“哎，你知道吗?袁新在自己的红花薄上贴上一朵小红花。”
“哦，是吗?这怎么行，”教室里议论纷纷。有的批评袁新说;“你想得红花，也不能自己在本子上贴呀!”说着说着，有的动
手要去撕他的红花，这下可把袁新急坏了，他的脸涨得通红，眼峭蹬得老大，手紧紧地把红花捂着，气呼呼地说:“你们管不着。”大家见他不讲理，批评得更凶了。还有两个同学跑去找王老师告状。我也在想:袁新自己给自己贴小红花，真有意思。过了一会儿，上课铃声响了，同学们各自回到座位上，教室里，顿时鸦雀无声，王老师已经到门口了。
这节课是思想品德课。王老师徽笑着走进教室，用喜悦的眼睛望着我们，态度和落可亲。我们把刚才发生的事说了一下。同学们想:老师一定会批评袁新的。王老师听了不但不生气，还笑呵呵地向我们说。“同学们，你们都很关心袁新的小红花，但是，你们仔细看过这朵小红花吗?这是一朵什么样的小红花?，课堂里活跃起来，老师摊开他的红花簿给大家看。咦!怎么和我们不一样，这到底是怎么，可事呢?王老师亲切地给我们讲起这朵小红花的来历:“袁新看到少年报登了红花少年做的好人好事，他想了想，决心象红花少年那样做，不再淘气了。就这样，他把报上那朵《在家做个好孩子，在社会上做个好少年》的小红花剪下来，贴在自己的红花簿上，他多么想能得到一朵真正的小红花啊!”这下子，我们全明白了。几个错怪他的同学，有的伸舌头，有的搔脑袋，有的调皮地向袁新眨眼皮……
在开展小红花活动中，袁新的确有很大进步，上课时他专心听讲，不再象以前那样小声讲话了，作业本他也能够按时交了。还主动为同学们在墙上钉衣帽钩;下雨时，他把同学们的伞整齐地挂在一排钩子上，再不为没地方放伞发愁了。在评比会上，大家一致同意，给袁新的红花簿贴上一朵小红花。
王老师走到袁新面前，翻开他的红花薄，写下一行字:“在校做个好学生”。端端正正地贴上了于朵小红花。，衰新接过红花簿，看着这朵小红花非常激动，刀份付大而明亮的眼睛闪着晶莹的泪花，同学们都为他高兴，不约而同地鼓起掌来。
小红花啊小红花，今天你伴随我们茁壮成一长，明天在“四化”建设中，我们还要争戴大红花呢!，
同学们都有这样的体脸，写不想写的事越写头越疼，说不想说的“大人话”越说越讨厌。可是怎样才能从自己的生活中，选择恰当的材杆，写想写的亨，说想说的话呢?《一朵小红花》会给你一些启示。
这篇文章以一朵小红花为线索，记叙了衷新同学的转变过程，表达了少年儿童天天向上、苗壮成长的愿望。事，是小事，是同学们之间的事。从衷新同学在报上剪下小红花，贴在自己的红花薄上，到哀新同学得到真正的一朵小红花为止。这些事时于大人们来说，也许根本不当一回事的。可是对于同学们，却是那么认了。七嘴八舌的议论，哀新气呼呼地把红花薄捂着，气呼呼的杭争，王老启发诱导的言行，都显示着学校生活的特.点。这些事是同学们熟悉的事，事的本身往往就倾注了自己的思想感情。写起来当然就兴味无穷了。 话，是自己的话，是小朋友们日常生活的语言。“说着，说看，有的动手要去衡他的红花筹”，“还有两个同学去找王老师告状”，后来，几个错怪他的同学，“有的伸苦头，有的搔脑袋，有的调皮地向衷新眨眼皮……”，衷新开始时“气呼呼地说:‘你们管不着。”后来真的得了一朵小红花，“眼睛闪着晶莹的泪花”……这些语言在小朋友的生活中，不是常常可以听到或看到吗?特列是丈幸结尾，今天争戴小红花，明天“争戴大红花”。说的还是自己的话，这个由今天到明天，由小到大的“争戴”红花，十分巧妙地揭示了文幸的中心。
可见，作文时写想写的事，说想说的话，就会使写作文的兴味无穷，越写越爱写。
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