与“ 塑造 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-12-22 20:36:46
《历史总被雨打风吹去》
历史的长河塑造了五千年的文明也涌现了无数的风流，只可惜，舞榭歌台，物是人非。风流总被雨打风吹去，呜呼，呜呼。
悠久的历史，辉煌的王朝，曲艺风华绝代，歌声千古传咏，终不过是菱花镜里的光影转瞬即逝。隋二代而亡，千古运河，繁华江都，令人空怀嗟叹。而在转身之间历史便迎来了一个光辉灿烂的伟大时代。浪漫的诗人和烂漫的诗篇，万国的敬仰和万世的朝拜。对于盛世而言，这仅仅是个注脚。繁华过后，天下离乱，五朝更迭，十国并起，历史在战火中喘息。
惊涛拍岸，宋祖豪杰，汴河上叫卖声已远去。小桥流水，康王南渡，西湖里柔美的面容已模糊。彪炳史册的三大发明，影响深远的程朱理学，婉约豪放的诗词文韵，构成了虹桥上平民的狂欢。
奈何？奈何？岁月流转，沧海桑田，一切早已不再往日。那强盛的帝国早已被剥落铅华。那浴血的神将，已被大江淘尽，开国的帝王，万世的王朝，终不过是个笑话。那种落寞和孤寂恐怕也无已无人再去体会了吧。
一江柔情深似海，生死离别堪为谁？
独舞弄月鱼雁醉，江山半壁灯低垂。
烽遂旁，战地的残阳，断刃旁岁月悄然的流淌，拭去锈迹，寒光四射，只是，岁月依旧，风流总被雨打风吹去。
《父与子学生读后感》
《父与子》这本书成功塑造了幽默、和蔼、聪明、宽容的大胡子爸爸和调皮、聪明、可爱的刺猬头儿子的形象。下面是小编为大家带来的父与子学生读后感7篇，希望大家能够喜欢!
父与子学生读后感篇1
父与子这本书的作者是德国的埃奥卜劳恩。它采用的是漫画格式，通过一个个互不相连的漫画故事，体现了父与子的亲情，这种亲情包含了宽容、严厉等等，而它的宽容最让我感动。
在海上遇险这个故事里，父与子要去旅游，在轮船行驶到大海中央时，父与子发现海面上有一只手，父与子马上跳下轮船，救那只“手”。等他们游近一看，那只“手”原来是一个广告牌。但这时轮船已经开走，他们只好坐着广告牌来到一个荒岛上。父亲没有责怪儿子，而是一起写信放入瓶中，寻求它人帮助。
在书中，父与子虽然会有一些小摩擦，儿子虽然经常闯祸，但他们生活得很快乐，因为父亲宽容儿子，鼓励儿子，引导儿子，让儿子在错误中学会长大，所以常常能变坏事为好事，父与子的日子也就过得其乐融融。
然现在有一些父母，却因为孩子做错了一点点鸡毛蒜皮的小事，就与孩子大动肝火，甚至体罚孩子。与父与子中的父亲相比照，他们其实大可不必这样，而应该学会宽容孩子、引导孩子，孩子自然能够在快乐中，真心诚意地改正缺点。而事实上父母的宽容，同样能够给孩子起到一种很好的榜样作用，而使孩子也能学会在生活中宽以待人，茁壮成长。这样，父母和孩子就都能够沐浴着幸福和爱，快乐的生活!
父与子这本连环漫画书，让我感受最深的是——有宽容，有亲情;有宽容，有快乐的生活!
