与“ 同乡 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-11-22 05:23:00
《停船暂借问，或恐是同乡的意思及全诗欣赏》
停舟暂借问，或恐是同乡。
[译文] 停下船来再问一下，或许我们还是同乡呢！
出自崔颢 《长干曲四首》一
长干曲四首
君家何处住⑵？妾住在横塘⑶。停船暂借问⑷，或恐是同乡⑸。
家临九江水⑹，来去九江侧。同是长干人，自小不相识。
下渚多风浪⑺，莲舟渐觉稀。那能不相待？独自逆潮归⑻。
三江潮水急，五湖风浪涌。由来花性轻，莫畏莲舟重。
注释：
⑴长干曲：一作“江南曲”，一作“长干行”，属乐府《杂曲歌辞》。
⑵何处住：一作“定何处”。
⑶横塘：在今南京市西南。
⑷借问：请问，向人询问。
⑸或恐：也许。一作“或可”。
⑹九江：原指长江浔阳一段，此泛指长江。
⑺下渚：一作“北渚”。
⑻逆潮归：一作“送潮归”。
译文：
你家在哪里？我家在横塘。停船暂且相问，也许我们还是同乡呢。 我家与九江相邻，我经常在九江边来来往往。我们虽然都是长干人，却从小就素不认识。
赏析：
这组诗的前两首抓住了人生片断中富有戏剧性的一刹那，用白描的手法，寥寥几笔，就使人物、场景跃然纸上，栩栩如生。它不以任何色彩映衬，似墨笔画；它不用任何妆饰烘托，是幅素描；它不凭任何布景借力，犹如一曲男女声对唱；它截头去尾，突出主干，又很象独幕剧。题材是那样的平凡，而表现手法却是那样的不平凡。
先看第一首的剪裁：一个住在横塘的姑娘，在泛舟时听到邻船一个男子的话音，于是天真无邪地问一下：你是不是和我同乡？－就是这样一点儿简单的情节，只用“妾住在横塘”五字，就借女主角之口点明了说话者的性别与居处。又用“停舟”二字，表明是水上的偶然遇合，用一个“君”字指出对方是男性。那些题前的叙事，用这种一石两卵的手法，就全部省略了。诗一开头就单刀直入，让女主角出口问人，现身纸上，而读者也闻其声如见其人，绝没有茫无头绪之感。从文学描写的技巧看，“声态并作”，达到了“应有尽有，应无尽无”，既凝炼集中而又玲珑剔透的艺术高度。
不仅如此，在寥寥二十字中，诗人仅有口吻传神，就把女主角的音容笑貌，写得活灵活现。他不象杜牧那样写明“娉娉袅袅十三余”，也不象李商隐那样点出“十五泣春风，背面秋千下”。他只采用了问话之后，不待对方答复，就急于自报“妾住在横塘”这样的处理，自然地把女主角的年龄从娇憨天真的语气中反衬出来了。在男主角并未开口，而这位小姑娘之所以有“或恐是同乡”的想法，不正是因为听到了对方带有乡音的片言只语吗？这里诗人又省略了“因闻声而相问”的关节，这是文字之外的描写，所谓“不写之写”。
这首诗还表现了女主角境遇与内心的孤寂。单从她闻乡音而急于“停船”相问，就可见她离乡背井，水宿风行，孤零无伴，没有一个可与共语之人。因此，他乡听得故乡音，且将他乡当故乡，就这样的喜出望外。诗人不仅在纸上重现了女主角外露的声音笑貌，而且深深开掘了她的个性和内心。
