与“ 教学改革 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-11-22 11:29:34
《概率论与数理统计教学改革建议论文》
概率论与数理统计教学改革建议论文
摘要：根据独立学院的人才培养方案中对概率论与数理统计课程的要求，结合工程技术学院学生的实际情况，本文对概率论与数理统计课程的教学内容及方法、教学设计、教学实验三个方面进行的探讨与实践.经过教学实践证明，取得了较好的效果.
关键词：概率论与数理统计；教学设计；实践教学
概率论与数理统计课程是工科数学的重要基础课之一，该课程的基础是概率论，而重点的应用部分是数理统计，学习概率论与数理统计可以培养学生的统计分析能力和实际问题解决的能力.在学生的后续课程中作用重大，而且对于实际问题的解决提供了很好的方法.根据独立学院的办学宗旨，还有学院的特色及学科的不同，我们有针对性的改革了教学体系，培养学生的开放性思维，教学过程坚持“实用型”.在内容深度上，我们的原则是“淡化理论、注重实用”.在内容构架体系上，我们的出发点是实用性和针对性的教学，教学目的就是解决实际问题，今后重点培养学生的数学应用能力.在教学方法上，通过分析问题来建立数学模型.基于以上我总结的经验，得到一些较适用的教学方法，想推荐给大家，下面就给出三个方面进行探讨与讨论，分别包括概率论与数理统计的教学内容及方法、教学设计、教学实验.
1理出课程的重难点，给出恰当的解决方法
概率论与数理统计课程的重点是：随机事件和概率、二维随机变量及其概率分布、随机变量的数字特征、数理统计.难点是：抽象的概念（随机变量的定义，分布函数的定义等）、理论的推导（如全概公式与贝叶斯公式）、解题的方法与技巧（如二维随机变量的边缘分布）、严密的逻辑性（如随机变量矩、协方差和相关系数，要以随机变量的期望、方差为基础）等.解决办法：多以实际例子及概念产生的背景作为铺垫，引出概念，让学生对概念的理解更深入透彻；减少理论推导，多分析解题思路；重点讲解和训练一般的解题技巧和方法；要求学生多做练习，加强基础知识的训练，牢固掌握概率论的基本知识为后面的数理统计服务等.课堂上对学生的学习状态随时关注，根据学习状态确定习题量及其难度.教材内容要取舍得当，根据学生的学习情况调整教学内容，课堂氛围也很重要，教师要调动好课堂气氛.
2巧妙地设计教学环节
教学环节的设计是很重要的，能直接影响我们的教学效果.判断我们上每一节课是否成功，是取决于学生能够接受多少新知识，那么我们就要保证教学环节的流畅、自然.
2.1上好每一章的第一节课
每一学期的第一节课很重要，一个老师上好第一节课可以带领学生入门，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性.对于每一章的第一节课也同样重要，首先老师介绍一下这一章要学的所有知识，简单概括本章的重点与难点，还有这一章与前后章节的联系及在这一本书中的地位，学习本章内容所要用到的学习方法，还有本章知识的实际应用等等.上每一章第一节的时候让学生了解这一章要学习的内容，引起学生的学习兴趣.
2.2讲解新知识要生动有趣，贴切实际生活
在17世纪，英国一个叫梅莱的贵族有“一夜暴富与一夜沦为乞丐”的`故事，他的两次结果，给出了概率的起源问题.例如我们常用的手机，从收到短信开始计时到收到下一条短信，这其中的等待时间；还有我们任意时刻等待短信的时间；这都是服从指数分布的.还有经常逛商场会遇到抽奖活动，但是顾客的抽奖结果多是“谢谢参与”，这就是古典概型.涉猎高手和小朋友同时射击，听到枪响兔子倒下，我们看到猎人的枪和孩子的枪都冒烟了，那到底是谁射中的兔子？这个问题就是小概率事件原理.这些实例都需要学生对现象进行细致的观察，把生活中的这些问题模型化，从而获取新认识，如果我们能以上面的实例来讲解，从而引出指数分布，古典概型，小概率原理，那么新的概念、定理、公式就更容易理解，学生也更容易接受.采取这样的方式教学，学生的好奇心就很快被教师调动起来，教师也更容易讲授新的知识，学生也能比较容易地理解并掌握新的知识.例如社会保险在我们现实生活中总会提及，我们也都有这样的疑问：保险公司和投保人之间谁是最大的受益者呢？假如n个人向某保险公司购买人身意外保险（按保期一年算），假定投保人在一年内发生意外的概率是0.01，问（1）该保险公司赔付的概率是多少？（2）n多大时以上赔付的概率超过二分之一呢？分析：设“一个人一年内是否发生意外”是一次随机试验，现有n个人参加了这次保险，那么上面的问题就是一个n重的贝努里概型，且假定每个人在一年内发生意外的概率为P=0.01.设Ai={第i个投保人出现意外}，i=1,2,…,n；B={保险公司赔付}，又B=A1+A2+…+An，再根据德摩根率，有P(B)=1-p(B)=1-p(A1A2…An)=1-p(A1)p(A2)…p(An)=1-(1-0.01)n=1-0.99np(B)=1-0.99n≥0.5，有0.99n≤0.5，n≥lg0.5lg0.99≈684.16.由此可见，“概率很小的事件在一次试验中几乎是不发生的”，但是大规模的重复试验发生的概率几乎是1，所以保险公司虽说是会有赔付，但是保险公司还是“受益匪浅”的，基本上是不会亏本的.
3增加实践教学环节
随着计算机的普及还有各种数学软件的开发利用，就有必要在概率论与数理统计课程教学中增加实验教学环节.在概率论与数理统计课程的教学中引入数学实验，对学生的学习兴趣提高有所帮助，而且学生学习数学知识的效率也会提高，帮助学生应用数学知识解决实际问题，培养学生的动手能力.
3.1用数学实验思想，优化教学内容
“数学实验”就是从问题出发，借助计算机，通过学习者亲自设计与动手操作，学习、探索和发现数学规律或运用现有的数学知识分析和解决实际问题的过程.换言之，数学实验就是学习者自主探索数学知识及其实际应用的实践过程.数学实验的目的，就是在数学的学习过程中，通过数学实验改善学生的学习方式和学习过程，从而帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并获得广泛的数学活动经验，有效提高数学学习的能力.
3.2增加数学实验内容，激发学习的创造性
在教学中可讲解简单的例子，让学生发挥想象，自己建立数学模型，利用SPSS软件对此模型求解，再观察分析给出计算结果，这样不仅让学生对课程感兴趣也体现了学生的创造性.随意开设数学实验，给学生锻炼的机会，对于培养学生的创造性是非常有效的.
3.3利用数学软件，提高学生的计算能力
概率论与数理统计中的计算问题可以用数学软件SPSS求解，计算机的发展提供了便利，对于过于繁杂的计算用计算机计算是方便快捷的.将数学实验国家精品课的适当的内容穿插在本课程教学中，以习题课的形式介绍，引导有兴趣的学生自己去尝试.课程组每年定期举办数学建模培训班，利用各种教学软件演示概率论与数理统计的应用方法，在整个教学过程贯穿数学建模的思想与方法.融合数学知识强调应用能力的培养，我独立学院的学生在全国大学生数学建模竞赛活动中取得了优异的成绩，这是难能可贵的.