父与子学生读后感篇2
这个暑假，我看了《父与子》这本书。这本书虽然无字，但却十分幽默、有趣。
这本书的主要内容是：这对父子原本十分普通，但却发生了许多有趣的事情，然后变成了两百万马克和宫殿继承人，因为一次乘船出游时父与子都被漂浮在海面上的指路牌所误导，而贸然下水救“人”而漂流到荒岛，然后成功获救，回到了宫殿，最后成名之后因为麻烦而上天变成星星和月亮。
我感触最深的故事是《一本好书》。讲的是父子俩买了一本好书，父亲因看书废寝忘食，导致泡茶时把烟叶当做茶叶放进烧水壶里，把帽子当成杯子，把“茶”倒进帽子里，没脱衣服就坐在浴缸里泡澡。而这整个过程父子俩一直看着那本书，可见这本书多么吸引人，它就像磁石一样，吸引着父子俩的眼睛。我从这一幅幅生动有趣的图上可以想象等他们看完书后，才发现茶不能喝了，虽然茶不能喝了，但他们却学到了许多道理，从这一幅幅图片中，可见这对父子是多么酷爱书籍，简直与书融为一体了。我在看这本书时，不时发出“哈哈”的笑声，但我却可以想出其中的大概意思，你肯定会问这本书又没有字，你是怎么知道的呢?正因为这本书没有字，才让我看着上面的生动形象的画面，发挥自己的想象，就可以知道书中大概在讲什么。这不仅培养了我们的观察能力，而且还能使我们的想象力更丰富，真是一举两得啊!《父与子》这本书中很多故事都能使读者在哈哈大笑的同时体会出更深的寓意，使人明理。我十分喜欢这本书。
父与子学生读后感篇3
任何灾祸都抵挡不了爱的传递，无论发生什么，请相信：我总会和你在一起。
美国洛杉机一带曾发生过一次大地震，在不到4分钟的时间里，30万人受到了伤害。其中，有一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子正在上学的学校，那所曾经充满欢歌笑语的地方如今已是一片废墟。
他疾步走向那里，开始动手挖掘。许多人都对他说“已经晚了”，但这位父亲却凭着他坚定的毅力，终于找到了深埋在废墟的儿子以及另外14个孩子。50分钟后，一个安全的出口开辟出来，这对了不起的父与子在经过巨大磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在了一起。
这是一个在西方广为流传的真实的故事。文中的儿子阿曼达在危难关头还礼让，让其他同学先出去，因为他坚信出口外有一个会一直跟他在一起父亲。爱默生说，良好的礼让由微小牺牲组成。但是对人类来说，不幸与痛苦如影随行，如果没有了善良，这个世界会变得不堪设想。
相比之下，东方人表达情感方面是很含蓄的。但我们却不能淡忘了它，相反，我们要把善良这种高尚的品质始终传承下去。
善良的心像甘露一样纯洁、晶莹，容不得一点邪恶的灰尘。善良的人像泥土一样质朴。善良的人最富有，最快乐，最幸福。文中的父亲认为爱总是没有所谓的徒劳，坚定与毅力足以感动上天。
总之，真诚和善良都是美德。
父与子学生读后感篇4
《父与子》是由德国的埃。奥。卜劳恩画的，这本书画出了父亲与儿子的幽默感。如《喂天鹅》：父亲带着儿子来喂天鹅。结果食物都喂光了，天鹅就拍着翅膀大叫，父亲实在没有办法了，就把烟斗放在了天鹅的嘴里，天鹅就大摇大摆的游走了。如《汽车出了故障》：父亲开车带着儿子，结果汽车出了故障。父亲怎么也修不好。过了一会儿，父亲看见一个小孩滑着滑板车，父亲把腿伸到外面，也想滑板车一样滑了起来。看到这里，我不由为父亲的幽默感到敬佩。如《取火》：父与子在孤岛上做了一把弓箭，射死了一只海鸟。儿子看父亲在钻木头，感觉很奇怪。儿子想起来带火柴了，就把火柴拿了出来，父亲非常惊讶。
卜劳恩写了《父与子》这本书，受到了广大读者的欢迎。尽管如此，德国法西斯统治者却容不得他。一九四四年三月，他遭到逮捕，在临行的前一天夜里，他亲手结束了自己的生命。这么伟大的写作家，他要是还在，就可以再给大家画画了。
