与“ 忙于 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-05-13 03:37:34
《读《走进文言文的生命课堂》有感》
自开学以来，一直忙于工作，似掉入了一个漩涡，每天的生活更多的是被安排，而不是安排。但一有丁点闲暇时间，也会读书。同时“你想执着追求的是什么？”这样一个关乎人生的大问题，最近这一段时间却一直徘徊在我的心中，如一颗石子，不断荡起心中的涟漪。而此时，石礼义老师的这本《走进文言文的生命课堂》进入了我的生命，就像一块磁铁石，在不断地吸引着我，停下工作，放下手机，读下去。
“你想执着追求什么？”对于这个问题，来自安徽的石礼义老师似乎找到了答案，他的这份追求便是语文教学，更是语文教学中文言文教学。而他的这本《走进文言文的生命课堂》便聚焦文言文教学，书中涉及到了12篇文言文的教学案例，按照文本内容和体裁，分成了四个板块。每一个课例都由文本细读、教学实录、教学反思、名师评教组成。内容具体而丰富，对于一线教师极具学习型，同时又有理论的高屋建瓴。边读我便做了一些笔记，也产生了一些思考。现梳理如下。
文本细读是决定教学内容的关键。前段时间断断续续读了王荣生教授的书，他反复强调确定教学内容的重要性。如何确定教学内容呢？石老师用自己一个个鲜活的课例告诉我：教师必须要进行文本细读。如《烛之武退秦师》这一课，石老师敏感的捕捉到《烛之武退秦师》文本中的空白艺术。具体包括对战场场面的省略形成的空白，对烛之武肖像描写省略形成的空白，对秦伯心理描写的省略形成的空白。而“文有以不言者”，这些空白恰恰形成了文本的艺术美。而这些独特的文本发现就可以作为教学设计中好的抓手。在课堂实录中，我看到石老师把和《烛之武退秦师》情节相似的《廉颇蔺相如列传》中的选段进行对比，借此发现《史记》在表达时更加详细，注重细节的传神刻画；而《左传》采用省略艺术，大刀阔斧地删枝除节，具有一种简洁凝练之美。既而，石老师还补充了《东周列国志》中记叙烛之武的文字，让学生看到此时石老师的老态龙钟，对于烛之武的牢骚和大义有了更鲜明的感受，使得烛之武在学生心中的形象更鲜明。最精彩的是利用秦伯心理描写的空白设计了一个学生活动：让学生补充秦伯听完烛之武的十句话分别的反应。这个活动既新鲜有趣，又巧妙的引导学生从侧面去分析和理解了烛之武的语言艺术。这样的解读和设计让我想到九年级下册同样选自《左传》的《曹刿论战》。这篇文章中是否也有一些空白艺术呢？仔细重读文本后，我发现《曹刿论战》中对曹刿的描写大多是语言描写和动作描写，其他的方面是空白的；对于鲁庄公的心理描写是空白的；对于战场的紧张氛围的描写是空白的。那是否上课时，能抓住这些空白进行活动的设计，引导学生感受到曹刿的语言艺术和智慧，也能感受到这篇文章的文字的简洁凝练的魅力。石老师在一篇课后反思中写道：语文教学中，只有那些属于教师自己的东西才是最宝贵的东西，这些东西教师教得最深刻，学生也学得最有趣味。对此，我深以为然。而这些独特的东西，怎么离得开细致的深入的文本解读呢？
文言文教学是文字、文学、文章、文化的统一。在平时的教学中，越到九年级，文言文的篇幅就越长，而文言文课堂就越被疏通文意和总结各类文言现象占去了，而且占得理所当然。潜意识中我甚至觉得，不疏通文意，学生看不懂，谈何欣赏、品读，况且考试中文言文的字词解释和句子翻译占了大壁江山。在这样的意识的驱使下，文言文课堂也越来越枯燥，“逐字逐句的翻译串讲”成了所有文言文教学的共通方法。那么其实文言文课堂，我们只停留在了文字的层面上。那么文章呢？包括文章写了什么，又是如何写的。就必然要关注到文字的表达，如章法考究处，炼字炼句处。石老师在这一点的探究上是十分充分的。