4结束语
本文从三方面探究了工科概率论与数理统计课程在独立学院的教学方法，通过我对教学方法的探索和改革，对于激发学生学习该课程的兴趣有所帮助，体现该课程的价值让学生充分认识到，让学生自己主动学习.以上三个方面的教学方法，应用在独立学院的概率论与数理统计的课堂教学中，取得了较为不错的教学效果.首先增加了学生学习概率论与数理统计的积极性，其次对于活跃课堂气氛有很大的帮助，再次学生不反感学习概率论与数理统计这门课程，最后也是最重要的一点考核通过率有很大的提高.通过以上改革完善了概率论与数理统计的教学，当然今后教学工作中还有更多新的方法，有待我们进一步实践和探索，不断的完善和提高.
参考文献：
〔1〕秦川．概率论与数理统计（第二版）[M]．长沙：湖南教育出版社，2013.
〔2〕宗序平．概率论与数理统计（第三版）[M]．北京：机械工业出版社，2011.
〔3〕陶伟．概率论与数理统计习题全解[M]．北京：国家行政学院出版社，2008.
〔4〕刘洋，张国辉．工科概率论与数理统计教学方法探究[J]．牡丹江师范学院学报：自然科学版，2013(4).
〔5〕高丽，王峰.大学生数学应用能力培养的评价模型[J]．广西科学院学报，2013（4）.
【概率论与数理统计教学改革建议论文】
《会计电算化实训教学改革与建议论文》
会计电算化实训教学改革与建议论文
摘要：会计电算化的实训课程对于学生能力的培养是非常重要的一个阶段，但是，目前我国在会计电算化的实训课程教学过程中，还存在着教学目标不明确、内容设置存在漏洞、教学方式比较老化等等一系列不合理的问题。要想改变这样的现状，需要以企业的实际工作为导向，提高学生的综合素质为主要目标，完成教学方案的合理转化。
关键词：会计电算化；教学改革；教学方案
交通运输专业中，会计电算化是一门必修的专业实训课程。在实训课程中，主要包括了对财务软件的功能介绍以及具体的使用方法，其中包括了：会计核算的基础知识信息、会计核算体系的建立。总账的信息设置、余额的录入、日常的财务业务处理、月末的财务业务处理等等方面的知识内容。
一、项目教学过程中存在的问题
1）教学内容设置不科学。教学的实际目标应该是教学内容与实际的工作相结合，为以后的工作提供更多的知识上的支持，所以，教师应该把以后学生的工作任务以及能够遇到的一些工作问题变成现在进行的教学项目。但是，目前我国在教学内容的设置上，还是以课本的内容为主，加上教师本身的一些教学经验和教学习惯，对于企业的实际情况了解甚少，在这个过程中也没有企业的人员参与其中，对课程进行指导。2）教学方式不灵活。教学的方式方法选择也是在教学过程中的重要环节，所以，要求教师可以在讲课的过程中采用更加灵活多变的教学方式，根据学生的情况以及教学目标的不同采用不同的教学方法，旨在提升学生的学习兴趣，让学生可以更加积极主动的投身于学习之中。但是，从目前情况来看，很多教师在授课的时候，教学方式缺乏变通，不论面临什么样的问题，都是用习惯的授课方法，教学结果肯定会受到影响。3）考核方式不合理。考核方式的选择也是对教学效果的保障。科学合理的考核方式能够让教师发现在教学过程中自己存在的问题以及学生在学习中遇到的薄弱的环节，从而采取一定的方式进行弥补和修改，保证教学效果。目前来说，教师还采用应试教育的考核方法，用试卷来决定学生的成绩和过程，这样的考核方法既不科学也不合理，对于会计电算化的实训实践课程来说，更是如此，没有一个新颖的考核方法。
二、会计电算化实训教学改革的实践
1、教学内容的设置教学内容的设置是否合理，在课程教学体系之中是非常关键的环节，主要的内容设立应该以企业的实际岗位工作情况为依据，这样才能够保证教学目标的实现。1）总体思路。实际工作过程为导向。很长时间之前，就有德国的著名教育学者开始提倡“以劳动过程为导向”的职业教育理论。这种以劳动过程为导向的教育不仅仅是以学科知识的传递为目的，而是在学生老公的过程中传授知识，促进学生全面职业能力的形成。这样的话，在设置教学内容的时候，就可以考虑到会计电算化融合在实际工作的过程中，对工作的过程进行认真的分析和了解，这样才能确定课程具体需要设定的教学情境以及达成的教学目标。具体问题具体分析。2）具体方案。通过会计电算化的实训方面的教学，不仅要求学生可以牢固的掌握财务软件的使用方法，还需要具备会计电算化过程的分析能力，教师在确定了教学项目以及学时的分配之后，可以将课时分成以下8个项目：①建立会计核算体系（4课时）；②建立会计核算基础信息（4课时）；③总账辅助信息设置（6课时）；④初期余额（6课时）；⑤日常业务处理（6课时）；⑥月末处理（6课时）；⑦报表格式定义（4课时）；⑧设置单元公式及计算报表数据（4课时）。2、教学方法及方式的选择教学方式和方法的使用是实现教学目标的重要手段，所以，必须要重视在教学方法的选择上，重点要考虑到知识点与工作内容相结合的情况，从教学内容以及学生特点等几个方面进行改进。1）加强以练为主，讲练结合。加强以练为主，讲练结合的教学方法。在教学的过程中，教师需要对知识点进行讲解，在学生掌握好理论知识的基础上，教师需要有大部分的时间留给学生进行练习，通过实际的练习才能让学生了解到在学习过程中遇到的问题，然后通过自主思考以及分组讨论的方法，帮助学生对问题进行解决，如果遇到学生解决不了或者是有共性的问题的话，教师可以对其进行统一的讲解。例如，在进行会计凭证记账的内容学习中，对于初学的学生可能对其中的概念有点迷惑，对于数据的填写方法和填写位置不是特别的了解，这就需要教师加强对这一知识点的练习，最好是在讲课的过程中就进行随堂练习，了解学生的掌握情况，纠正学生的凭证记账位置，让学生更好的掌握这方面的内容。2）分组训练，加强团队意识培养。之前在实际训练上，会把岗位分开然后针对某一技能进行反复的加强训练，具体的岗位技能已经非常熟悉，但是却缺少了岗位与岗位之间配合。工作不是独立存在的，是由各个岗位配合而成的统一整体，不能有一方面的缺失，所以，不仅要有特定岗位的专项技能人才，还需要大家的团结协作能力。因此，要在对学生的实训锻炼的基础之上加上相互的配合工作内容，把学生分成若干的`实践小组，然后把学生安排在不同的岗位之上，通过学生之间的相互配合共同完成工作任务。3）到工作岗位参观学习，了解会计电算化实际工作过程。学生对于会计电算化在实际工作中的认识以及工作流程和任务方面还是缺乏比较感性的认识，所以，教师可以组织学生到实际的工作岗位上进行参观和学习，让学生对企业的实际情况有更加深入的了解，提高认识，这样也能保证授课的效果。4）注重现代教学技术手段的使用。为了激发学生的兴趣和学习动机情况，保证学习效果，还可以加入教学技术手段的投入使用。会计电算化岗位能力的掌握是需要对专项的岗位进行反复的练习。因此，在本门课程的学习上，教师需要建立试题库，保证教学课程资料的充足。让学生可以有更多的学习资料，通过网络资源的共享，进一步提升学生的学习效率。3、考核方式的选择考核方式方法应该根据课程的特点进行选择，在考核的过程中，不仅要对学生掌握基础知识的扎实程度进行考核，还要考虑到学生的配合意识、实际操作情况以及实际问题的解决能力，对于结果考核还需要把职业资格证书引入到教学体系之中，让学生取得相关的证件，也记录到课程的总成绩中。总之，大专院校的会计电算化实践教学应该与社会的发展以及技术的更新为前提，提高实训的效果才能保证学习结果，并且逐渐走上创新的道路。