父与子学生读后感篇5
《父与子》这是一本选材于家庭故事而幽默的漫画，它出自德国漫画大师埃·奥·卜劳恩之手。该书主角是一对“顽皮”的父子，爸爸幽默搞笑，儿子淘气可爱，他们是世界著名的欢喜冤家。虽然这本书里没有一些解释，但有趣的漫画，却已经让人更懂得了漫画的内容。
父与子，他们过着无忧无虑而又非常快乐温馨的生活，他们从一对普通的父子成了宫殿的继承人，又漂流到荒无人烟的荒岛，但他们那善良、淳朴的性格和浓浓的父子情一直伴随着他们到了漫画结尾。这部漫画以深深的父子情感动了许多许多千千万万的读者们，但他们又不失搞笑，幽默之风。
爸爸很深爱着自己的儿子，因为我从父亲的动作和眼神、表情中看到父亲是非常爱自己的儿子的。儿子是一个聪明、淘气的小男孩，他经常捉弄老爸，但又非常爱自己的爸爸，他还很贪吃呢!他和我一样有着纯真的遐想，有着无限的幻想……但有一些与我们不同的是他有的是巨大的空间，非常快乐又自由的童年。
这是一对快乐的父子，这是一对犹如兄弟的父子，这是一对搞笑幽默的父子。他们非常的善良，他们非常的淳朴，他们非常的乐观，他们……，概括的讲吧，这就是父与子，一对不一样的父子，一对乐观善良的父子，一对令人羡慕的父子。
父与子学生读后感篇6
看到最后的结局，泪水不住地淌下，前面有太多太多的铺垫，像是多米诺骨牌，只等最后的轻轻一触，排山倒海般的感动溢满心里。
严苛刻薄的良多，柔弱敏感的绿，爽朗通透的由佳里，豁达开朗的雄大，感性内敛的庆多，活泼强势的琉晴，在这其中，我认为故事的最大主角是良多，他从一开始的态度尖酸刻薄，言语间无不讽刺，到后来的心中充满爱意与善意，故事的发展也仿佛从一个昏暗逼仄的视角转向一个明亮宽敞的视角徐徐展开。
书名《如父如子》，作者在书的最后写：
良多装出吃惊的样子。
听到这个，雄大哈哈大笑起来。
还有孩子们的笑声。
已经分不清谁是谁的儿子，谁又是谁的父亲了……
在看的过程中我猜想书名的含义是儿子教会爸爸如何成为一个好父亲，抛开世俗概念，这其中更像是儿子在发挥父亲的作用。孩子用他的存在抵制着大人世界的算计和虚荣心，也化解了这一种尖锐冷酷的东西，变成非常柔软轻盈、富有延展性的形态，仔细一看，是爱。
父与子学生读后感篇7
妈妈给我买了一本《父与子》漫画集。我很喜欢这本书，对它简直是爱不释手。
《父与子》这本书主要讲的是爸爸与儿子生活中的一些事情，而作者把它们编成了一个个生动有趣的小漫画，读来常常让人捧腹大笑。
漫画里的爸爸非常幽默搞笑，有时候像个小孩子，是儿子的“大朋友”。而我的爸爸却严厉多了，时常一副皱着眉头的样子。但他们都有一个共同点：最爱自己的儿子。
《锻炼成名手》是讲爸爸和儿子天天在一起锻炼，他们举重、跳绳……最后，儿子居然把爸爸举起来了。而我的爸爸也经常陪我练习乒乓球、下围棋。爸爸一直鼓励我战胜他，我也希望像漫画中的儿子一样把爸爸举起来，超越他。
《这下足够了》是讲爸爸和儿子在河边扔石子，但很快就没有可扔的石子了，儿子玩得很不尽兴。当天晚上，爸爸就用小推车装了一大堆石子到河边。第二天，儿子看见这么多的石子，高兴极了。我也喜欢向水里扔石子，如果石子没了，爸爸就会和我一起四处捡石子。平常很爱干净的爸爸会去抠埋在土里的石子，弄得满手的泥土。他的眼睛又很近视，找起来可费劲了。我感到爸爸真的很爱我。
《我们还缺少的晨报》是讲爸爸发明了一种晨报，就是在报纸中间挖一个大圆洞，放上早餐的盘子和咖啡杯，这样就可以不用扭头地边看报纸边享用早餐了。我的爸爸也有很多奇思妙想，比如：像纸一样可以折叠的电视机，可以传送人的传真机，发出各种香味的墨水……我真佩服他，希望有一天自己也能发明出很多有用的东西。
书里面这样的小故事还有很多很多，我也想把我和爸爸在一起的'趣事画成一幅幅漫画，告诉他“我也很爱你，爸爸!”