例如，在《鸿门宴》中，他引导学生关注同样在危急的情境中，同样是中途离席走出军帐寻找对策，项羽的最重要的谋士范增是“出，召项庄”，而刘邦手下的谋士张良却是“至军门见樊哙”。一“召”一“见”，一高高在上，一平等民主立见高下。其实也为而后两人截然不同的命运做下了铺垫。“平字见奇，常字见险”的微妙而广阔的语言世界一下被打开，指向文本深处。而文化，文言文的学习本来就是一直传承中国传统文化极佳的方式。如《庖丁解牛》中对“养生之道”的理解，《项脊轩志》中对于中国古代光宗耀祖的家族传统文化的涉及等等。若在文言文教学中忽视这些文章和文化，硬生生割裂了文字和文章、文化的关系，也就使得文言文和文言文课堂都丧失了生命。如部编版九年级下册的《陈涉世家》，我和学生都关注到“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这段话的语言艺术。用“公等”，足以表达出对这群最底层的民众的尊重，先告其蔽，而后强调没有退路，然后又诱之以利，以“王侯将相”充分鼓动众人的心。这样的表达让我们看到一个智慧而极具领导才能的陈涉。而再深入文章内部，我们还可以发现，句式上从四字句变成五字句，而后是八字句，由短句转变成了长句，情感也在变化，有愤慨更有坚定！同时“藉第令”三字同表示“即使”，重复的效果是强调，强调众人的毫无退路，这是揭竿而起重要的条件。另外，在讲《陈涉世家》时，分析完陈涉的形象后，我提出问题：为什么司马迁要把出自社会底层且最终没有成功推翻暴秦的陈涉列入“世家”呢？当然学生会说到陈涉首事反秦的功绩，但也有学生说到这也体现了司马迁不以成败论英雄的独特的历史观，这也对后人影响深远。这便是文化的东西了。
认真和执着铸就精彩。阅读这本书的过程中，我的内心并不平静，有时是为深入的文本解读而叹服，有时是为轻重若轻的活动设计而喝彩。但更多的时候，我的心里是存着一份对石老师庄重的佩服。记得书中的一篇课例的名家评教中提到一句话“世上最怕的二字便是认真”。对此，我深有同感。这本书不就是认真的成果吗？书中的课例大多不是公开课，不是赛课，而就是一些常规课。对于常规课，我再熟悉不过了，每天都在与其打交道。短促的备课时间，真正发生的文本解读有多少呢？更多的是对照着教参，综合着网络上各种版本的教学设计，加入自己一点点想法罢了。可是石老师竟然能沉下心来进行独立而深入的文本解读，让自己有感受，有发现。而后做课堂实录，我也曾做过课堂实录，深知其中的耗费时间。做完了课堂实录，还能极真诚客观的反思自己的课，撰写高质量的教学反思。对这堂课做的好的地方充分肯定，做的不理想的地方，他也绝不掩饰。这是我在很多名师的著作中极少看到的。而这份认真来源什么呢？我想还是对于语文教学的热爱和执着。而人生的诸多精彩，不就来自于这份包裹着赤子之心的认真和执着吗？
文言文教学不是易事，它需要教师深厚的文学文化底蕴，也需要教师有一颗沉静的心，才能探索有着无限魅力的永恒的“文心”。读石礼义老师的这本书，我感受的不仅是文言文的生命，更感受着一个执着的语文人的生命，一颗痴心。它不仅给我的文言文教学带来了诸多启示，更让我审视我对语文教学的初心和真心。
“我想执着追求什么？”我再次问自己这个问题，答案也许早就在前行的道路上了，在每天坚持读的书里，在每天坚持做的琐碎的事情里了。在未来的日子里，我愿自己能如石老师一般，多一些深入文字的生命课堂，多一些勤奋和思考，还有不忘那份最珍贵的痴心。
《秋天的早晨》
秋天仿佛因为忙于丰收，非常疲劳，于是想要补补觉。太阳公公也非常识趣，晚晚地露出自己热乎乎的“大脑门”。但是我不能和太阳公公一样睡懒觉，我可是要学习的呀！