参考文献
［1］谷增军．会计信息系统课程实验教学存在的问题及对策研究［J］．中国管理信息化，2008（22）
［2］宋艳华，姚雪超．加强会计电算化实验性教学的思考［J］．财经界：学术版，2009（7）
【会计电算化实训教学改革与建议论文】
《浅析物理化学课程基本内容教学改革的建议论文》
浅析关于物理化学课程基本内容教学改革的建议论文
随着科学的发展，物理化学在教学内容方面的改革，不仅在于不断地将物理化学领域中经实践检验正确的重要规律和理论纳入教学内容、将已经过时的内容剔除出去，也在于不断将已有的基础理论进行修正和完善，以及将不同知识模块间的内在联系进行疏通，以达到在有限的物理化学教学时间内，更有效地培养学生创新能力的目的。已有一些典型教材，都不同程度地对此进行了努力，并为物理化学的教学改革做出了贡献。笔者认为，以下几个方面，应成为今后物理化学教学改革的重要方向。
1适度扩展物理化学基础内容，使教学适应科学发展
物理化学教学应扩展的主要内容，首先在于能源、环境和材料科学三大领域。这是因为，近几十年来这三大研究领域的发展最为突出，且适用于本科生物理化学教学的内容，应为物理化学的基础内容。这意味着物理化学教学内容的扩展，应首先考虑这些研究领域的重要科学理论和科学规律。只要它们已被科学研究者广泛接受，或多次被实践检验为正确，就应优先成为物理化学科学发展的基础(即物理化学的基础内核)，应被及时纳入本科生的物理化学教学内容。实际上，已有很多这样的内容早应列入本科生的物理化学教学内容，但迄今为止很少出现在物理化学的教科书中。就化学反应热力学而言，即可列举下列内容。
1.1光化学反应热力学
光化学反应，即在光的作用下进行的化学反应。近年来光化学反应已成为处理环境污染物(特别是水中有机污染物)的重要方法。与人类生活休戚相关的光化学反应莫过于以6CO2(g)+6H2O(1)hvC6H12O6(aq)+6O2(g)表述的光合反应。与热化学反应(或称为暗化学反应)不同，光化学反应并不遵守前者的平衡规律。仍以该反应为例，作为热化学反应，C6H12O6(aq)+6O2(g)→6CO2(g)+6H2O(1)自发发生，但在光照条件下反应发生的方向则刚好相反。这里需要指出的是，上述反应在叶片中进行的方向与叶绿素并无关系。这是因为，后者不过是起了催化作用而已，同样有叶绿素存在，有光照与无光照则决定了反应发生的方向不同(且不说催化剂不影响反应的平衡位置)。众所周知，该光化学反应和热化学反应，分分秒秒都在人类的身边或人体内发生，而我们迄今为止还很少把光化学反应的平衡规律引入本科教材。当然，利用光化学反应平衡的日常生活用品几十年前也已问世。例如，自动适应环境光强的墨镜。当有强光直射时，镜片内的AgBr分解，反应2AgBrhv2Ag+Br2的平衡强烈地向生成Ag的方向移动，使墨镜自动变黑。而当光线较弱时，反应平衡则向相反的方向移动，使墨镜的黑度随之变弱。显然，该墨镜的创新设计来自于巧妙地利用了光化学反应的平衡规律。无疑，根据前面的讨论，光化学反应的平衡规律已经成为了物理化学的基础内核内容。
1.2有大表面固体材料参与的化学反应热力学
对于大表面的固体材料，包括纳米材料(纳米粒子、纳米线、纳米管和纳米膜)和多孔材料。由于其存在较大的界面能，这些材料在热力学性质上便与常规低表面同种物质的固体存在着一定的不同。
在定温(T)、定压(p)下，大表面固体材料与常规低表面同种物质相比，其摩尔吉布斯函数多出了σAs,m(其中σ为该固体物质在温度T、压力p下的界面能，As,m为每摩尔该大表面固体材料的表面积)：
Gm,大表面-Gm,常规=σAs,m(1)
现以可查到界面能数据的MgO(s)、W(s)为例进行说明。在298K，MgO(s)与空气界面的'界面能为1.2J?m-2，W(s)与空气界面的界面能为2.9J?m-2。如果它们的比表面积达到200m2?g-1，则对于MgO(s)和W(s)而言，该大表面的固体材料与相应常规低表面同种物质相比，其摩尔吉布斯函数的高出值ΔGm分别为：
ΔGm(MgO,s)=σAs,m=1.2×40.3×200J?mol-1=9.7kJ?mol-1
ΔGm(W,s)=σAs,m=2.9×183.85×200J?mol-1=106.6kJ?mol-1
众所周知，一般的化学反应，其摩尔吉布斯函数变的绝对值在几到几百kJ?mol-1之间。这就是说，有大表面固体材料参与的化学反应，依据其界面能数据及其比表面积的大小，不仅其平衡常数会与常规低表面同种物质固体参与的相应反应有一定差别，甚至其自发方向都有可能与常规低表面同种物质固体参与的相应反应刚好相反。
2教学内容的构架应以解决实际问题为主线
下面就以化学热力学的教学为例进行讨论。为此，列出了一些简单的水利问题，以便与物理化学问题相比较。
2.1简单的水利问题
A1.让水从一个指定位置“流”到另一个指定位置，是否需要电功?
如果从高处流到低处，不需要电功，可自发进行;反之，则需要电功(如开泵)。
A2.在哪里建水电站，流动1m3的水，才可获得更大的电能?最多可获得多少电能?
水的自发流动，是水位差驱动的，在水位差更大的地方建水电站，才可获得更大的电能;可获得的最多电能等于流过水的势能。
A3.让水从一个低处的指定位置“流”到某高处的指定位置，实现该过程至少需要多少电能?
至少需要的电能为流过水的势能。
2.2物理化学问题
B1.怎样判断一个过程(例如化学过程)是否自发发生?
B2.利用什么样的过程才可获得更多的电能(或光能)?最多从中可获得多少电能(或光能)?
B3.让一个非自发过程实际发生，最少需要多少电能(或光能)?
