教学重点：理解愚公形象，学习愚公移山的精神。
一、质疑导入
大家第一次读这个故事有什么疑惑？
预设：愚公为什么不搬家？愚公姓什么？为什么不挖隧道？愚公到底愚不愚？他年轻的时候怎么没想到移山？
学贵有疑，大家提出来的问题都非常精彩。大家关注度最高的问题是：愚公为什么不搬家？
二、分析“不可能”
大家之所以提出这个问题，应该是认为客观上他移山不可能、不可行。请你仔细读文章，找到证据，并用“因为 ，所以不可能”的句式提炼你的观点。
预设：二山高大、年且九十、力量薄弱、路途遥远、工具简陋……
现在我们把他遇到的困难依次填进去，把结论读一遍。
这样看来，明明可以搬家，但他却偏偏选择了最难的移山，愚公真是不自量力。
三、分析“一定能”
愚公他己对移山这件事是怎么看的？文中哪些段落集中了这些信息？
明确：第二三段。一起来读读。
我们认为的每一条不可能，愚公自己都是怎么看的？找原文，读、分析。
①“而山不加增”：“不加增”就是“不增大加高”，挖去一点就少一点。——山不加增
②“吾与汝毕力平险”“杂然相许”“曾不若孀妻弱子”——他人帮助（家人、外人）
③“虽我之死，有子存焉，子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙孙无穷匮也。”
读得怎么样？你读得很投入，你感受到了什么？哪几句？有什么特点？（个别读，集体读：轻重、缓急、语气语调）
可解析“顶针”的修辞：前一个句子的结尾连着后一个句子的开头显得子子孙孙，绵延不绝，最后总结一句“子子孙孙无穷匮也”，使人觉得特别有理。 ——子孙无穷
有一种不达目的决不罢休的精神。 ——意志坚定
所以：我们认为不可能、不可行的事，愚公认为终将能、一定能。
小结活动，师生对比读：
（师）因为 ，所以不可能。
（生）因为 ，所以一定能！
四、总结人物形象
1.解析文本后，你觉得愚公是个什么样的人？
他痛感淤塞之苦，让他在年纪老大时仍想有所作为，于是“遂率”——志向远大、说做就做。
考虑了前因后果，预想到了美好前景，“指通豫南，达于汉阴”，才聚室而谋，放眼长远，用发展的眼光看问题。——高瞻远瞩，乐观自信。
不在乎年老体衰，子子孙孙无穷无尽，奋斗不止。——踏实肯干、意志坚定
“虽我之死”。快九十岁要移山，这么大年纪了，他自己能看到山被移走，天堑变通途吗？但他还在不遗余力地做自己认为正确的事，做造福大众的事。——造福百姓
你还觉得他愚吗？
2.智慧是有境界之分的。
小智谋事，中智谋人，大智谋势——墨子
你觉得愚公的智是哪种？为什么？
总结：我们曾在心里暗笑他的迂，现在才发现我们根本不了解他。他的见解超出一般人，他有长远发展的眼光，有造福百姓的大爱，有说做就做的果断，有坚持到底的自信，这样的大智慧大胸襟让人敬佩。他是大智若愚。
怀着这样的敬意，我们再读二三段。
五、拓展延伸
1．愚公知难而为，坚定果敢地干自己认为正确的事。你在生活中发现有像“愚公”一样的人吗？请分享给大家听。
2.老师分享：修建火神山雷神山医院视频。
“10天建座医院，这怎么可能完成？”这是外国人的第一反应，但这张卫星云图见证了这个奇迹。中国人就是有能力将别人眼中的“不可能”变为“一定能”！
3.刚才我回答了大家的问题，现在大家回答我一个问题：为什么愚公没有名字？
明确：“愚公”从来都不是一个人，而是一群人。无论是将高山夷为平地，还是平地之上盖起高楼，都是一个个普通的中国人扎实执着地付出行动、克服困难，坚定地做自己认为正确的又造福大家的事。他们都是“愚公”，都在用大胸襟大智慧打造着传世的奇迹。
这才是今天这个寓言的价值所在！
结语：希望我们能够像愚公一样既做梦想家又做实干家，愿你有大智慧又肯下笨功夫，移走生活中一座座无形的大山，创造属于自己的奇迹，将一个个不可能变成一定能！
后记：
作为听课者，这堂课有两个点让我内心激荡。一是师生合作，逐一念出“因为……所以不可能”“因为……所以一定能”的时候，我一下子就被感动了。教了这么多次的《愚公移山》，当它从自读变为教读，当我重新审视愚公的每一点做法，每一条分析时，不得不佩服愚公及其创作者的远见卓识。二是当火神山雷神山的视频呈现于屏幕，10天一所医院，在座的所有学生和听课老师都再一次震撼：我们就在把“不可能”变成“一定能”！只有中国人才有这样的魄力和能力，那一刻，民族自豪感油然而生。
愚公没有名字，因为他是我们每个中国人骨子里的倔强和智慧。逢山开路，遇水搭桥，苦难中成长的民族，从不认输！