解题：那次玩得真高兴，首先是已经发生的事情，不能写未来发生的事。题目从你喜欢玩什么开始引导，哪次玩得特别开心、印象特别深刻。也就是要选择一件开心且印象深刻的事来写。回忆当时是怎么玩的，需要详细写玩的过程。后边又提到看看你的内容有没有表达出当时的快乐心情。这点很重要，一定是开心快乐，玩中学到知识之类的东西少扯，太假而且难以体现快乐，也最好别说受到什么启发，快乐就是快乐，单纯一点更好！另外有些玩的过于刺激，比如坐过山车吓哭了，还是换一个写比较好。
思路与结构：虽然题目提示很详细，像放电影一样或者看照片和一起玩的人聊聊。但那些都是后来的，首先应该确定要写哪件事。我们采用5W1h进行构思选材。
5w1h作为一个写作构思的框架，有它自身的优点和缺点，优点就是六个词，分别提示写作时需要思考的六个要素，这个和记叙文六要素有些相似。不同文章六个要素重点不同，但一般来说最基础的是what(事件），重点在于how(怎么样）和why（为什么），事件地点人物是辅助，很少有文章会把重点放在这三个方向上，但一般也不能缺少。本次习作构思采用5W1H法，先确定什么事,因为题目为“那次玩得真高兴”选定的事一定是一次玩耍或游玩的经历即what。可以先写出几件玩的事，别纠结，脑子中想到什么就先写下来。
如：踢足球、打游戏、游乐场、钓鱼
玩时的心情如何？这个用How即玩得怎么样。当然是高兴，但你说高兴没用，要让读者看出高兴，你如何写出高兴。
踢足球，我们拼尽全力终于赢了。
打游戏，我与队友密切配合，兴奋的大喊大叫。
游乐场，刺激的过上车上放声大叫
钓鱼，钓到一条大鱼。
最容易的应该会游乐场，但我已经写过了类似的场景，不想再写。其次是踢足球，拼尽全力最后赢了，高兴。打游戏可能是学生最喜欢写的，但如果是手机或电脑游戏，学生分数肯定是中等甚至偏下，选材不够积极是一方面，更重要的是老师不懂游戏，学生表达能力又差，老师基本读不懂更不要说体会你的高兴了。钓到一条大鱼肯定也很高兴，也可以写。
自问自答几个问题后，本次习作基本框架完成。简要叙述为：
上周四，我们课外活动，但场地有限和3班因足球场地问题产生矛盾，于是老师组织我们进行比赛。
我们拼劲全力，最终赢得比赛，我们班没有参赛的同学在操场旁为我们加油欢呼，玩得非常高兴。
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以上为利用5w1h设置的故事梗概，但玩得真高兴，还需要在细致描述比赛的过程，重点突出一次进球的经历。
例文：那次玩得真高兴
上周四下午，我们班进行课外活动，和我们同时活动的还有3班。原本我们计划各占一半足球场，但剩下一半不够踢球的，于是老师组织我们进行了一场足球赛，那次玩得特别高兴。
（开门见山，直接说上周进行了一场足球赛。）
比赛开始，先由老师开球。结果我们队开局不利，没有抢到球，被对方直接带球传了几下就射门，还好守门员够机智，没让对方得逞。
当比赛进行到快结束的时候，突然对方前锋带球向我这边冲来，想从我的防区通过，我急忙迎战，一脚将球踢向侧方。这时对方前锋急忙转向去追球，我也赶紧加速，又一脚直接将球传给了我方前锋。前锋得到球后迅速调转方向，带着球朝对方球门奔去。这时，在旁边围观的同学喊起来加油声，我们也趁机朝对方球门压过去，和我们队一起压过去的还有对方的队员，只不过他们是回防。
面对着基本无人拦击的情况，我们队的小明飞起一脚直接命中球门。球进来！这时赛场响起了我们班同学的欢呼声。
（比赛开始。）
（精彩的瞬间，重点进行描写。因为我们队赢了，所以重点要写进球的过程。）
（细节（自己的动作或某个人的动作））
（整体（大部分踢球人的反应））
（结果）
就这样经过我们的团结协作，我们赢得了比赛。那场比赛我们拼劲全力，很累但是玩得非常高兴。
（结尾）
说明：例文400余字，刻意在缩减字数。因为我不是小学生，所以写一件小学生玩得真高兴的事确实比较畏难，相比于之前六年级的作文，我个人感觉三年级的作文对我更难。难的不仅是题目，还要尽可能的符合三年级学生的认知水平，这个很难做到。因为在思考和构思过程比较痛苦，因此，搬出来5w1h来设计。但本题目用5W1H并不是特别好，可以设计大框架，但玩得真高兴这块比较费力，并不是工具不好用，而是三年级学生可能理解不了。
以后有机会自己弄几个题目，专门来写写如何用5W1H,敬请期待。