第一篇日记作者还没写完自己就划去了，我问她为什么划去，她说写得不好。怎么不好，她说写成流水账了。
第一篇日记并不是真正意义上的流水账，至少她还解释跑40分钟是什么意思。但这篇日记比较客观，缺少作者的感觉，里面没有“情绪”，读起来平平的，不让人激动。作者划去这篇日记说明她已掌握了标准，知道自己该写成什么样。
第二篇日记也写训练，是按时间顺序写的，和第一篇相同，但第二篇有作者的思想，有作者的分析，所以显得活泼有生气。如作者对教练的一番分析很有意思，既写出了教练的风趣和幽默，也写出了教练的负责任。但这层意思表达得较曲折委婉。
第三篇日记还是写训练，但角度有所变化，通过写家长的安排，写运动量之大，又写了教练“负责”的另一面。教练赶回来重析调整使每个孩子都可以根据自已的身体条件去训练。有意思的是，作者最后还是委婉地表达出了对教练的“不满”，因为运动量大孩子累得要死。一句，“我想，可能是教练想让我们快点出成绩吧。”反映出很多意思来。
从这三篇日记看，第一篇属于客观性地介绍，如果作者不及时否定这篇日记，可能会出现这种情况，她一次就把有关训练涉及的东西——时间、顺序、项目等都写完了，下次写时要么没东西，要么就得重复。
而后两篇日记，并没有客观全面介绍有关训练的各方面东西，只是花絮性的、轶闻性的，每次抓住一个动态的新闻去记录，并记录一下自己的感觉，使人看了觉得训练挺有意思。
另外，后两篇的写法也不会对作者的思路进行限制，以后写同类日记不会出现重复现象。这样写下去，写多少都有东西可写，都会很好看。