《塑造生命高一作文》
塑造生命高一作文
世间最宝贵的，莫过于生命。假如你被生命抛弃，也不要放弃，或许你可以重新塑造生命，创造一个奇迹。——题记
寒冬，正是百木凋零的时节。我漫无目的地走着，思考着一个很熟悉的词——生命。
不经意间，抬起头，发现了一个很刺眼的东西。
它孤零零地立着。我简直无法形容它的惨状。那是一棵被闪电削去了大部分的、断裂的枝干，参差不齐的残枝凌乱地伸向空中，映着天边西沉的落日；煤炭似的漆黑的树干上生了许多白点；萎缩的树皮脱离了枝干，在寒风中瑟瑟发抖。——我心头涌上一阵怜悯。
转眼间，春天来了，在一片耀眼的新绿中，我又看见了它。它仍然孤寂地立着，但是，当我走近它，我发现了奇迹：在残断的枝干间，竟然抽出了绿色的嫩芽——它显得那么脆弱，却又如此坚强！它可以在死神手中塑造生命！
那是一种怎样的不屈精神！它超越了生死之界限！所有的新绿、飘香都黯淡无力，这片脆弱的'小芽却显得愈加光彩。
人的生命亦是如此。
海伦·凯勒可以说创造了生命的奇迹。她从小就既聋又哑且盲，如果她不学习，可以说她就是一个废人。然而，在莎丽文老师的耐心教导下，她以惊人的毅力学习了语言，学会了写文章，了解了世间万物的名字。在无声且黑暗的世界里，她写了无数文章，并著有令世人传颂的《假如给我三天光明》一书。
列夫·托尔斯泰说：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”
在逆境中永不言弃，努力获得希望；在绝望中塑造生命，这便是生的真谛。对于懂得生命意义的人，这很简单，但对于不懂得生命意义的人，这无疑艰难。
能够解释生命意义的人，才会拥有真正的生命。
【塑造生命高一作文】
《描写“人物动作”的20个优美文段》
在塑造一个人物形象时，如果将一个人的动作描写清楚，就能使得人物形象更为丰富。
在书面表达里，如果我们能学会细致地描写人物动作，那么一个饱满的人物就能栩栩如生地展现在读者面前，为作品添彩不少哦！
1、妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。
2、祥子讨厌这位夏先生：成天际弯弯着腰，缩缩着脖，贼似的出入，眼看着脚尖，永远不出声，不花钱，不笑，连坐在车上都像个瘦猴；可是偶尔说一两句话，他会说得极不得人心，仿佛谁都是混账，只有他自己是知书明礼的君子人。
3、张飞大怒，睁圆环眼，咬碎钢牙，滚鞍下马，径入馆驿......揪住（都督）头发，扯出馆驿，直到县前马柱上缚住，攀下柳条，去都督两腿上着力鞭打，一连打折柳条十数枝。
4、我十分小心地把两只手弯成弧形，然后对准蝈蝈一扣。可蝈蝈非常灵敏，一下子就蹦到了地上，我又用手一扣，不但没扣着，反被蝈蝈狠狠地咬了一口，我“急中生智”把帽子从头上抓了下来，然后小心翼翼地对着地上的蝈蝈扣了下去……
5、老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老拴还踌躇着：黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了，嘴里哼着说，“这老东西……”
6、红梅枝上正开着花，清香一阵一阵地送到他（觉慧）的鼻端。他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了几段，把小枝上的花摘下来放在手掌心，然后用力一捏，把花辫捏成了润湿的一小团。他并不知道自己在做什么。可是他满足了，因为他毁坏了什么东西。他想有一天如果这只手变大起来，能够把旧的制度像这样地毁掉，那是多么痛快的事。
7、油麻地的屠夫丁四见秃鹤眼馋地看他肉案上的肉，就用刀切下足有二斤重的一块，用刀尖戳了一个洞，穿了一截草绳，然后高高地举在秃鹤眼前：“让我摸一下你的头，这块肉就归你。”