天蒙蒙亮的时候，知了不像夏天那样疯狂地鸣叫了，只有零零星星的歌声，仿佛是为了催我快点起床而特意保留的。我闭着眼，迷迷糊糊地来到卫生间，看到放在桶里的小乌龟在吐着泡泡。记得夏天的早晨，它在桶里不停地用前爪抓来抓去，仿佛想要扒一个洞逃出去。现在，小乌龟不一样了，准备安静地过冬啦！
我走出了家门，抬头仰望天空，绿色的松树衬托着蔚蓝的天空，显得特别好看。几只可爱的小鸟边飞边叫，渐渐地消失在了我的视野里。只见人们把夏季的毯子、席子洗了，晾在了窗外。
一阵风吹来，让我感觉神清气爽。风吹过梧桐树的叶子，发出“沙沙沙”的声音，。叶子使劲地晃起了身子，仿佛在和树妈妈作最后的道别：“再见啦，妈妈，我们明年再见！”然后就像金色的蝴蝶一样，纷纷扬扬地飘落下来。清洁工人在道路边拿着大扫帚，双手来回认真地把落叶扫到簸箕里，使街道重新变得整洁。
秋天的早晨是与众不同的，它宁静、舒适、可爱。我爱秋天的早晨！
周东飞老师批改意见
写秋天，一百个人可以有一百个写法。作者另辟蹊径，选择些秋天的早晨，这是从时间上入手来缩小范围，很有想法。
我们在导写中提到过（点此回顾导写文章），秋天作为一个季节，我们写它，首先要选准切入口。有的孩子选择写秋天的颜色，有的孩子选择写小河边的秋天，本文作者选择了对早晨的秋天进行观察和重现，都是很好的角度。
作者选的角度很好，观察得很细致，呈现出来的效果也非常棒。作者发现，秋天的早晨，蝉声变得零零星星，小乌龟的活力不如夏天。作者发现，人们把夏天用的毯子和席子都洗了，晾晒在外面。作者发现，天空很蓝，树叶落了。这些东西，不经观察，实在是难以写出来。
我们在导写中也说过（点此回顾导写文章），小学高年级的孩子和低年级的孩子比，同样写秋天，更要写出自己所见所闻的秋天，要写出细节来，不能再“公式化”地呈现秋天了。
什么叫“公式化”呢？就是写春天，一定是“冰雪融化，种子发芽”；写秋天，一定是“秋风送爽，北雁南飞”。其实，他们并没有看到雪化，也没有见到大雁。这样的东西，写出来了也是抽象的。中低年级孩子作文训练的目标不同，所以这样写是允许的。
小学高年级孩子写作文，必须通过自己的观察，写得具体生动。
《今天，我当家做主》
虽然放了假，但由于爸爸妈妈都忙于工作，只能让我一个人呆在家里。
早上8点半，当我起床时后，发现一碗热气腾腾的早饭和一张数学试卷摆在桌上，旁边还有一张纸条，上面写着：
亲爱的女儿：
你好！
爸爸妈妈要上班，让你一个人呆在家里，不要介意，要写一篇作文，做一张数学试卷和一张英语试卷。努力哟！希望学习认真，字迹工整。
你的妈妈
12月20日。
“啊！”我惊呼了一声，瘫坐在地上。
我吃完早饭就开始学习，可别人家里的电视声却清晰地传到耳朵中。我看了看电视机，情不自禁地伸手去拿摇控器。可一看到妈妈写的信，又马上奋笔疾书起来。
好不容易写完作业，刚准备休息一会儿时，一阵刺耳的电话声响起，我一接，是妈妈的。她快嘴快舌地说：“陈采薇，把饭煮好呀！”说完就挂了。唉，真倒霉。我先笨手笨脚地锅里的剩饭盛进碗里，结果洒了一地，然后倒了三杯米放进盆子里，冲洗干净，再倒进饭锅里，放些水。一切准备就绪，却不知从何下手，生怕弄巧成拙，只好不了了之，等妈妈回来再说。
当家做主的这一天，我深深体会到，做为一个好孩子，不仅要认真学习，给爸爸妈争光，而且还要学会做家务，给爸爸妈妈分担责任。
《妈妈的拿手好菜》
妈妈是一位标准的“职业妇女”，每天忙于工作。虽然会帮我们准备三餐，但都是外食比较多。只有在假日时才会偶尔下厨。有两样料理是妈妈常煮的，那都是妈妈的拿手菜。
第一道就是——水饺，爷爷、奶奶自己种菜，每当韮菜收成就会拿来一些。妈妈一拿到韮菜，就会去菜市场精选前腿肉、水饺皮后，开始特制妈妈风味旳馅料。菜洗好切好后，稍微沥干，再与猪肉均匀搅拌，加入适量的盐、香油，最后再放入生鸡蛋一起搅拌，妈妈说：「这样肉质会比较鲜嫩」，馅料准备好后，我就和妈妈一起包水饺，不知道是因为自己包的缘故，水饺一捞起来后，我和弟弟就抢着吃，总是百吃不厌。
