一、直接导入
今天我们来认识一位久仰大名的新朋友，他写的语文二字伴随我们七载有余，咱们课本上的“语文”二字就出自他的笔下。他就是叶圣陶先生。
二、初识“二三”名
叶圣陶原名叶绍钧，后来请他的先生给他改名，名秉臣，意为秉承爱国之志，用一己之力改变国家之命的臣子，可见其拳拳爱国之心。随后清廷已没，无君哪来臣，遂又改名为圣陶（“圣人陶钧万物”），这个名字便伴随了叶老一生。改了两三次名的叶圣陶先生究竟是一个怎样的人呢？我们一起走进《叶圣陶先生二三事》。
三、概括“二三”事
1.齐读标题，你可以得知哪些信息？
“先生”可见其学识之广博，如：冰心先生，杨绛先生；可见其二者之间的师生关系，如：臧克家称闻一多为先生，萧红称鲁迅为先生。
“二三事”写了叶圣陶先生一些零星片段的事情。
2.略读文本，梳理主要事件。
略读方法：
（1）遇到与重点无关的地方，可以跳读；
（2）注意每一段的首句，快速把握段意。
主要事件：
（1）描标点：“描”可见叶老耐心细致，一丝不苟；
（2）修润文章：“不耻下问”，透过这温暖的话语，诚恳的举止，可见叶老待人宽厚，谦逊的品质。
（3）真诚送客：其中的动词、副词、数词，可见其热情待客，礼数周全，温文尔雅的君子形象跃然纸上。
（4）及时复信：“第二天就接到他的信”可见其对朋友的重视珍惜。信中所提及的“悔恨”“悲伤”如何理解？引出“十年来的社会现象”：“1966年，叶老靠边了，成了文教界被打倒的“祖师爷”。当时中央统一的课本没有了，各个省编的课本叫做《政文》，等于是取消了语文课。文革中一点一滴建立的语言规范和美感瞬间崩塌。叶老一篇不漏地看报上的批判文章，也出门看机关、学校张贴的大字报。回到家中，他不做声了。他有一个原则，既然不能说真话，他就不说话。在1969年后，叶老到北京，长期与家人分离，叶老内心感到孤独，他开始给儿子写信，一写就是500封。”自己的处境已是如此不易，还能体恤朋友的情形，可见其仁慈之心，仁厚之情。这就如杜甫身居茅屋还在吟咏的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”先人后己的情怀。
（5）谈写文章：有何主张？“写文章，即像话。”——像话的文章“不像话”，是话的文章才“像话”。可见其待文之严格。
（6）删废字：别人常忽视的，他竟关注到，可见其严谨的治学态度。
（7）规范“做”和“作”：如何使用？“叶老作为教育家，做出了很大的贡献。”可见其心思之严密。
四、归类“二三”事
1.全文记叙了七八件事情，为何以“二三事”为题呢？有何用意？
2.哪两三个方面？找出过渡句段，朗读，把握全文的结构及思路。
“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面，他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和’己欲立而立人己欲达而达人。’”
五、读懂“二三”事
文章写两三个方面的内容，却列举了七八个事例，是否不符合叶老简洁文风的主张呢？能否删去其中的一个事例？以第三段为例，能否将描标点或修润文章删去？小组讨论，说出理由。
明确：事无大小，他都同等对待；人无贵贱，他都一视同仁；场所之别，他都一以贯之。因此，作者赞他是“单一的儒”“确是为人师表”。
六、感悟“二三”情
1.朗读“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”饱含怎样的情感？作者写此文仅为表达赞美与敬佩之情吗？
2.“双层的悲哀”：以乐衬哀，倍增其哀，喜气祥和的鞭炮声为先生去世的消息笼上了“双层的悲哀”；像叶老这样的人越来越少，而有意或无意写得不像话的人却越来越多。“深重的苦心”：叶老的业绩之大，苦心之深重，他的去世不仅是张中行个人的痛失，更是我们大家的遗憾。
七、寄以“二三”字
斯人已逝，生者如斯。不妨提起笔来，写上二三字，来缅怀这至真至善至美的叶老吧！提示：事迹精神，巧妙融名，采用第二人称。
预设：“您谨严律己，以身作则，是教育的灯塔引领我们向前；您宽厚待人，虚怀若谷，是一座丰碑令后人永远仰止。圣人先贤之德，陶冶后辈之魂。至真至善至美之人，动人动情动容之文！”
（该课例论文获得国家级二等奖奖励）