8、我们把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点水，搅拌搅拌，使它溶化。然后用一支竹笔的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹起一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，轻悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时它能飞得很高很高。
9、吹起来的肥皂泡很美丽，五色的浮光在那轻清透明的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱。这时，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，——不久，这光丽的薄球就无声地散裂了。肥皂水落了下来，洒到眼睛里，使大家都忽然低了头，揉出了眼泪。
10、别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。
11、张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前，抬头仰望一下杆顶：“就这么一点高度，还难得倒我爬杆王？大家瞧我的！”说完，张小虎朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一窜，两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地“咬”住爬杆，“嗖”的一声，居然一下子就让我们要抬着头仰望他。
12、大刀靠了身，眼珠努出多高，脸上绷紧，胸脯子鼓出，象两块老桦木根子。一跺脚，刀横起，大红缨子在肩前摆动。削砍劈拨，蹲越闪转，手起风生，忽忽直响。忽然刀在右手心上旋转，身弯下去，四围鸦雀无声，只有缨铃轻叫。刀顺过来，猛的一个“跺泥”，身子直挺，比众人高着一头，黑塔似的。收了势。
13、那野人喝了酒，又听见自己已经获救，不觉精神为之一振，居然马上坐了起来。不料，星期五一听见他说话，把他的脸一看，立刻又是吻他，又是拥抱他，又是大哭大笑，又是大喊大叫；又是扭自己的两手，打自己的脸和头，继而又是高声大唱，又是乱跳狂舞，活像个疯子。他那样子，任何人看了都要感动得流泪。
14、他抬头一看，船头上站着好几个雄赳赳、深目高鼻的外国兵，更把他吓得索索的抖，两只腿上想要一点力气都没有了，忙找了三四个人，拿他架着送到船上。他此时魂灵出窍，脸色改变，早已呆在那里，拨一拨，动一动，连着片子也没有投，手亦忘记拉了。
15、当她拿叉子的时候，手抖得非常厉害，以致于手中的叉子滑落下来。饥饿折磨得她竟像老人一般颤巍巍地摇着头。她不得不用手指拿起肉吃，当她把一块马铃薯塞进嘴里时，忽然哽咽地哭泣起来。两行大滴的泪珠顺着面颊流了下来，滴在了面包上。
16、孙老者一屈腰已到了院中，把楼鸽都吓飞起去。拉开架子，他打了趟查拳：腿快，手飘洒，一个飞脚起去，小辫儿飘在空中，象从天上落下来一个风筝；快之中，每个架子都摆得稳、准，利落；来回六趟，把院子满都打到，走得圆，接得紧，身子在一处，而精神贯串到四面八方。抱拳收势，身儿缩紧，好似满院乱飞的燕子忽然归了巢。
17、过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
18、小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。
19、奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着门框，将左脚轻轻抬起，紧绷着的脚小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接着踩了几踩，让自己的脚更舒适些，满意地出门了。
20、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。
《《惠安馆传奇》读后感》
《城南旧事》塑造的人物并不多，但是个性鲜明。作者没有什么华丽的辞藻，而是运用散文诗般的语言平实清新隽永，充满了童趣。我比较喜欢里面的《惠安馆传奇》