第二道就是——鲜菇汤，妈妈都会先用高丽菜炖汤底，再放入白精灵、杏饱菇和鲜香菇各种菇类，因为食材新鲜，再加少许的调味料，汤头就非常的美味可口，吃起来不但健康而且很养身。
其实，妈妈的手艺不只这样，拿手的好菜更是多得数不清，只是因为妈妈上班太忙碌，无法天天亲自下厨煮饭给我们吃。希望妈妈可以多空出一点时间，天天做菜给我们吃，让我们天天大快朵颐，享受妈妈的菜和妈妈的爱。
《多花点时间陪孩子》
有的父母忙于工作，几乎没有时间照顾孩子，当孩子要求讲个故事时，就不耐烦地挥一挥手说：“走开，你没看见我忙着呢，自己看电视去吧。”把孩子挡了回去，或者随便扔给孩子一堆玩具，让孩子独自玩去。也有的父母不是忙于工作，而是忙于麻将，将孩子及其他一切都抛在脑后了，几乎不跟孩子娱乐和游戏。
当孩子遭到父母的拒绝时，是非常失望的，有的甚至通过砸玩具来发泄心中的愤怒。心理学家认为，如果父母讨厌孩子，不重视孩子，不宽容孩子，不愿意与孩子接触，孩子会表现出冷漠、攻击性和不良行为。
4岁孩子对成人的抚摸、拥抱等身体接触的需要比以前减少，但是精神上的需要增加了。孩子希望父母给他讲更多的故事；希望父母更他一起游戏；希望父母解答他的问题；当他完成了一件事情时，希望父母给予表扬和鼓励等等。尤其是城市里大多数4岁孩子已上幼儿园，在幼儿园里，几个老师照顾几十个孩子，老师花费在每个孩子身上的精力是有限的，因此不可能完全满足孩子的情感需要。
父母可以跟孩子在一起玩各种游戏，如摆积木、拍皮球、散步等。如果需要拒绝孩子时，应当跟孩子讲清道理，讲明为什么不能满足孩子的要求，这样可以缓解孩子的不满情绪，并帮助孩子逐渐学会自我控制。
父母与孩子一起活动时，不能代替孩子，应当是平等的。有的父母看到孩子积木掉在地上就赶忙替孩子捡起来，如果总是这样，孩子就不会习惯用自己的手去捡玩具。孩子应当干的事就要让孩子干，父母可以提供建议，可以帮助孩子解答一些问题。
对男孩子的引导，父亲是非常重要的因素，父亲不管多忙，哪怕是国家的主席、总理，也应该至少一周有一个半天来陪孩子玩，是玩，而不是教育他。这半天完全由孩子来支配，把爸爸交到孩子手里，孩子让爸爸干什么就干什么，由此来补偿孩子对父亲的需求，这个方法的效果很不错。可能会有一些父亲，的的确确每周也抽出时间了，但却是在教育孩子，其实在这个时候他应该把自己交给孩子。
中国幼儿在线版权
《失败是成功的阶梯》
前些日子一直忙于考试，没能及时回信，请你原谅!
上次你来信说我有悲观情绪，缺乏进取的勇气。现在想来的确是这样。12日，我参加了“小发明”有奖竞赛。为了能够一鸣惊人，充分显示一下自己的物理天赋，我着实下了一番功夫。不料在揭榜时却名落孙山。你是我的好朋友。我就写信向你诉诉苦衷。这次打击，说不上使我悲观失望，至少也有些心灰意徽了。
而现在，在给你写信的时候，我已完全从失败中振奋起来了。我们班在元旦开了一个以“成功者之路”为题目的班会，给我很大启迪。在这里谈出来愿与你共勉:
其一，失败是成功的阶梯，成功往往要经历多次失败。我们平常所谓的成功，即指在工作学习上取得成绩，理想、抱负得以实现。无论怎样的成功，在进取之路上，总会遇到许多问题和困难，总会犯错误，走弯路，于是就有一次次的失败。马克思说过，成功的道路不是平坦的大道。走弯路，遇上失败是不可避免的。有这样一个比喻，说获得成功就像爬楼梯，一步一步登阶梯，最后才能取得成功。我们每经历一次失败的考验。就登上了高一级的阶梯。所以对于失败不能全盘否定。可以这样说，成功正是来自于无数次对失败的否定。所以说，失败是成功的基础。
阂文，我现在才明白，我那一鸣惊人的想法不过是企望一步登天，这实际上是不可能的。没有艰辛，随手拈来的怎能是成功的甜果!
