中职计算机应用教学改革与建议论文
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摘要：
文章分析了中职计算机应用专业教学中存在的问题，并提出了中职计算机应用专业教学改革的建议，包括优化人才培养模式；完善课程体系建设；创新教学模式；提升教师素质；完善评价体系。
关键词：
中职；计算机应用专业；教师素质
随着信息技术和产业迅速发展，计算机应用技术为中职计算机应用专业的发展提供了机遇，也对学校教学提出了新的要求。职业学校现有的培养模式及课程体系建设、教学模式和评价体系等已经严重滞后，影响了该专业的正常发展[1]。因此，中职计算机应用专业的教学改革势在必行。
一、中职计算机应用专业教学中存在的问题
第一，没有进行合理地设置课程，没有针对市场需求培养出更加符合海南国际旅游岛建设的计算机应用专业人才，更没有细化地方产业方向。第二，学校与企业的合作形式仅为简单的劳动力输送，还需在人才培养模式、师资力量、学生实习和就业方面建立起全方位的深入合作。第三，教学方法较传统、落后。基本上采用传统的理论课与上机实践课相结合的方法，缺乏趣味性和实用性。第四，专职教师总量不够，高职称、高学历教师数量过少，教师的技术力量弱、实践教学经验不足，双师型教师的比例有待提高。第五，评价内容上重理论、传统，轻技能、创新；评价主体上以教师、学校为主。评价方式以简单的纸笔考试为主，兼以技能考核。
二、中职计算机应用专业教学改革的建议
（一）优化人才培养模式
人才培养模式需要按照岗位要求，建立与市场用人需求更加贴近的专业人才培养特色。需要加强校企合作，学生培养以企业要求为主，考核以学校和企业共同完成，分析专业面向的岗位与人才需求规格，确定专业动态人才培养模式[2]。
（二）完善课程体系建设
计算机应用专业课程要强调理论教育和实践教育的配套性，提高对教育目标的适应性，能够面向社会的需求，按照培养目标，合理划分课程比例[3]。以“适用、够用、实用”的原则制定课程标准，设置职业素质、专业基础、专业方向三大类课程，并突出“能力本位”的培养目标，制定出对应的课程体系标准，使计算机应用专业实训课比例达到70%以上。
（三）创新教学模式
推行行动导向的教学模式，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六个教学环节的要求开展教学，使学生在“做中学、学中做”，提升岗位职业的实际操作能力[4]。
1、以任务为主线，精心设计任务。从学生实际出发，教师和企业对学生制定特定的项目任务，对不同的学生采取不同的教学方法，遵循由浅入深，由表及由，循序渐进的教学原则，便于学生自主学习。
2、教师转换好自己的角色，发挥好主导作用。教师从讲授者、灌输者转变为引导者、组织者，从站在讲台上讲转变为走进学生，与学生交流讨论，共同学习。
3、注重教学过程的实践性、开放性和职业性。把课堂设在公司、企业等实习场所，尽可能组织学生到校内外的'实习基地进行现场教学和参观学习，鼓励学生利用假期到公司或企业顶岗实习、参与生产实践活动。
（四）提升教师素质
一方面，积极引进专业的技术人才，提高教学质量；另一方面，对现有的教师队伍提供继续教育和企业实践机会，鼓励教师到企业顶岗任职、学习新技术，强化实践操作，有效提高其实际教学水平。
（五）完善评价体系
第一，对师生的评价内容应全面，科学，覆盖教育教学的整个过程。包括课程学习、企业实习、社会实践、道德情操、专长特长、突出表现等多个方面。第二，评价主体应多元。教学过程必须与工作过程接轨，必须跟师傅学习且进行实践锻炼，因此，应让更多的人员参与评价。包括学校教师、生活指导教师、学生、社会企业机构及家长等。第三，评价方式应多样化，分层次，体现实际。理论考试、过程考评、技能考核、技能鉴定、综合考评相结合。教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》指出：“要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。”[5]
三、结语
教师要在教学实践中不断探索，不断总结，对中职计算机应用专业教学进行改革，才能提高该专业的教学质量，培养出更加符合海南国际旅游岛建设需求的人才。
参考文献：
[1]王培君.中职学校计算机专业教学改革探讨[J].科教导刊,2010(24):61-62.
[2]戚胜林.中职计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中等职业教育,2009(6):44,46.
[3]倪晓霞.中职计算机教学的改革与创新[J].现代职业教育,2017(23):20.
[4]蔡秀芳.行动导向教学模式探讨[J].中国成人教育,2009(5):110-111.
[5]黄斯钦.中职计算机信息化教学改革思考[J].考试周刊,2018(12):137.
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