幼儿时期的智力开发具有重大意义、在这个时期，自然环境对智力的发展影响很大。从世界大科学家的成才史来看，他们的探索欲都萌发于野外，而不是室内。所以，过早地使儿童脱离自然环境是有害的，而我们目前的幼儿教育，都普遍犯此大忌。因此，我很想谈一谈我的设想。
或许，在我们幼儿园里，幼儿的教目并不多，尽管如此，它仍要占地不小。在这里面，我将腾出大部分时间来模拟大自然:参天的树林、优雅的花草地，静静的水潭、潺潺的小溪……它们都是仿照大自然植物群落的布局方式布局的。这样，可以使幼儿在其中并不感到是被囚禁在牢笼里，恰恰相反，他们会把这儿看成自己的乐园。
树林里的树木象混交林一样，自然地生长着各种树木，树木的造型任其自然。树林上端成群的鸟儿在那儿起居，树下，不伤害人的动物也会时常露面。幼儿们可以在其中捉迷藏、捉动物(但他们却未必能捉到)。在人与人、人与动物的游戏中，幼儿的智力便得到了天然的开发。
按照植物群落的分布规律，树林的一侧应该是花草地。地里也是生长着各类植物，开着各色的花。苍莽的绿色将给幼儿带来良性的刺激，使他们在象征着生命的绿色中和阳光下变得性格开朗。草地上肯定有五彩蝴蝶和横飞的蚱蜢，幼儿们在追逐中将会得到一个健壮的体魄。
水是大自然的生命力。假如有一条小溪从幽深的树林里蜿蜒流出，慢慢汇成一潭浅水，那么，孩子们必将为富有变化的水流所吸引。溪中的游鱼、潭上的鹅鸭和浮萍会引起他们对大自然的探索欲。而这时的幼儿教师，则是为了保护好幼儿、引导幼儿，并且在与幼儿的相处中慢慢地向他们灌输有关周围环境的知识，激发出幼儿的越来越旺盛的求知欲。
在我心目中的幼儿园里，一切以自然环境为主体。通过它，我们使幼儿热爱自然，这样，将来才有可能探索自然、保护自然。但我并不排斥现代社会中的器材，相反，它们也是必不可少的——只不过其中有个主次罢了。
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