显然，对于一个学过化学热力学的本科生而言，准确回答B1-B3的问题，是其最基本的能力。此外，准确计算过程的热效应和自发过程的限度，也是学过化学热力学的本科生必须掌握的能力。这样，通过化学热力学教学，起码应使学生具备以下6个能力：
①准确计算过程的热效应;
②确定在指定的条件下过程是否自发;
③判断在确定的条件下，自发过程的限度;
④形成必要的理论推导能力;
⑤能够利用一个确定的自发过程，判断最多能够获得多大非体积功;
⑥判断要实现一个非自发过程，最少需要输入多大非体积功。
当然，要通过化学热力学教学使学生具备解决这些问题的能力，就必须将相应教学内容进行合理的构架。其中还包括了电化学中的热力学(虚线箭头部分)。
因此，在物理化学教学中不仅要确保能力①-④的达到，也要注重能力⑤和⑥的形成。
3沟通知识模块间的科学联系，促进知识的系统化
作为本科生学习的物理化学基础内容，即物理化学基础内核部分，各知识模块之间均存在着科学本质的联系。学生学习物理化学知识应达到系统化，“融会贯通”。否则，学生凭借独立的和非常局限的知识点，往往难以实现创新思维。
要促进学生物理化学知识的系统化，在教学中就必须深入挖掘各基础知识模块间的通道。现以化学动力学为例进行说明。
催化剂能加快反应速率，在于其使反应速率常数变大。在通常情况下，反应速率常数符合阿伦尼乌斯方程：
k=k0exp(-EaRT)
对于通常的固相催化剂，其组分根据在催化剂中的作用可分为主催化剂、助催化剂(电子型助剂和结构型助剂)及载体。因此，其上述3种组分必然应与表述速率常数k的阿伦尼乌斯方程有关。
对于气/固相或液/固相催化反应，至少应有一种反应物的分子被催化剂表面的活性位(活性中心)吸附活化，从而降低反应活化能，使反应容易进行。通过催化剂表面活性位的结构、数目，可以将催化剂的不同组成、活化络合物理论(催化剂活性是活化络合物结构的一部分)以及阿伦尼乌斯方程紧密联系起来，催化剂活性的差异主要由于其活性位活性的不同以及催化剂活性位不同的数目。电子型助催化剂主要通过改变活性位的结构而提高催化剂活性位的活性，即降低形成活化络合物的能垒。结构型助催化剂主要增加活性位的密度，催化剂的载体则主要增加催化剂的表面积。后二者的主要作用都是用来增加或保持催化剂表面活性位的数目。活性位的数目的增加，会使阿伦尼乌斯方程的指前因子增大。
4明确指出各知识模块的科学应用
在本科教学中，教师不仅要传授学生基础知识，更重要的是培养学生运用这些基础知识认识和解决问题的能力，培养学生的创新意识和启发学生的创新思维。在教学中要较好地实现这些目标，就必须做到学生对每个独立知识模块、知识模块递进群的科学应用形成清晰的认识。
例如，克拉佩龙方程和克-克方程构成了独立的知识模块。其基础知识是克-克方程的3种形式(微分式、不定积分式和定积分式)。可以认为，克拉佩龙将热力学基本方程应用于纯物质以两相共存的封闭系统而导出相应方程，以及克劳修斯进而将其升华为克-克方程的导出过程，均是启发学生创新思维和创新意识不可多得的载体。相应基础知识的科学应用则是：
(1)利用克-克方程的定积分式，借助液体的常压沸点和相变焓，获取液体在所需温度的饱和蒸气压;
(2)利用克-克方程的不定积分式，即通过多点作图法，获取液体(或升华性固体)的相变焓。既然在此讨论知识模块的科学应用，那么就不妨给出用克-克方程的定积分式获取相变焓这个不太科学的例子。虽然通过两点数据也可由克-克方程的定积分式获取相变焓，但由相应方法求得焓变其误差可能很大。
在化学热力学中，一个最大的知识模块递进群是，由热力学基础数据(ΔfH?m(298.15K)，ΔcH?m(298.15K)，S?m(298.15K)，C?p,m(298.15K))计算获取反应在所需温度(T)下的ΔrG?m(T)。由它再进一步得到标准平衡常数K?(T)、计算ΔrGm(T)以判断定温定压下反应的自发方向，预测反应可能输出的非体积功(电能、光能)或必须注入的非体积功。如果学生对该知识模块递进群的科学应用不够清晰，则难以想象其除了应付考试外，还具有利用该基础知识解决实际问题的能力。
在化学动力学中也有同样的例子。在化学动力学中有一个较大的知识模块递进群是，由一个假定机理出发，利用元反应的质量作用定律和合理的近似方法(平衡近似法和稳态近似法)，推导出相应总包反应的反应级数。其科学应用是，将该导出的总包反应级数与实测总包反应级数比较，借以对相应假定机理的正确性进行初步检验。在此可以设想，如果一个学生对该知识模块递进群的上述科学应用不清楚，那么即便他把推导过程和近似方法学得再熟，恐怕也只会应付考试，而很难将其用于解决实际问题，更难于用之形成创新思维。
【浅析关于物理化学课程基本内容教学改革的建议论文】
《护理专业解剖学教学改革建议论文》
护理专业解剖学教学改革建议论文
作为实践性、操作性很强的护理专业学生，必须有扎实的护理操作技术，而护理操作技术的运用必须建立在正常人体解剖学基础之上。掌握好人体解剖学，奠定扎实的形态学基础，对学习后续课程起到重要的作用。随着现代医学模式的转变，对护理专业的学生提出了更高的要求。传统的护理解剖学教学已经不能适应现代护理专业的特点和发展。因此，应建立全新的教学理念，立足护理专业特点，结合临床实际应用，革新教学内容，改革传统的教学方法，积极探索适应现代职业护理特点和发展的解剖学教学模式、教学内容及教学方法。
1护理解剖学教学现状
1．1教学模式滞后
我国的护理教育是在临床医学基础上发展起来的，其教学模式、教学内容、教学方法等大多沿袭临床医学专业的模式，其解剖学教学也不例外，基本采取“传递－接受式”教学模式，学生虽然能够在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的抽象思维能力，但是学生对接受的信息很难真正地理解，培养的基本上是单一化、模式化的人格，不利于创新思维和解决实际问题的能力。现代护理专业需要的是具有实际操作能力和创新思维能力的护理人才，而这种传统的教学模式已经不能适应现代教学需求。
1．2教材、教学内容专业性不强
虽然护理教育发展迅速，但适用于护理专业人体解剖学的教材一直滞后，教材基本上采用医学专业解剖教材的缩板。虽然编写了护理专业的解剖学教材，但根本上没有摆脱临床专业解剖学教材模式，只是在章节上有所增减或位置调整，教学仍然采取以系统解剖教学为主，局部解剖教学为辅，系统内容多而全，教材内容针对性不强，不能紧密结合和充分反映护理专业特点和需要，导致理论教学与实际操作脱节。
1．3教学师资缺乏专业特点
我校从事解剖学教学的教师都是毕业于各大医学院校临床医学等专业，而非护理专业，没有学过护理学，对护理专业知识及护理专业技能操作了解不多，对护理学教学大纲具体要求不甚清楚，也不了解护理学生在临床上重点需要掌握哪些内容，而按传统的临床专业授课方式予以传授解剖学知识，没有针对性，涉及护理学操作技术的解剖学知识讲授不到位，导致所学知识与临床实际操作、护理技能脱节，不利于学生进入临床后掌握护理操作技术。
1．4实验室建设、实验教学专业性不强