读了《惠安馆传奇》我知道了，里面主要讲的是秀贞爱上一个男子，负心的男子一去不回，可秀贞怀上了那个男子的骨肉，孩子生下后便被秀贞的母亲抛弃在荒凉的遥远的地方。经受不住双重打击的秀贞精神失常，整日整夜地念叨着旧日情人思康以及可怜的孩子一一小桂子
在这篇章中，我喜欢秀贞这个人物。他是《惠安馆》看门人的女儿，他虽然没有文化，但是却纯真，很有梦想。
“《城南旧事》这一本书，描写了当时的悲欢离合。我十分喜欢，关看第一章就能被里面的情节所感动，林海英小时候的人物刻画在英子这个人物上，使得让我们更加贴近了解林海英女士。并且，《惠安馆传奇》这章里面的语言浅显易懂，童趣盎然。
《《我的叔叔于勒》教学设计》
【教学目标】
1. 从情节设置、人物塑造、视角选择三个角度，通过多形式朗读、品析关键词句等方法，学习莫泊桑讲故事的技巧。
2. 引导学生客观认识社会，做一个善良、有爱心的人。
【教学重难点】
从情节设置、人物塑造、视角选择三个角度赏析，学习莫泊桑讲故事的技巧。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，大家喜欢听故事吗？法国作家莫泊桑凭借359个精彩故事赢得了世界短篇小说之王的美誉。那莫泊桑讲故事到底有何绝妙之处呢，让我们一起走进他的《我的叔叔于勒》，向大师学习如何讲故事。
二、赏故事情节设置之巧妙
1．这篇小说讲了一个怎样的故事呢？我想请一个同学用简要的语言来讲讲这个故事。
用一个“动词＋于勒”的形式概括。（师根据学生回答梳理概括，完成板书）
副板书：盼—赶—赞—遇—躲
引导：如果按照时间先后顺序，应该先写什么？再写什么？那作者为什么要先写“盼”呢？
（副板书：悬念）
引导：“盼”“遇”“躲”是当前发生的事情，而作者在叙述当前发生的事情时巧妙引入回忆——“赶于勒”和“赞于勒”，这在叙述顺序上叫什么？插叙，插叙在这里有什么作用呢？
（副板书：插叙）
2．除了巧设悬念和插叙外，你们还能发现作者在情节安排上有哪些特别巧妙或者有意思的地方吗？
预设：依据学生回答，引导并板书。
巧合：“船上偶遇于勒”这个精心而又意外的巧合掀起了故事的高潮，巧合让故事如此扣人心弦。
铺垫：船上偶遇的巧合是由哪个情节引发的呢？二姐的婚事，二姐的婚事又与什么紧密关联呢？于勒的信。由此可见小说的情节环环相扣，层层铺垫。
船长的话补全了于勒的人生轨迹，推动了故事情节的发展（小说中看似不起眼的小人物其实对情节的发展、主题的表现起到了烘托、铺垫的作用）。
伏笔、照应：充满矛盾的“福音书”为下文遇见落魄的于勒埋下了伏笔。
对比：态度的对比，环境描写的对比，使人物形象更加鲜明，也形成了情节的波折。
……
3．小结：莫泊桑通过巧设悬念、运用插叙、巧合、埋伏笔等（板书“……”）将故事讲得妙趣横生。这也启示我们，讲好故事要注意：运用多种手法令情节一波三折。（板书：多重手法起波折）
三、品故事人物塑造之精妙
过渡：故事中不仅有曲折的情节，也有生动的人物。小说中着墨最多的便是菲利普夫妇，在“遇于勒”中，他们的性格鲜活展现。大家看——
1. 示例：（屏显）
我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
请同学们关注一下加粗的字词，这些动作、神态描写表现了菲利普先生怎样的心理呢？父亲为什么会如此紧张不安呢？
预设：
没有亲人相见的欢乐，只剩发财梦破碎的恐慌与悲凉。追问：从中，我们看到了菲利普先生怎样的特点？（爱财胜于亲情）
让我们化身为菲利普先生读出他的惊恐不安。（生读、师范读）
2. 活动：
20至47节中还有很多这样精彩的描写，选一处你特别有感触的地方，揣摩人物心理，通过朗读或表演展示出来。
根据学生回答，随机引导提问，揣摩人物心理，品析人物性格。
预设：第22节：
（1） 父亲为什么坚持要请大家吃牡蛎，是无法抵挡牡蛎的美味吗？
父亲买的只是牡蛎吗？买的也是什么？一种身份，一份虚荣。
（2）从中，我们看到了父亲怎样的性格特点？
关键词：爱慕虚荣，向往上流社会
第23节：
