与“ 熊芳芳 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-11-21 18:33:05
《细节，唤醒生命》
一口气看完了熊芳芳老师的《语文：生命的，文学的，美学的》一书，内心波澜起伏，触碰心灵的文字，佩服之余我深感熊老师之所以能把教育做得这么地有个性，有情感，有温度，有厚度，正如熊老师自己所说：“无论做什么，我们只有倾注了生命，灵魂在场，我们所做的，才能有益于生命。”倾注所有的热爱与激情，把教育当成自己的生活，在心中种下一颗理想的小树苗，倾情浇灌，最终长成参天大树站立在自己的生命中。
细细梳理，触动我，感染我的正是这不断成长壮大的大树的枝枝叶叶的细节。每一个文字都很有温度，每一处细节都在诉说着爱和感动，每一个案例都让我们感受着语文的宽度和厚度，审美与思想，彰显着不可抵挡的魅力。
细节，绽放个性，展现魅力。
“文本细读就是沉入词语”这句话是在书的89面。也是这句话让我感悟到了熊老师课堂的个性和魅力均来自她每个细节都有自己独到的见解。
《等待戈多》一篇荒诞难懂的剧本节选，熊老师以自己扎实的功底和独到的视角，从细节着手挖掘，结构上分四部曲：二者有怎样的性格差异？→为什么能够等下去？→为什么只能等下去？→主题意义。从现象归纳引入对丰富内涵的探幽索微。
内容上，从细节中解读两个人物的性格差异。例如：因小事而不合的细节，熊老师引导孩子们在课文中连续找到了9处。最细到为吃胡萝卜而产生的一系列的争论：
戈戈：瞧这个（他拎着叶子根部，把吃剩下的胡萝卜举起来，在眼前旋转），奇怪，越吃越没滋味。
狄狄：对我来说，正好相反。
戈戈：换句话说？
狄狄：我会慢慢地习惯。
戈戈：（沉思了半响）这是相反？
狄狄：是修养问题。
戈戈：是性格问题。
狄狄：是没有办法的事。
性格特点如此强烈反差的两个人，他们为什么能够日复一日地等下去呢？引导孩子们从细节中挖掘到：
在荒凉寂寞的世界里，他人就是天堂。
在冰冷的世界里，底层的小人物，只能彼此支撑，互相取暖。
等待戈多，其实是他们给自己寻找的一个活下去的正当的理由。
文章看似单调、无聊，经执教者独到的视角和切入点挖掘到细节背后的故事，从而给我们呈现了不一样的精神世界，带给了我们不一样的个性体验和艺术感染力。
细节，绽放着人物的个性，文学的魅力；恰如其分的解读，更彰显着执教者个人的功底和独到的审美能力。正如《夏洛的网》中所说：夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网是为了生命而织的，也是用生命而织的。
细节，拓展厚度，流淌思想。
纵观熊老师所有案例的设计，都体现着浓厚的人文性，学科性，文学性。所有案例的讲解都建立在对文本，对作家，对写作背景前因后果的基础之上，在浓厚的背景氛围中展开对文本的理解和教学引导，使得每一个文字都有温度可以感受；文本有厚度易于理解，见解独到，有高度。
例如：《沁园春·长沙》教学中，把人置于宏大时空坐标上去历验生命的伟岸，读来让人心潮澎湃，热血沸腾。
再如：《项脊轩志》讲归有光之与家庭的情感，个人之于社会的位格。执教者如同品一款香水，前调写家族的兴盛与衰落，讲家族的离析，讲慈亲早逝，祖母厚望，爱妻永别的感伤与凄凉，直接吸引人的注意；中调是香水的主调，讲项脊轩四次遭火而得以存留而对自然的感恩，写学识与造诣，写他的文学主张，讲祖母对他的希冀与期望，疼爱与培植，讲他的爱与归属；后调一生坎坷的归有光将自己的情感注入其中，讲项脊轩修与不修皆关乎前尘往事，见阁子则肝肠寸断，见枇杷又柔肠百结的情愫，至此，归有光重情重义、不屈不挠的生命气质在他的作品中得到散发，悠远持久。
细节，倾注情感，丰盈生命。
“优秀教师形成的联系不在于他们的方法，而在于他们的心灵。心灵在此取古的含义，是人类自身中智能、情感、精神和意志的会聚之处。爱与智慧的联合，就产生了教育的艺术。”（P296）
熊老师的教育艺术精湛独到，思想深刻有哲理，皆来自她多年来的潜心研究与修炼。在书中有读到：2002年熊老师参加全国语文报教学大赛获一等奖，2003年提出“生命语文”的个人思想，十几年来，她一直致力于将生命教育和语文教学联系起来，让课堂焕发生命活力，提升人的生命状态，丰富人的生命内涵，使生命变得更美好，更有力量，更有意义的事业。她的思想，她的实践，她的成就，书中的每一个细节都在深情地诉说。
书中所呈现的22个案例，每一个课例都是一个关于文本作者，关于时代背景，关于写作动机的小课题。每一个课例都倾注着执教者的全部情感和思想。例如：《云南冬天的树林》这一篇带着跳跃性和哲学性的散文，熊老师以哲学的思维为教学重点，用“去蔽”思路（去除语言的遮蔽），以导读策略，拨开云雾，四两拔千斤，硬是把“昏昏欲睡”的学生从文本的“森林”中引导出来，重构了“云南冬天的树林”的“真实存在”，甚至还构建了“生命哲学的存在”。这一切的突破，是倾注了熊老师的情感和智慧的。这一节课，她自一个月前就开始以“森林”为主题进行课前分享，反复朗读课文，讲课前一节课，让学生在至情至理的演讲中再一次创设氛围，酝酿情感。而她自己则在教学的设计上别出心裁，对知性感受进行了独特的体悟解读。
化繁为简，去“蔽”存真。每一个细节的突破，都倾注着执教者的情感和用心，让课堂焕发着生命与活力，点滴之间丰盈着受教者的心灵与生命。
熊老师说：我会反思我的教学，然而我会更多地反思我的生命。因为我的生命有内涵了，我的教学才有内涵；我的生命有高度了，我的教学就会有高度。生活是一颗长满可能的树，无论做什么，我们只有倾注生命，灵魂在场，我们所做的才能有益于生命。
德国哲学家雅思贝尔斯说：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。熊老师的生命语文，点滴之间，流淌着生活的美好，生命的本真。愿在你我心中，在每一个语文人的心中，都长着一颗属于自己的树，枝繁叶茂，满树芬芳，生命丰盈。