在传统的实验设计及实验教学中，没有适用护理专业的实物标本。实验教学中以系统教学为主，局部解剖只是观看部分局部标本。我校近年来添置了部分塑化标本，但针对临床治疗的较多，而适用于护理方面的标本不够，忽略了护理专业这一特点。比如涉及穿刺技术、注射技术等的实物标本很少，而这些操作技术却是护理学生必须要掌握的。
2建议与对策
2．1以护理专业特点为主线，优化课程设置
专科层次的'护理专业学制是3年，3年既要学习公共基础课、又学习医学基础课和护理专业课。护理专业是一门实践性很强的专业，但在课程设置、教学内容、授课课时上有矛盾，应紧密结合护理专业教学大纲，以“实用为先，够用为度”为原则，优化课程设置，精简教学内容。将正常人体结构与临床护理操作技术有机结合起来。与临床结合紧密的内容予以重点讲授，关联内容少讲。如增设与临床有关的穿刺术、插管术、注射技术、急救护理等解剖学知识，适当精简运动系统、内脏学、中枢神经及断层解剖学等内容。
2．2护理专业解剖学教材要突出护理专业特点
通过对返校生和已在临床工作的学生的回访调查，认为解剖学教材内容对护理专业的学生偏多、偏深、不实用。因此应以“理论适度、注重实践、突出职业”为原则，参考国家《护士资格考试大纲》和护理解剖学教学大纲的要求，结合护理专业特点编写符合护理专业的解剖学教材。与护理操作技术相关的内容应重点予以规划，使解剖与临床护理有机的结合，为专业课提供必需的基础知识，为临床护理实际操作技术打下坚实的理论基础。
2．3采取多形式的教学模式、教学方法和教学手段
改变传统的以教师为主体，“满堂灌”的“传递－接受式”教学模式，采取以教师为主导、学生为主体，以问题为中心的“PBL”教学模式，这种教学模式要求老师结合临床实际设计好每堂课教学内容，教会学生怎么查阅资料、收集以及整合信息。这样既提高了学生学习的主动性和积极性，也培养了学生的创新思维能力精神，为以后的科学研究打下扎实的基础。也可辅以自学－辅导式教学模式进行教学。其目的就是变学生为主动学习，培养学生学习的积极性和主动性。
2．4针对护理专业，培养双师型师资队伍
由于从事解剖学教学的多数教师没有学过护理学，对护理专业知识了解不多。为了提高教学质量，应组织老师学习护理基础知识，到临床一线学习，熟悉或掌握临床护理基本理论和护理操作技术，将解剖知识和临床护理有机结合起来。这种双师型专业人才队伍才能使护理专业解剖学教学达到更好的效果。也可邀请有经验的护理专业老师做解剖学兼职教师，以提高解剖学的教学质量。
2．5建立护理解剖实验室，加强实验教学
改变以往护理专业解剖学实验教学模式，建立具有护理专业特色的解剖学实验室。大多数医学院校护理实验教学基本上沿袭临床专业实验教学的教学模式，没有针对护理专业特点。应该制作或增设适应护理专业教学的解剖学标本和模型，如穿刺、插管、肌内注射、静脉注射标本等。通过对实物标本的直观学习，学生学习起来有兴趣，也通俗易懂，不枯燥。在实验课要引导学生进行活体观察和触摸，如重要的骨性标志、浅表动脉的触摸、心尖搏动点等。
【护理专业解剖学教学改革建议论文】
《大学物理实验教学改革建议论文》
大学物理实验教学改革建议论文
摘要：大学物理实验是大学生一门重要的实验基础课程，基于对目前大学物理实验教学的现状分析，提出对大学物理实验教学改革的几点设想。对大学物理实验主体、实验方法、实验考核机制提出建议，促进提高大学物理实验教学质量以及增强学生对实验的兴趣。
关键词：大学物理实验;教学模式改革
物理学是一门以实验为基础的学科,物理学中的每一个创新理论都必须经过实验的检验,因此物理实验教学在大学物理的学习过程中是十分重要的，也是很有意义的。不但能够提高学生观察现象的能力和动手操作的能力，而且还能丰富学生的物理观念意识，从而进一步提高学生对物理现象的分析能力，让学生能够自己解释物理现象，进而了解物理概念的产生和发展，提高学生对物理学的认识[1]。大学物理实验是物理学中的基础课程，它能够让学生对理论教学中的感性认识提升到理性认知，即通过实验达到对科学本质的理解。大学物理实验能力培养基本要求包含理论联系实际的能力、创新能力，即能够在实验过程中发现问题并且通过独立分析学习解决实际问题的方法，在此过程中老师要对学生进行很好的引导；通过指导学生对近代物理学中常用的方法、技术、仪器和知识的学习以及掌握，让学生形成良好的实验习惯和科学的学习态度，逐步提高学生综合运用知识和解决实际问题的能力，进行具有研究性或创意性内容的实验，培养学生的创新能力[2]。那么如何在实验过程中实现上述能力的培养呢？需要在物理实验课程教学形式、内容设计上更多的与实际应用相结合。一直以来，大学物理的实验教学过程都存在着一些不足之处，对此进行总结和反思，从而找到解决的方法。
1大学物理实验教学的现状
从大学物理实验现状来看，实验教学过程中存在着种种弊端。高等教育法提出“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高等专门人才”。对于每一位进入工科院校的学生来说，大学物理实验这门课程是他们第一次系统地、科学地学习的基础实验课程[3]。大学物理实验课程的教学流程很是繁重，对于每个实验，学生要参与全部的实验环节。在进入实验室之前，要求学生做好预习工作，预习的内容包括了解实验目的、实验仪器、实验原理以及要知道整个实验的大概流程；在作实验过程中，要求学生会使用实验仪器、掌握实验原理、记录实验数据；实验结束后，要求学生写实验报告，完整的实验报告中要写清实验目的、实验过程、实验数据以及数据处理的过程，还要做好实验思考题。在整个过程中，学生需要记忆和整理的知识点太多，结果是学生做完实验后什么都没有记住。大学物理实验教学利用实验室现有的仪器和实验方法要培养学生解决物理问题的科学实验能力和创新能力。在整个教学过程中，要营造自主学习环境和竞争机制，培养学生团队合作精神和责任感，促使学生创新思维能力的增强[4-5]。
2对于大学物理实验教学改革的建议
2.1实验主体的改变一直以来，大学物理实验的教学模式都是老师作为教学主体，直接讲授实验原理；告诉学生实验步骤、注意事项；帮助学生记录数据以及给出处理数据的方法。学生则被动的调仪器、记录数据、根据老师提供的公式计算结果,整个实验过程就是在走流程。老师讲授的知识距离自己太遥远，根本提不起兴趣，使得能力培养大打折扣。这种老师为教学主体，学生为客体的教学模式没有真正让学生发挥主动作用。在大学物理实验教学过程中为激发学生学习的兴趣，切实实现理论联系实际、创新能力的培养，大学物理实验老师都会讲述该实验方法在工程、生活中有什么应用，虽然有些成效，但上述现象仍然存在，其中一个很重要的原因就是，大学物理实验属于基础学科,实验内容过于简单，与工程应用、实际生活脱节，缺乏情境。
因此大学物理实验可以分层次、分模块进行教学，主要方法就是根据实验的难易和类型开设不同模块的大学物理实验课程，由学生自主选课，学生可以根据自己的兴趣，专业进行自主选择，增强学生学习大学物理实验的兴趣。学生被动的作为客体的教学模式，一方面让学生感到枯燥，另一方面收效甚微。大学物理实验具有丰富的实验理念、技巧、方法和手段，它是学生进行科学实验基本训练和接受系统实验方法的开始，大学物理实验作为一门基础实验课程，不仅影响学生学习后续实验课程的主观能动性，而且在某种意义上还会对学生以后专业知识的掌握和运用有一定的影响。以学生为主的教学模式，将会极大的增强学生的学习主观能动性。