（1） 母亲为什么很不痛快？是真的关心孩子的教育，穷养男孩吗？
（2） 由此，我们看到了菲利普夫人怎样的特点？关键词：虚伪
（3） 朗读指导：前一句语速稍快，语气稍重，读出很不痛快的感觉；后一句语气稍柔和，看似亲切，重读“用不着”。
注：如有学生提到体现了母亲的节俭，顺势引导分析
……
3.小结：从这些描写中，我们看到了菲利普夫妇的势力冷酷，唯利是图。文中有这些直接评价的字眼吗？莫泊桑刻画人物总是深入到人物的内心的，他不是贴标签式的反复诉说，而是让人物的言语动作自然地展现和表露，不动声色却震撼人心。
（板书：生动描写显个性）
4. 小说是通过塑造典型人物从而反映社会生活的，透过菲利普夫妇，作者揭露了怎样的社会现实？（副板书：金钱至上）
四、析故事叙述视角之高妙
过渡：在灰暗的现实中，幸好还有一抹亮色，这一抹亮色是谁呢？
1.“我”对于勒的态度和父母有什么不同呢？找出最能表现“我”对于勒态度的一处细节来谈谈。
引导：这三句话意思是相同的，那为何要重复地说呢？“父亲的弟弟”好像是对谁说的？这句话的潜台词是什么？
齐读这句话，读出既同情又困惑的复杂情感。
2．既然如此同情于勒，为什么不向父母提出“接叔叔回家”呢？为什么是“默念”而不是“大声说”呢？
（屏显第1、2节）哪些词语特别凸显出家境的贫困？
（引导学生关注细节，品析语言）
预设：
（1）副词的使用（“并”“刚刚够”“非常”等）；
（2）第2节中分号的使用（分门别类，突出强调贫穷限制了一家人生活的方方面面，甚至爱情和婚姻，却唯独没有限制他们的想象力，他们拟定了上千种计划，甚至要用叔叔的钱来置一所别墅）；
（3）动词的精准：
“有人请吃饭是从来不敢答应的”可不可以改成“有人请吃饭是从来不答应的”呢？为什么？
若瑟夫对父母的艰难、家庭的贫困看在眼里，因为理解，所以沉默。这里也让我们看到了生活在底层的小人物的生活的辛酸。（板书：小人物生活的辛酸）
3.如果此时若瑟夫不再沉默，而是大声说出心里的想法，你觉得他最想对父母说些什么呢？请你写一写，用一两句话来表达。
（屏显：“我”想对父母说……）
4.同学们说出了若瑟夫想说而没有说出的话，而这些话实际上是谁借若瑟夫之口说的呢？——莫泊桑。
若瑟夫对金钱对成人社会中人与人情感关系的破坏有着更敏锐的洞察和感受，他同情于勒的悲剧命运，他并不认同父母的无情却也同情父母的悲苦处境。这种客观的呈现，真诚的表达，让小说像一把锐利的“解剖刀”，将生活的本来面目剖开给人看，却把评判权交给了读者。没有孰对孰错的是非判断，莫泊桑意在展现真实而丰富的生活，让我们去感受、去思考，去理解，去体悟。小说真正的价值也正在于启迪生活。正如左拉在莫泊桑墓前曾说：读他的作品，可以是笑或是哭，但永远都是发人深思的。
5.小结：莫泊桑对叙述视角的选择可谓高妙，他借若瑟夫之口，既表达了对像于勒一样的贫苦的人的同情，也让我们感受到了像菲利普夫妇一样的小人物的辛酸，从而让小说的意蕴更加丰厚。不只停留在对拜金人性的简单批判上，而是更深层次地展现了小人物生活的辛酸，以及对美好人性的呼唤。（板书：精妙视角丰意蕴）
五、课堂总结
《我的叔叔于勒》作为世界短篇小说的经典之作，带给我们的思考和收获是丰富多彩的。希望今后同学们在阅读小说时，不要仅满足于讲了一个怎样的故事，更要关注作者是如何来讲的——关注叙述的艺术。（板书：叙述艺术铸经典）
屏显：讲述故事的方式和被讲述的故事同样重要。
——托马斯·福斯特
齐读：（板书）向大师学习到的讲故事的方法。
六、课后作业
（出示图片）同学们看，这个故事其实就是一个“看”与“被看”的故事，这当中有“四层看”：菲利普夫妇看于勒，若瑟夫看于勒，若瑟夫看父母看于勒，还有作者莫泊桑看整个故事。其实，我们的课文只是小说节选，大家课后再去阅读小说的完整版，看你会有怎样的“看”。（作业完成后发至班级语文学习交流群）
（该课获得了2019年“一师一优课”的部级优课）
《会玩，才好》
玩，是人的天性。玩，是获取知识，增长才干的钥匙；玩，是塑造性格，丰富情感的向导。玩中有学问，玩中有智慧……玩，是一种别致的学习，只有会玩，才会好。
