教学目标：
明确选材要围绕主题进行，学习让叙事变得生动的写法，并从这两个方面升格作文。
教学重难点：
1.明确选材要围绕主题进行，使之“有意义”；
2.学习让叙事变得生动的写法，使文章“有意思”。
一、导入
通过阅读你们的习作《新班级二三事》，老师发现，虽然你们进入到新的集体才一个多月的时间，但大家都快速融入了集体，对身边的同学和老师都有了一定程度的了解，那大家的作文里都写了哪些班级事件呢？
二、写了什么
1.军训很辛苦，特别是站军姿，但是我们都坚持了下来。
2.在内务整理比赛中，我跟室友们分工合作，齐心协力，最终取得了好的成绩。
3.我们使劲全力，最终还是输掉了拔河比赛，可我很感动。
4.我克服紧张的情绪，参加班干部竞选，并且得到了老师同学的鼓励。
5.第一次上社团课，觉得很新鲜。
6.连续三次忘记带作业，被老师批评了。
……
师：这是同学们在《新班级二三事》一文中写到的事件。你们对于这些事件的选择，有没有什么看法，是否都合适呢？
生评价。
师小结：班上每天都有很多事情发生，但既然题目强调了“新班级”，那么写作时就要选择不一样的，能突显本班特点和班级风貌的，有意义的事来写。
三、要写什么
师：对于“有意义”，你理解得怎么样？通过我们刚才的讲解，请大家再次审视自己的文章，谁愿意跟大家分享一下，你认为的有价值有意义的事情？
下面我们来进行一个口头训练。
（屏显）一句话说说我想写的事。
学生回答。
师点评。点评时关注：事件是否交代清楚了？是否包含了记叙文的几个要素？并追问：为何选择这件事来写？意义在哪里？
明确：写什么是由主题决定的。选材要典型，要有意义。紧扣主题来选材，发掘事件背后的价值，是我们这次写作的训练点，而在这次的作文中，很多同学的选材未能突出主题，价值和意义就不大，所以我们需要通过更换素材来解决这个问题。
四、该怎么写
1.我们来看看这篇范文，看看他写了一件什么事，这件事是否有意义？请一位同学来朗读。
片段一：
军训生活真是苦乐交织！去田径场的途中，小方就和教官怼上了。教官问：“你讲啥呢，这么开心？”小方双手一摊，一脸无辜地说：“我没讲啊！”“看见你讲还不承认，怂包一个。”教官气呼呼。“我就没讲。”小方瞪大眼睛，据理力争。于是乎，两人开启互怼模式......小方越战越勇，还趁着队伍在拐弯的机会逃走了，估计教官也是哭笑不得，直接来了句:“嗯？我的小怂包去哪了？”最后，小方同学一战成名，还喜获封号：“小怂包”。有了这样的开心果，我们的军训也没那么累了......
慢慢地，我发现小方同学并没有想象中那么“好怼懒做”，在班干部竞选时，他竟然选上了卫生干事和历史课代表，在岗位上如鱼得水，干得红红火火，尽职尽责。就连平时不怎么服从命令的小彭同学也被他调动得服服帖帖。我想，小方应该也是像小彭一样被班级的氛围所感染，被老师和同学调动起来的吧。
生评价。
明确：有意义。作者想要表现的是班级的良好氛围对每一个同学的正面影响，并且以身在这样一个集体为荣。
师：除了事件本身有意义、有价值，这个语段还有没有其他可取之处呢？
生评价。（描写、先抑后扬、生动具体......）
师小结：
小作者选取了有价值的事件，并且通过具体的描写，先抑后扬的手法等，生动而具体地刻画了一个立体的小方。不仅有意义，还写得很有意思。
2.我们再来看看第二个片段，请作者胡同学给大家朗读。
片段二：
一次生物课上，老师正在讲着生物的应激性反应，有个同学睡着了，老师走到他身边，他立马就醒了，老师对我们说：“这就是生物的应激性”。
师：请大家来评评看，胡同学这个语段写得怎么样？选材有没有意义呢？
生评价。
明确：这件事情的意义在于体现班级的和谐氛围，老师的教育智慧，虽是一件课堂小事，但也值得一写。所以，胡同学的选材是成功的，这个事件有意义，可他的“意义”没有点明，这是遗憾。另外，大家再想想看，跟上一个片段相比，他写得有意思吗？
生评价。（不具体，不生动）
师：这件事情大家应该都还有印象，本身也是一件趣事，但是作者并没有将细节写出来。我们来一起帮他回顾一下。
活动：现场采访
(1)采访作者胡同学：
你看到老师走向这位睡觉的同学时，你心里是怎么想的？
老师说完“这就是生物的应激性”之后，你又是怎么想的？
你对老师这种处理方式有什么评价？（为老师的教育智慧点赞）
(2)采访当事人，睡觉的刘同学:
老师走到你身边的时候，你醒了，当时你的反应是怎样的？
老师说“这就是生物的应激性”之后，你有怎样的感受？
(3)采访其他目击者:
你观察了当时老师的神态吗？老师是怎么说这句话的？
你观察了当时刘同学的神态动作了吗？
你们看到这一幕，有什么反应?班上当时的气氛如何？
师过渡：刚刚这几位同学的讲述有没有勾起你对那节课，那个事件的回忆呢？你印象中还有哪些令人印象深刻的细节，你能不能用上同学们从范文一中找出的方法，帮胡同学来修改一下这个语段呢？
3.学生升格语段，要求：确定值得详写的若干环节，抓两三个细节来着重描写,力求有意思。
生现场写作。
展示评价。（关注：何处加了细节，哪些是有意思的细节，圈点批注。）
师小结：经过同学们的修改，这个事件被描写更加生动形象，有意思了。不仅如此，你们还挖掘出了事件背后的价值，有意思，也更有意义了。
五、课堂小结：
记事的文章，有记一件事的，有记多件事的。我们这篇文章是要求大家写多件事，多件事也是一件事一件事加起来的，所以，我们要先学会把一件事写好。怎么写好？先给两个要诀：有意义、有意思，其实，关于写好一件事，还有很多小秘诀，未来，我们一起探索!
教学反思：
课例获得了在线备课大赛一等奖，整个处理化繁为简，紧扣“有意义”有意思”两个部分进行，要点突出。采访环节受到了大家的一致好评，取材生活，书写真实，这样多角度的回顾对于“有意思”的写作很有帮助，但具体如何写出”意思“来，指导较为笼统，可以尝试细化、强化、系列化。