我忽然想起一个故事。伟大的科学家、“发明大王”爱迪生一生有一千多项发明。“科学巨人”的称号对他是当之无愧的。他在发明电灯的试验中就失败了几百次，但他并没有泄气，一次一次地试验，终于发明了钨丝白炽灯，使钨丝成为最好的灯丝材料。很显然，最后的成功是在前几百次失败的基础上获得的。没有失败，成功是不可思议的。而我的小发明只失败了一次，继续努力，又何愁不成功?阂文你说对吗?
其二，无数的失败往往孕育着巨大的成功。古人说过，奇境在于“险远”。正是这样，世上想要有所成功的人很多，但如愿者不多，取得巨大成功的更少。关键在于通向“奇境”之路困难重重，通往成功的阶梯一级又一级。成功越辉煌，阶梯也越多，也就预示着要经历更多的失败。然而只要正确对待一次又一次的失败，就能给我们无数经验，同时也锻炼了我们的意志。因此失败越多，往往收益也越多。
在班会上，一位同学讲到了举世闻名的“诺贝尔奖金”创立者诺贝尔，他为了发明炸药，曾经历了惨痛的失败，包括住处、实验室被炸毁，自己被邻居像对待“恶魔”一样驱赶。但他终于顶住了一切无情打击，九死一生，从烟火中冲了出来，他成功了!阂文，听了这些你有何感想?我却悟出这样一个道理:只要认定一个目标，巨大的失败孕育着巨大的成功。
中国有句谚语:“失败是成功之母。”直到现在，我才开始真正理解。
阂文，听说你正准备参加市数学竞赛。我想对你说，成功固然可喜，失败未必可悲。对于勇敢者，失败正是一种锻炼。
《中考作文模板：谢谢奶奶的爱》
由于爸爸和妈妈忙于工作，没有时间照顾我，所以从小都是奶奶照顾我，不管遇到什么情况，都是奶奶在我的身边，我感觉奶奶的爱也是很伟大的，奶奶用她的爱包围着我，让我健康快乐的成长。
平常的时候，奶奶就为我忙东忙西，当我生病的时候，最操心的还是奶奶，有一次我得了急性胃肠炎，寝食不安非常难受，在这期间，奶奶无微不至的照顾我，一会给我端水一会给我端药总是在这忙前忙后地照顾我。经过了一夜的折腾奶奶已经累得疲惫不堪了，奶奶看见我有所好转，心里的石头也就慢慢放下了。
由于折腾了一个晚上，奶奶累的在我床前睡着了，看着奶奶满头的白发，我感觉这是世界上最美丽的头发，这里面有太多的爱，谢谢奶奶，谢谢奶奶从小一直陪伴我，让我的心得到温暖，不管春夏秋冬，都有那无私的爱陪伴我，我很幸福了，谢谢奶奶的爱。
《吸取精华》
这期间,我在忙于写作之际，认真学习了北京第一实验小学王有声老先生、天津南开中学田家哗老师，以及我的小学、中学恩师赵淑凤女士和吴荣根先生的作文教学经验。结合自己的写作实践。总结出一套行之有效的作文教学方法，得到全国中学语文教学专业委员会理事长张定远,中国写作学会青少年写作研究委员会理事长高原，《作文报》副主编张伯华，全国作文教学专家、原南京市教科所理论室劝主任杨清生老师和江苏省第三届特约督学范超老师等一批语文教学专家学者的鼓励和支持，并得到了诸多有识之士的厚爱,使其得以在全国各地推广开来。
透过这套教程,大家不难发现,我的作文教学也并不另类,相反,它却很传统。我从没有宣称过自己独创过什么教学法,我不过是继承并发扬光大了前辈叶圣陶的语文教学思想和教学方法，并将其融于“英美头脑风暴”和,“自由式写作”等现当代最新教育理念中。以及将写作学与青少年成功学、教育学、教育心理学等相关学科有机结合了起来。目前,这套教学法已经形成系统,每个层次和学习阶段的学生都有了他们的专用教材和教学VCD，足以支持两年以上的教学和培训需要。
