春风。老师扫视了一圈下面的同学，接着把目光停留在我身上两秒，说:“这次作文大家都写得很认真，都值得表扬，但是老师今天要批评一些同学。语文免试生是学校、老师甚至家长对你们的信任，你们应该给其他同学在学习上做出表率，而不是从此就给自己减负，甚至放弃学习。”老师的话重重地敲打着我，我把这件事情和后悔的心情写进了《我真后嘟的作文里。作文交上去后，老师竟然表扬我了。
说我写作文选材已经可以信手拈来一!}，我却惭愧得茫然不知所措，再也不敢沾沾自喜了。这件事给我启发很大。免考是对过去成绩的肯定，但只能代表过去。这使我想起古人说过的一句话:“学如逆水行舟，不进则退。”如果放松自己，不努力，就不会进步。“学海无涯”，学习没有终点，我应该把免考看做是一个新的起点，应该更努力地学习，掌握更多的知识;把它当做一股动力，推动我向前。我渐渐地明白了这个道理后，突然发觉这时的我才是一个真正的幸运儿了。
《小作文的立意》
小作文由于限制条件多，难度高，很多考生完成得不好。具体分析，大致有以下几种情况: 1.抓不住题的要点。题目虽然提出了许多限制条件，但都是非常明确的。题目虽然要求把圆想象成一个“物体”，既是“物体”，就是一个“实”的圆。但不少考生或写成了亲人的“团圆”，或写成了知识的“充实”，或写成了“0”的突破等，写成了“虚”的圆。题目要求对想象的物体进行“描写”，但不少考生却主要进行议论、说明或抒情，改变了文体的性质。题目要求写成“一个画面，一个镜头，一个场景”，不少考生或写成了故事，或写成了镜头反复转换的过程，或写成了诸多画面的组合。
题意是思维定向，题意把握不准，思路必然偏离方向。 2.想象缺乏合理。“想象合理”这是题目提出的一项重要要求。题目中诸多条件的限制，要求想象符合生活逻辑，语言表述周到严密。但不少考生全然凭空想象，写起来自然会出现科学性方面的问题。有的所写的场景与生活实际不符，有的所写的景物与季节特点不合，有的所写的想象甚至怪诞离谱。这类现象表明不少考生平时缺乏训练，对自己所写的对象缺乏细致的观察和体验。
3.立意的概念化倾向。这个题目并未提出思想内容方面的要求，更没有提出要有一定的鲜明的政治色彩。如果考生所写画面有深刻的寓意，并且处理得自然妥帖，当然好。但不少考生面对同一事物，思想往往向着一个视点集中，想到的都是相同的政治术语，就形成了概念化的倾向。比如，不少考生写太阳，都大同小异地议论其象征意义;写钟表，又不约而同地谈时间的宝贵。其实，就这个题目说，主要要求写一个画面，如果理性方面的延伸过多，笔墨分散，不但与文无补，反而有害。
《高考作文如何审题》
审题是高考作文的第一步。考生能在两三分钟内审明题意，那么作文一开始就会步入正轨。在没有其它特殊失误的情况下，一般能写出较好文章。审题，要从五个方面考虑: 1.内容与范围。 一般地说，高考作文的题目，都规定了作文的内容与范围。如1988年《习惯》一题，我们就可写长期形成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。那些给材料的自拟题，作文的内容与范围，考生就有更大的自主权了。通过审题，明确作文的内容与范围，就可选取有关材料，确定中心，开始写作了。 2.中心。 分析几年的高考作文题，不少作文题对文章的中心或明或暗都作了揭示。
如1987年高考作文题，要求考生结合提供的材料“就理论对实践的指导意义这个问题写一篇短文”。很明显，“理论对实践的指导作用”，就是文章的议论中心。 3.体裁。 每年的高考试题，对文体都有较明确的规定。如议论文、说明性文字、描述性文字、书信、读后感、一题多休等等。对有明确规定的，按要求去写。对未明确规定的，要从分析要求中寻求答案。1986年高考作文虽未明确规定文体，但要求“发表自己的见解”，实际上是要考生写成议论文体。
4.写法。 高考作文，在题目中都有具体要求。文章观点正确、中心思想明确;内容充实、思路清楚;结构完整、段落层次清楚;语言通顺等等，属常规要求。无论在试卷中是否明确指出，每位考生都应该遵守。除常规要求外，考生还应特别注意有关写法的特殊要求。1981年，读《毁树容易种树难》一文，在写法要求的第一条里有“紧扣原文发表感想，联系实际具体恰当”的内容。这属特殊要求:考生必须充分重视并在写作文时落实，不离开原文内容，不随意议论，不能脱离实际空谈。文中所举的例子，应是具体恰当的。
5。数字。 高考作文是“考文选人”的考试，并有时间限制。因此，对文章的字数都有一定的限制规定。考生必须严格遵守。考生对一些具体的概念，一定要理解清楚。如:不少于xx字，是指绝对不能比这个数字少;不多于xx字，是指绝对不能比这字数多;xx字以内，也指绝对不能比这个字数多，x、字左右，是指可稍多于或稍少于这个字数，但又不能多得太多，或少得太少。 字数规定是作文试题对“量”的要求，必须严格遵守。 认真审题是为弄清高考作文的整休要求，也是开始作文的第一步。审清题意，明确要求，就能使自己在短时I }.内，按规定要求，对文章通盘考虑，有一个完整的构思。既能保证高考作文的“质”，又能完成“量”的要求。