2.2实验方法的改变大学物理实验必须改变传统的教学方法,强调探索与创新思维的训练,将大学物理实验创新型教学方法和开放式实验教学模式相结合,建立培养学生创新精神和实践能力的新型实验教学。目前高校的教师大多具有博士或硕士学位，具有自己的专业背景，教师可以将个别的基础实验扩展到相对接近的专业实验，与科研项目，学科建设联系到一起，增强学生对大学物理实验的应用方面的了解。在某些实验上，尝试开放实验室，充分利用实验资源，还可以提供相应的文献资源。实验室的开放根据实验的复杂程度可以分为大学物理基础实验室的开放和具有更高要求的专业科研实验室的开放，大学物理基础实验室的开放可以使学生在时间和空间上自由开放，将预习过程放在实验室，感官上了解实验目的和意义，并且可以根据个人兴趣自主进行一些初步试验，带着问题上实验课，真正达到预习的.目的，增强学习效率和学习兴趣，这种开放更多的是思想和意识上的开放，而不仅仅是教学方法、教学内容以及教学手段上的开放。
在这个过程中应该尽量减少教师的作用，避免成为加课现象或者重复上课，大学物理实验室不只是具有传授理论知识这一种功能，更多的是要注重能力的培养，利用现代化的教学手段和管理方法。将学生转变为实验室的主体，激发学生学习的主观能动性和积极性。而专业科研实验室的开放，则重在引导和激发学习兴趣，带领学生在较为复杂的研究实验中，体会动手能力的重要性。还可以加入一些高科技元素，比如无人机、机器人等简单的设计性实验。如果能投入更多的网络化实验教学，使学生在有限的时间和空间里获得更多的知识，重点培养学生自主创新能力。如此一来，才能使物理实验教学的效果和质量得到进一步提高。
2.3实验考核制度的改变为了促进和鼓励学生对学生学习的积极性，需要对学生进行成绩考核。考核的结果不仅是考察和评定学生学习状况的依据，而且还是提高教学质量的重要措施。很多学校对于大学物理实验成绩的考试方式还是采用以理论考试为主的形式，包括实验报告分值和笔试成绩。这样一来，对学生就会有一个片面的指导。如果只有操作考核，就不能够体现出上实验课的教学意义，对于学生的实验理论水平也不能得到全面的反馈；如果操作考试考的是平时实验做过的内容，更会让学生死记硬背，背实验内容、实验步骤，甚至是实验数据，这种负面影响的结果是为应付考试而考试，学生实验能力的考察根本体现不出来。
大学物理实验教学是一种过程教学，重点在于过程而不仅仅是实验结果，所以在课前预习、实验过程中的操作以及课后实验报告三个方面都要考虑到期末考试成绩内。对学生在整个实验过程中的各个环节进行考核，需要采用多元化的考核办法。学生大学物理实验总成绩包括平时成绩和考试成绩，平时成绩占总成绩的50%（其中包括实验预习5％、实验操作25％、实验结果与报告20％），这些分值要求在实验过程中严格执行。考试部分成绩的评定可分为操作考试和卷面考试，最终的考试成绩占到总成绩的50％。对于这种多元化的考核方法，虽然加大了老师的工作量，但对学生实验能力的考核会有一个更加全面的评定，而且更有利于学生实验能力、创新能力的培养。对提高大学物理实验教学质量将起到导向作用。
3总结
大学物理实验课程教学改革是一个长期的过程，需要我们从教学内容、教学方法上不断摸索和改进，逐渐将学生做为实验主体的教学模式，在物理实验教学中深化实施开放性实验的教学方法，采取灵活多样的实验成绩考核制度，才能使大学物理实验课程成为培养学生思维能力和创新能力的一个较好的平台。
参考文献
［1］俞眉孙.大学物理实验教学的思考与建议陈中钧[J],实验技术与管理.2014,31(4):186-188.
［2］肖立娟.大学物理实验教学的现状与教学改革的探究[J]．大学物理实验.2015,28(6)：114-116.
［3］马靖,陆培民.大学物理实验开放式教学模式探讨[J]．大学物理实验.2011,24(4):102-104.
［4］代伟,徐平川，等.培养学生创新能力的大学物理实验教学体系研究[J].大学物理实验.2013,26(4):107-110.
［5］范婷,刘云虎,等.探究型教学模式下大学物理实验的改革与实践[J].大学物理实验,2016,29(2):149-151.
作者:马强 单位:内蒙古科技大学理学院
【大学物理实验教学改革建议论文】
《会计电算化软件实训课程教学改革与建议论文》
会计电算化软件实训课程教学改革与建议论文
民办高校的会计学核心课程之一是会计电算化软件实训，会计基础、财务管理、财务会计、税务会计、审计、计算机基础等课程都是学习会计电算化软件的基础，学生通过会计电算化软件实训把理论知识转化为实践能力，但是在实践中，民办高校的会计电算化课程教学过程中存在着各种各样的问题。
一、会计电算化软件实训教学现状
我国社会经济已进入新常态，经济的不断发展推动了会计电算化技术的更新，会计电算化从一般的核算功能发展到预算、决策、控制、决算、分析等功能。会计电算化工作受到用人单位管理层的高度重视，民办高校的培养目标就是培养符合社会需求的会计人才，必然就会对会计电算化软件实训课程投入大量的资源，但在教学过程中还存在一些问题，这就需要在教学过程要进行创新改革。通过对民办高校名会计电算化教师及名5050学生进行问卷调查，并对名毕业生进行访谈，发现民办高校会计电算教学中存在教学课程设置不合理，课时少，教师在有限时间内很难完成教学任务；学生的主观判断意识薄弱，学生没有养成主动学习的习惯，不爱动脑，学习态度不积极；教学软件落后，更新速度慢；教师综合素质不高，缺少企业经验等。
二、会计电算化软件实训教学存在问题
1.教学课程设置不合理。在会计电算化教学中教学周一般是16周，每周4学时，上完一门会计电算化课程总学时是64学时，教师普遍反映在有限的学时内很难完成教学任务，学生只能练习一些简单的任务，熟练程度基本达不到要求；教师授课过程中没有将计算机知识、财务会计知识与会计电算化联系起来，会计电算化与会计专业课不能相互渗透，会计电算化软件实训课程的设置是根据会计的人才培养方案制定的，是单独一门课程，比如财务管理、财务会计、成本会计等课程都是按照各自的教学要求进行独立开课，理论与实践隔离起来，导致学生在实训过程中联系不到成本会计、财务会计、财务管理等课程的理论知识，造成凭证分录不会做，或者根据实验步骤凭证自动生成，但是不知道是什么意思等问题，学生也不去想为什么这样。这些问题的存在使得实验效率低，学生不能站在企业管理角度去思考问题。
2.学生的主观判断能力得不到提高。课堂中教师把实验步骤给学生讲解清楚，学生根据步骤和课本的提示一步步进行操作，只是根据教师的提示机械的操作，操作的过程中大部分学生不会想为什么这样设置，只是对照书本的操作流程。在实际企业里会计人员会直接接触到原始资料，根据自己的职业判断进行填制凭证，但是在课堂中学生们接触不到大量的原始资料，比如成本核算的凭证，在实际业务中是需要用直接法或者交互分配法进行成本核算，书本上直接通过图表展示出分录的结果，这样学生在教学过程中的主观意识就不会得到提高，与人才培养方案的能力目标不一致。