按照这套教程进行教学，我将15-20个月的教学时间分为五个阶段。每个阶段3-4个月。第一个阶段是初级班或普通班。在这个阶段中，避免讲授具体的写作技巧,以启发式的教育，着重于开拓学生的思维,提高观察和体验的能力，让学生由怕写作文到爱写作文达到由不会写到会写,由厌写到爱写的目的。第二个阶段是提高班，在这个阶段。我们才解决如何将作文写好的问题,即布局谋篇、创新立意、遣词造句、细分段落、阅读分析,乃至语法、修辞、字词、标点等，多数选文为鲁迅先生《呐喊》中的文章。第三阶段为高级班，采川《朱自清散文集》中的第一集作范文。结合名篇赏析，让学生充分掌握写人、写景、状物等技巧,逐步形成自己的语文特色，即文风。第四和第五阶段为阅读班，着重于赏析名篇原文及仿写、扩写、缩写、续写、改写等。每个阶段，均与“快乐阅读”教程配套进行，形成读写一线通的文教学模式。
在一年多的教学过程中，有两件事是必做的。一是所有学生必须做到每天坚持写一篇观察日记，或一周完成2-3篇独立完整的主题小作文。我则坚持每篇自己亲手修改，以跟踪学生的学习情况和心理、生活状况,目的在于让他们养成良好的写作习惯,正如我自己的写作技能也同样是一天又一天持之以恒锻炼出来的，而我并不比别人有多聪明。二是课堂作文竞赛。每隔一堂课我们都用20-30分钟的时间开展一场气氛热烈、场面紧张的现场作文竞赛,同学们提起笔,就不得停笔一气呵成。谁停下笔,就被当场淘汰。在课上，我和同学们都必须做到要么出口成章，要么出手成篇。我的课均是让家长免费旁听的一开始家长对自己孩子的作文能力往往信心不足,但往往就是在第一堂课，仅仅用25分钟左右,他们的孩子就写出了600字左右的文章，其中不少习作儿乎不川怎么修改。打印出来,竞然是一篇优等文,令家长们不敢相信。说实在的，我并没有什么教授作文的秘方，学生们的作文是自己写好,自己读好的,而不是我教好的。每天读一点,每天写一点，每天进步一点点。这便是作文教学的真谛所在,除此之外，没有什么灵丹妙药。练作文练作文，练得不多怎么能写好作文?
快乐的课堂气氛是老师和学生共同营造出来的。只有精心设计的教案加上教师的激情演绎,才能将学生引入自主、合作、探究式学习的有效情境。上一堂真正的好课不容易，我一生都在追求上一堂好课，现在仅仅达到初级阶段，那就是努力让孩子们的小眼睛亮起来,小嘴巴张开来,小手举起来,小脸红起来，小笔晃起来。
以范文教作文和抄、背、默、诵名篇的教学方法是众多语文教师常用的,而我的课却迟迟不讲这方面的事，家长和学生们往往急不可待。但我有自己的想法，就是在一开始，不能让学生太受范文和抄、背、默、诵名篇的影响。应学会自己观察、体验、写作，哪怕习作较为幼稚,语句不够通顺,词藻不够优美。只要他们一提笔就能写出来，观察细致入微。内容具体而丰富，就已经很成功了。直到最后,我才抖出自己的“宝贝”—一套创造性的记忆方法,让他们轻轻松松背名篇,而且这套二煮书”的方法,学生们一旦掌握,对学习英语、历史、地理、政治、语文乃至物理、化学等均有益处。
总而言之，如果说教作文像教家具制作,多数人是先让学生设计好家具,再制作成功。但孰不知，学生连最起码的木工活都不会，即使画好了图纸(即中心思想、段落大意、布局谋篇等)，怎么可能做出,一件像样的家具呢?学生自然对做家具(写作文)有畏难情绪。久而久之，成为不治之症,于是乎，家长学生年年感叹:“作文难，作文难,写作文真难。”而我的方法则是，让学生在潜移默化中时刻苦练“木工手艺”,让他们知道，会写作没什么了不起，我们这些人也不过是一个写作“匠”而已。是“匠”,当然应该具备锯、刨、劈、砍、凿等技艺，我们学写作文同样如此，首先应该喜欢写,不怕写，学会写，才能谈得上把文章写好。N苗助长或本末倒置都难以达到理想的效果。
