老师，离开家乡的学校时，我没有给您打电话。
是我不知道您的电话号码吗?不回校看望数学老师时，我在办公室看到了您的手机号。我很高兴。可刚想拨电话，心阻止了手;因为我想起了和您在一起的日子。在那些日子里，您好像从没发现我那不计其数的缺点中，还有着闪光点;可是，您却总把中队长洪云的缺点当做优点来看待。
您记得吗?上语文课时，我常和洪云在一起讨论问题，也常为一个问题争得不可开交。每次您来到我们身边，我都希望您能主持一下公道，用您的知识分析一下谁对谁错。然而，每次您都会说我怎样怎样不对，难道真的每次都是洪云正确吗?渐渐地，我的自信心在您的“冷水”冲刷下，生锈了，裂开了一条难以修补的缝……
洪云被您的偏心“浇灌”得越来越傲慢，只要一生气，就把别人当做出气筒，还经常用她的叫喊和哭闹干扰我们学习。同学们实在是忍无可忍了，但一想到您对她的“关照”，我们就只能……
还记得吗?投票选值勤主席时，您非要我们选洪云，这不是私心吗?我思前想后，还是擦掉了那被迫画在洪云名字上的圈。
老师，您经常教育我们做人要诚实，而您，我怎么感觉有点儿虚伪呢?我多么希望我的感觉是错误的，可是……因为您曾经教过我许多知识，我还是称您为老师的，但除了传授知识之外，您还教了我什么呢?
赏析：
俗话说:“人无完人’。老师也是人，所以也会有缺点;自然，学生对老师的感情也绝不可能仅仅是崇敬感激之情，很多时候，他们也有不满和抱怨。先来看看本文的优点:，，没有选择老师的“优点”，而选择了自己眼中老师的“缺点”作为素材，需要一定的勇气。但仅有勇气并不足以写出一篇交列乍文，小作者在提出了老师偏心的观点之后，还举出了详尽的“论据”，一步步证明老师的偏心是确有其事，使文章显得其实可信。2，小作者在描写种种老师偏心的事悄时，不忘结合自己对这些事的体验与感受，这样就使文章显得非常丰满，也容易引起读者感情的共鸣。3，开头非常巧妙，通过没给老师打电话这一悬念成功引出了下文;结尾的照应也很好，提出的问题值得每个为人师表者自省。
瞧一篇写老师缺点的作文，同样是好作文。谁说老师都是完人，都是圣洁的偶像?难道每个老师对学生都很公平，对每件事的处理都很公正吗?这显然是不可能的。正是因为老师早已被加上了圣洁的光环，学生在以老师为对象作文时，才会陷入“圣洁”的泥淖，一味编造“圣洁“的故事，从而产生了一个个惊人相似的老师形象。其实，在每个学生的心里，老师的形象都是不一样的，绝不是千篇一律的“神圣不可侵犯”。只要把你心里真实的老师形象写出来，作文就能真实动人。