3.教学软件落后。民办高校教学使用的会计软件主要有用友软件、金蝶软件，现在使用的教学模块主要有总账模块、固定资产模块、薪资模块等模块，而用友和金蝶软件已经升级为软件系统，财务人员要参与企业的管理思想已经进入企业，相应的管理模块也就融入财务的核心模块。由于民办高校缺乏资金来源，成本节约是高校管理者主要责任，成本的制约使得教学软件得不到及时升级更新，教学也就跟不上社会的实际需要。
4.教师综合素质不高。在会计电算化软件实训教学中对教师的要求是非常严格的，要求具有双师型教师担任本课程，教师对会计专业要有完整的理论体系，也要熟悉企业的业务流程，对计算机知识也要熟悉。通过对民办高校调研分析出，教师流动频繁，刚毕业的硕士研究生居多，问卷中发现的教师说自己由于忙于科85%研任务和教学任务，没有时间去企业锻炼，导致他们没有企业经验，也不具备双师型资格，要设计出完整的情景模拟方案对这些年轻教师来说有一定困难，也存在着一些教师不能快速解决实际业务经济事项，这些问题的存在都会影响会计电算化软件实训课程的教学，也会对学生的积极性产生一定的影响。教学方法上在民办高校中大多数是演示教学法，首先是教师讲授知识，其次是教师演示操作过程，最后学生上机操作，学生有问题及时问教师，教师进行指导，这样的教学方法导致学生被动接受知识，积极性不高，动手能力很难得到提高。
三、会计电算化软件实训教学模式的改革建议
1.教学课程设置改革。确保学生具有一定的计算机知识后再开设会计电算化软件实训课程或学习会计基础、财务会计、财务管理等相关课程。应使学生掌握丰富理论知识，在上理论课的时间里可以抽出一部分时间进行财务实训，比如在会计基础课程里会计凭证章节中，就可以让学生去实验机房利用财务软件进行凭证制作，这样不仅能加深理论知识理解，也为会计电算化软件实训课程打基础。会计课程教学设计进行改革有助于学生及时深刻理解理论知识，也能提高学生上课的积极性。在课程改革中也许会遇到一定的困难，比如有学生会觉得一边上理论课一边又要去上实践课，时间上会很紧张，需要自己有一定的`接受能力，教师在上课过程中要及时观察学生的学习情绪，发现问题后找学生谈心沟通，让学生有信心去克服困难，及时接受新知识，并把理论知识传化为实践。
2.有意识培养学生综合能力。在教学过程中采用逆向教学方法，对学生先提出问题，激发他们思考问题的积极性，比如在会计电算化软件实训中凭证审核人与制单人不能是同一人，为什么不能是同一人，教师引导学生学生由被动变为主动，把自己就定位为企业的会计人员。实训中遇到的问题，要有积极主动的态度去分析问题和解决问题。实训中教师进行模拟场景，让学生根据自己的特点，分好组并选择自己的角色，角色有财务总监、财务主管、总账会计、成本会计、出纳、税务会计等。定位好自己的角色后，把自己当作企业的一名员工，处理经济业务时各负其责，运用自己学习的理论知识处理经济业务，自己完成不了的任务要主动和财务总监沟通，分析原因，虚心接受领导建议，积累经验。也可以向其他同事请求帮助，平时练习中注意锻炼自己的团结协作精神，目的是保质保量完成工作任务。
3.及时更新教学软件。在会计电算化教学中要紧跟国家政策变化，财务会计由原来的监督核算职能逐步到管理职能，但是会计电算化教学中总账模块、应收账款模块、应付账款模块、固定资产模块等主要模块还是核算监督职能的表现。由于民办高校的资金紧张，筹资教学经费困难，导致了申请更新财务教学软件程序复杂，使得教学人员知道会计电算化软件已经跟不上时代的要求，但是他们仍然抱着消极态度不愿意为申请新软件化时间花精力，教学软件不能及时更新，这样学生学习的知识已经落后于企业的要求，培养出来的学生就不符合社会需求的人才。要完成人才的培养目标，学校就要想办法筹措资金，投入一定的经费，确保基础设施的完善，及时更新会计电算教学软件，实训中让学生及时了解新会计政策，让学生感受到财务人员的角色有核算职能扩大到参与管理职能，建立管理的思想，做一名高素质的会计不仅要拥有丰富的理论知识，也要具备一定得管理能力，所以会计电算化软件要及时从核算模块更新到管理模块。
4.提高教师的综合素质。教师在会计电算化软件实训教学中不仅要具备丰富的计算机及会计理论知识，而且还要求具备企业经验。拥有一定的企业经验才会在课堂中面对学生遇到实际问题能及时解决，提高教学效率。才会根据企业经验，给学生讲明白这样处理问题的原因。教师如何才能具有一定的企业经验，学校就要有计划对教师进行安排实习，比如每年让一定数量的教师进行挂职锻炼，在锻炼中获得经验；也可以定期举行示范课活动，通过老教师的示范课，新教师从中学习到先进的教学方法，不断提高教学方法；举行教师说课大赛，进行物质奖励和精神奖励，提高教师教学改革的积极性；也可以采取校企合作，使教师有进企业的机会，然后认真踏实实践与总结，提高自己的教学技能。教师应提高自己的科研能力，把科研成果及时运于教学中，应及时总结创新的教学方法，有目的的培养学生创新能力。
【会计电算化软件实训课程教学改革与建议论文】
《中职计算机应用教学改革与建议论文》
中职计算机应用教学改革与建议论文
相信大家总免不了要接触或使用作文吧，尤其是在作文中有重要意义的议论文，议论文是以理服人的文章。那么议论文应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的中职计算机应用教学改革与建议论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：
文章分析了中职计算机应用专业教学中存在的问题，并提出了中职计算机应用专业教学改革的建议，包括优化人才培养模式；完善课程体系建设；创新教学模式；提升教师素质；完善评价体系。
关键词：
中职；计算机应用专业；教师素质
随着信息技术和产业迅速发展，计算机应用技术为中职计算机应用专业的发展提供了机遇，也对学校教学提出了新的要求。职业学校现有的培养模式及课程体系建设、教学模式和评价体系等已经严重滞后，影响了该专业的正常发展[1]。因此，中职计算机应用专业的教学改革势在必行。
一、中职计算机应用专业教学中存在的问题
第一，没有进行合理地设置课程，没有针对市场需求培养出更加符合海南国际旅游岛建设的计算机应用专业人才，更没有细化地方产业方向。第二，学校与企业的合作形式仅为简单的劳动力输送，还需在人才培养模式、师资力量、学生实习和就业方面建立起全方位的深入合作。第三，教学方法较传统、落后。基本上采用传统的理论课与上机实践课相结合的方法，缺乏趣味性和实用性。第四，专职教师总量不够，高职称、高学历教师数量过少，教师的技术力量弱、实践教学经验不足，双师型教师的比例有待提高。第五，评价内容上重理论、传统，轻技能、创新；评价主体上以教师、学校为主。评价方式以简单的纸笔考试为主，兼以技能考核。
二、中职计算机应用专业教学改革的建议
（一）优化人才培养模式
人才培养模式需要按照岗位要求，建立与市场用人需求更加贴近的专业人才培养特色。需要加强校企合作，学生培养以企业要求为主，考核以学校和企业共同完成，分析专业面向的岗位与人才需求规格，确定专业动态人才培养模式[2]。