同时，我还认为,既然写作文是一个极其复杂的思维过程，那么就作文而教作文往往欲速则不达“功夫在课外”就显得尤为重要。在普通班和提高班前期阶段，我以故事的形式，向学生们讲授《庄子》、《墨子》、《论语》和《唐宋诗词选》;在提高班、高级班和阅读班阶段则向他们传播鲁迅的《呐喊》、《朝花夕拾》及其他中外优秀散文家、诗人的文学名篇。同时，穿插讲解广泛的人文、历史、地理、自然等知识。对此，不少家长和学生或许一开始还有点儿疑虑，储老师讲得是否太深了，中小学生能否接受?但同学们上过课以后。才发现其实析学和古典文学及其他,“大语文”类的内容也未必那么深奥。相反,通过一个个通俗易懂的小故事,同学们初步领略了我国古代道学和儒学两大哲学的精髓,学会了对唐宋诗词的赏析，像小树苗一样，汲取到文学的营养，受到历代圣贤们思想阳光雨露的滋润。
这样,既让孩子从“催熟式”的应试教育中解放出来。又对未来的任何有关作文的考试充满自信。我坚信，作文是一种水平,就像学英语一样,只要达到某种水平,对付任何考试一般都不会走样。所以我的学生不仅不怕写，也不怕考试。
但家长和学生往往焦急的是,在我任课的班上，每次公布的作文成绩普遍偏低，只有极个别的同学能得到“优”,得到,“良”已很荣幸了,得个“中上”也不容易，多数人只能得个,“中”或,“中下”。那是因为,我们在轻松愉快的氛围下进行写作,但评讲起习作却毫不给情面，在新课标实施以前严格按照原中小学生语文教学大纲中规定的10条标准进行扣分。即达到“优等文”的标准如下:1,思想健康；2，中心明确;3,内容具体;4,条理清楚;5,详略得当;6,语句通顺;7,无错别字;8,标点符号使用正确;9,卷面整洁。再加上二切题”、二切意”这一条，就成了10条。因为所有考试如果遇到作文题，不是命题作文,就是命意作文,也就是，“请你必须照这个题目写”，“请你必须照这样的意思、范围写”，根本不切题、不切意的作文，写得再好,也得不到高分。
当然,在我的班上分数低的学生也未必是差生。孔令清同学当时在我们作文班上尚处于中等水平，分数多在二中”和“中上”,很少能得到一个“良”。但是她妈妈冯女士最近却欣喜地告诉我，在她自己学校的班上,她的作文成绩已从中游上升到前5名。其实，大家情况大致如此。让他们回到自己的学校再感受到自己的进步不是更好吗?
打破文体,不分年级是我组织作文教学的主要特色。这套教程是对前期出版的《从此不怕写作文》的补充和完善,许多具体教学的过程、经验难以用文字充分表达出来,因而本教案较为简要,仅作为抛砖引玉式的教学实录,供教师、家长和学生参考。这套教程对小学三年级至初中三年级学生尤为适用。可同时结合配套的训练教程和音像教材学习，效果将更好。
此外,带领学生亲近自然，走进社会，现场教学写人、写景的户外课和社会实践课也是我们快乐作文班的一大特色,在长期坚持着。
眼下，越来越多的教师和家长接受了这套作文和阅读教学法。我感觉教师采用它们,无疑是对自己情感素养、思维素养、文化素养、语言素养、应变能力和人文关怀的挑战。我们无疑是共同走向了,“少教多学”的道路。二少教多学的华文教学策略”是2004年3月我在新加坡培训华文教师的主要课题,近两年又成了我给国内教师讲课的主要内容。无论是新加坡的,“少教多学”，还是我国的新课程标准，都离不开以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的,“三主方针”,以及运用“百人百法”去加以实施。
在此，特别感谢江苏南京祝瑞松和沈旭东老师，泰州郭金国老师,江阴朱福美老师,东海王玮老师,北京商雪丽老师。山东姜丽华老师,湖北王旭老师，吉林王丽丽老师、孙函老师和梁春英老师，贵州陆光武老师，河北韩勇老师。河南杨克顺老师等全国各地上百位中小学教师长期坚持采用这套教学法开展实验性的教学活动，收获丰厚的教学成果，共同不断将这套教学法推向新的高度。
英国作家萧伯纳说:“如果你教一个人做事，他永远学不会。”说的是要促使他人自主学习，否则再多的努力都是徒劳。我相信,只要方法得当,好学生是可以,“带”出来的。
书中疏漏、偏颇之处，还望方家教之。