诗的语言朴素自然，有如民歌。民歌中本有男女对唱的传统，在《乐府诗集》中就称为“相和歌辞”。所以第一首女声起唱之后，就是男主角的答唱了。“家临九江水”答复了“君家何处住”的问题；“来去九江侧”说明自己也是风行水宿之人，不然就不会有这次的萍水相逢。这里初步点醒了两人的共同点。“同是长干人”落实了姑娘“或恐是同乡”的想法，原来老家都是建康（今江苏南京）长干里。一个“同”字把双方的共同点又加深了一层。这三句是男主角直线条的口吻。剩下最后一句，只有五个字，该如何着墨？如用“今日得相识”之类的幸运之辞作结束，未免失之平直。诗人终于转过笔来把原意一翻：与其说今日之幸而相识，倒不如追惜往日之未曾相识。“自小不相识”五字，表面惋惜当日之未能青梅竹马、两小无猜，实质更突出了今日之相逢恨晚。越是对过去无穷惋惜，越是显出此时此地萍水相逢的可珍可贵。这一笔的翻腾有何等撼人的艺术感染力！
“长干曲”是南朝乐府中“杂曲古辞”的旧题。崔颢这两首诗继承了前代民歌的遗风，但既不是艳丽而柔媚，又非浪漫而热烈，却以素朴真率见长，写得干净健康。女主角的抒怀只到“或恐是同乡”为止，男主角的表情也只以“自小不相识”为限。这样的蕴藉无邪，是抒情诗中的上乘。
《雨中的思忆》
今年暑假，我同乡在高州城找了份家教给我，说是让我出去锻炼锻炼，尝尝当教师的滋味。我想:家教大概难不倒我吧。于是，我欣然接受。
第二天同乡就带我去“见工”。刚去到家门口，同乡就指着一个正在玩耍的男孩说:“诺，他就是你的学生.”他母亲忙叫他:“小杰，快过来，你老师来了。”“在哪儿?”那小男歪着头问他母亲。“这，快叫老师”。那小男孩长得虎头虎脑的，他那胖嘟嘟的小嘴冒出一句脆崩崩的“老师”。“老师”被人这样叫的感觉真好王
开始上课了，我发觉他的基础不扎实，但他也挺听话的，所以，我也很用心教他。但，即使每晚备课到深夜，备得多么详细，也仍然会遇到意想不到的难题。
记得那次，我叫他用“画蛇添足”这个词造句，他却问我:“老师，蛇没有脚怎么走路呢?”幸好我记起生物教师曾经讲过这个问题。于是，我向他解释“蛇是靠自身的肌肉伸缩，从而使身体能够运动的···”“那么，如果人也没有手脚，也能像蛇那样走路吗?”“这……”我一时语塞了。那时候，我才知道要上好一节课是多么的不容易，教师备课的时候不但要结合小学生的心理特点，而且在上课的时候也要有随机应变的能力。
窗外，细雨软软绵绵，轻润外面一片秋的世界。
雨，拔动心弦，轻弹那曲离别的哀怨，翻开心底银亮思忆的扉页。
愁，如红叶落索，在这秋雨凄迷的黄昏，圈转飞舞。我镌刻心间的串串失落，尘封于愁叶脉络之间。
那个黄昏，飘着朦朦细雨的黄昏，一叶升大的通知载你远去。送你，以往的欢笑尽失，千言万语凝成目光的交流;拥抱你，艰难吐出一路顺风，车门一关，留给我的便只有无边的孤独和失落。车轮辗着往事，带动你舞动的手臂渐渐远去。那晃动的摆摇，刻骨铭心，荡过我湿浓波的视线，从此定格在心底最深的角落。
怎能忘记那段携手的日子?嘻笑的银铃声此刻还清脆地于耳边回荡。下雨的时候最浪漫，共撑伞去采撷圆润欲滴的九里花，簇扎于窗边那串风铃;背对背静静坐着，聆听铃声，馥郁的花香与之溶成一缕缕温馨醉人的春风，轻拂彼此心房。那一刻塑成我情感中独特的风景。
望着窗外，漆黑一片，无声的雨还在下。静静坐着，慢慢咀嚼那份熟悉，那份温柔;轻拥那份寂寞与失落，发呆。惆怅之余，我渐渐悟出“天下无不散的筵席”，看到了这轻松后面的无奈与沉重。友人有自己的忙碌。自己的追求，毕竟不可能伴我走过生命的每一步。拾起那一段情感.用愁绪的青藤捆扎起来。搁于人生的角落里。
昔日如影随形的友人，现在各别一方。友情被离别拉成蓝色的海岸线。眺望远方，为我的挚友轻吟一支祈祷的歌谣。