（二）完善课程体系建设
计算机应用专业课程要强调理论教育和实践教育的配套性，提高对教育目标的适应性，能够面向社会的需求，按照培养目标，合理划分课程比例[3]。以“适用、够用、实用”的原则制定课程标准，设置职业素质、专业基础、专业方向三大类课程，并突出“能力本位”的培养目标，制定出对应的课程体系标准，使计算机应用专业实训课比例达到70%以上。
（三）创新教学模式
推行行动导向的教学模式，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六个教学环节的要求开展教学，使学生在“做中学、学中做”，提升岗位职业的实际操作能力[4]。
1、以任务为主线，精心设计任务。从学生实际出发，教师和企业对学生制定特定的项目任务，对不同的学生采取不同的教学方法，遵循由浅入深，由表及由，循序渐进的教学原则，便于学生自主学习。
2、教师转换好自己的角色，发挥好主导作用。教师从讲授者、灌输者转变为引导者、组织者，从站在讲台上讲转变为走进学生，与学生交流讨论，共同学习。
3、注重教学过程的实践性、开放性和职业性。把课堂设在公司、企业等实习场所，尽可能组织学生到校内外的'实习基地进行现场教学和参观学习，鼓励学生利用假期到公司或企业顶岗实习、参与生产实践活动。
（四）提升教师素质
一方面，积极引进专业的技术人才，提高教学质量；另一方面，对现有的教师队伍提供继续教育和企业实践机会，鼓励教师到企业顶岗任职、学习新技术，强化实践操作，有效提高其实际教学水平。
（五）完善评价体系
第一，对师生的评价内容应全面，科学，覆盖教育教学的整个过程。包括课程学习、企业实习、社会实践、道德情操、专长特长、突出表现等多个方面。第二，评价主体应多元。教学过程必须与工作过程接轨，必须跟师傅学习且进行实践锻炼，因此，应让更多的人员参与评价。包括学校教师、生活指导教师、学生、社会企业机构及家长等。第三，评价方式应多样化，分层次，体现实际。理论考试、过程考评、技能考核、技能鉴定、综合考评相结合。教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》指出：“要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。”[5]
三、结语
教师要在教学实践中不断探索，不断总结，对中职计算机应用专业教学进行改革，才能提高该专业的教学质量，培养出更加符合海南国际旅游岛建设需求的人才。
参考文献：
[1]王培君.中职学校计算机专业教学改革探讨[J].科教导刊,2010(24):61-62.
[2]戚胜林.中职计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中等职业教育,2009(6):44,46.
[3]倪晓霞.中职计算机教学的改革与创新[J].现代职业教育,2017(23):20.
[4]蔡秀芳.行动导向教学模式探讨[J].中国成人教育,2009(5):110-111.
[5]黄斯钦.中职计算机信息化教学改革思考[J].考试周刊,2018(12):137.
【中职计算机应用教学改革与建议论文】
《教学改革的建议》
八十年代的今天，改革的风雷激荡着祖国的千山万水，无数的“弄潮儿”凭着自己的爱国热忱和超人的胆识，勇敢地走到了改革的最前列。我，作为一个生活在火热年代的中学生，对教育改革也有许多设想，愿意谈一谈。 首先，我认为在教改中提高学生解决问题的能力是个至关重要的问题。因为它关系到学生走向社会后能否将白己的知识应用于实践，能否通过自学使自己跟上时代的发展。提高学生能力最迫切的任务:一是提高学生学习的主动性和灵活性，二是加强学生动手能力的训练。长期以来，学校对学生的考查仅仅局限于笔试，以分数断定学生学习的优劣。
笔试不仅受到空间、时间的限制，而且多数考题灵活性差。因此，一般情况下考不出学生的实际能力。一些学生靠死记硬背取得高分，还自认为学得不错，这样得到的知识不能适应社会的需要。再者，学生动手能力差。这种情况，不仪在中学就是在大学也相当普遍。有的外国教授曾说过:中国的留学生勤奋、聪明，书面考试成绩常使别国学生羡慕不已，’但在动手应用知识方面确实存在着差距。这是应该引起我们足够重视的。相反，有些学生在学校并不是高才生，但他们重视能力的培养，重视实践，走出校门后就能初露锋芒，为社会做出较大的贡献。现任锦州市胶粘剂厂的副厂长郭绍荣就是例证。
他在学校时，并不是优等生，但他很爱动手搞实验。1 9 8 2年，他从沈阳化工学院毕业后分配到这个几一走上工作岗位，就有许多新课题摆翻L面前，他在原有知识的基础上勤奋自学，经过无数次实验，在不到两年的时间内，就研制出几种优良的粘合剂，获得了上级部门颇发的科技奖，使负债二十万元的小厂扭亏为盈。郭绍荣的事迹给了我们深刻的启示:学生在学校的任务不只是获取知识，更重要的是培养、提高掌握知识、应用知识的能力。.所以，现在学校只重视分数的弊端非改不可。改革的方法很多，如笔试时可增加一些理论联系实际的考题，平时增加一些口试、实验考试，使学生把书本知识与日常生活联系起来，鼓励学生多提问题等等。
总之，在学校要形成这样一种风气:能力比分数重要。 其次，我认为教改的另一任务是要帮助学生处理好“博” 与“精”的关系。美籍华人物理学家、诺贝尔奖金获得者杨振宁教授把白己的成长道路总结为:“博一专一精”。我想，作为中学生应该博览群书，扩大知识而，开阔眼界。也只有这样，才能目光远大，触类旁通，将来才有希望腾飞。而目前大多数学生呢?除了课本知识，对别的不闻不问。什么星球大战，航海探险，什么世界之最，机器人看病，电子游戏，历史故事等却知之甚少。在科技突飞猛进、信息爆炸的今天，孤陋寡闻是很难有所作为的。革命导师马克思不仅精通哲学护政治经济学、法律，而且在自然科学方面，也有很深的造诣，还发表过数学论文。同时，他还是位语言学家，能看懂欧洲许多国家不同文字的著作，并能用英、法文写作……如果马克思没有这么广博的知识，他是不可能对人类做出那么大的贡献的。 要使学生知识广博9老师就要弓i导学生博览群书，减轻学生作业负担。当然这并不是说中学生可以脱离课本，而是说老师应指导学生以课本为中心去博览。 教改不只是学校的问题，它更要弓I起全社会的重视和关注，让我们牢记邓小平同志对我们的期望7“面向现代化，面向世界，面向未来”，在改革中不断前进，争取为人类的进步做出较大的贡献。 〔简评〕 同其他行业一样，教育也要改革。经济是墓础，教育是上层建筑，上层建筑必须为经济基础服务。 _目前，各行各业的改革形势喜人。作为一个中学生，能够关心国家的前途，置身于改革的行列之中，大胆地发表自己对教学改革的意见，这种顾大局、识大体的精神，是非常可贵的。 文章针对教学实际中的不足与问题，明确地提出了教学要提高学生解决问题的能力，教师要帮助学生处理好“博” 与“精”的关系等两个论断。作者不仅谈了“为什么”，即提出这个问题的必要性，而且进一步写了“怎么办”。即指也解决这个问题的具体方案。 全文结构紧凑，有理有据，语言朴实，所讲之理，所谈之法，令人信服，发人深思。