我也喜欢玩，以书为玩伴，以书海为游乐园，与书玩耍，是那么惬意，生活便充满了情趣，丰富而又迷人。
我喜欢古诗词那时而清泠时而欢快的音韵，那凄婉而动听的词牌名，玩诗词是一件多么愉快的事啊！“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，我仿佛感受到了作者曹操博大的胸襟；“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，我好像看见了一位忧国忧民、胸怀大志却怀才不遇的封建士大夫；“寂寞梧桐深院锁清秋”，一个清幽的小院似乎又映入了我的眼帘，我更体会到了李后主国亡被囚的深深孤独……而变幻无穷的词牌名，更是使我陶醉，或仙气飘然，或清新可爱，“巫山一段云”“青玉案”“斗百草”，哪个又不让人痴迷？每个课间都是我与好友们的一场大战——词牌名飞花令。互相学习，何不乐乎？不知不觉间，感受诗词的韵味——这独特的玩法带给了我多少乐趣？
我还酷爱与名著嬉戏。余华的《活着》，就似朴素而跌宕的史诗，一个沉重的悲剧，文字简洁而有力，直抵人心；杨绛的《我们仨》为我们描述了一个寻寻觅觅的万里长梦，一个单纯温馨的学者家庭，耐人寻味；刘慈欣的《三体》构想深邃，叙事宏伟，逻辑严密，感情丰沛，具有浓郁的中国特色和鲜明的个人风格……品读好书，会让自己正能量满满。这样子的玩，难道不是益处多多吗？
书这个玩伴，丰富了我的生活，陶冶了我的情操，开阔了我的眼界。与我共享人世间的美好，体验着人生的酸甜苦辣咸。我，又怎能舍得离开这个让我获益匪浅的好伙伴呢？
以书为伴，乐在其中，这样的玩，才算会玩，真正叫好！
《最伟大的人——母亲！》
您的伟大，凝结了我的血肉。
您的伟大，塑造了我的灵魂。
您用优美的年轮，
编成了一册散发油墨清香的日历，
年年我都在您的深情里度过。
在悲伤时您是慰藉。
在沮丧时您是希望。
在软弱时您是力量。
您让我开阔了视野，
您让我放开了心扉，
您让我充满了生机。
您是我永远的挚友，
您是我生命的动力。
您是最伟大的人——母亲！
《环境塑造孩子的心灵》
环境是影响孩子发展的因素之一。创设环境是孩子学习的必要条件。以孩子为本的观念来创设环境，符合于教育功能，环境为教育服务。幼儿教育的环境应符合孩子的年龄特点，一切从儿童出发，一切为了孩子——环境塑造孩子的心灵。
一，环境美化孩子的心灵
孩子喜欢颜色鲜艳，线条简单；教师们把教学的主题以卡通绘画的形式表示，让文字转化成图画形式，以抽象转为直观；孩子掌握知识以反复的形式记于头脑中。教师以环境的强化来让儿童学习，让儿童掌握，让儿童发展。
环境的优化拓展孩子的知识面；环境的优化感染孩子，提高孩子的鉴赏力，以达到美化孩子心灵的目的。
二，环境净化孩子的心灵
孩子们以出生以来就接触自然与社会，而社会的复杂性与自然的丰富性吸引着孩子去探索，去发现，去创造-------教师利用环境帮助孩子们取优弃劣，吸取美的元素，达到净化儿童心灵之目的。
例1，小猪变干净了
运用主题环境，让儿童们知道小猪变干净的过程。儿童们学习后懂的自己该是一个讲卫生爱清洁的娃娃，形成爱卫生的行为习惯，自觉执行，为做人规范打下基础。
例2，我是小偷
运用主题环境《我是小偷》。图画反映一个孩子在苹果店里拿一个苹果为主线，告诉孩子们苹果要吃就要买，不能随便拿的道理。通过环境学习，通过孩子的分析判断，最后总结得到生活的启示，从而达到净化儿童心灵之目的。
三，提升孩子的心灵
孩子小，判断弱，环境创设培养孩子，提升孩子的心灵。
例，学雷锋
通过环境的创设，创设雷锋的形象。让孩子们向雷锋学习，不仅自己的事情自己做，别人的事情抢着做（扫地，洗手帕，分筷子-----）从小树立不做坏事只做好事的道德风尚意识，争做好人，为民服务。
《发扬真美,以娱人情》
宗福先的剧本《于无声处》，除了成功地塑造犷欧阳平和梅林的光辉形象外，还为读者描绘了一 个叫何为的人物。作品中，何为的处事哲学是“百事不间，一日三餐，吃饱睡足”，走所谓“白痴”道路。后来，在他读了欧阳平编辑的浸满千万人血泪的天安门诗抄 《扬眉剑出鞘》之后，欧阳平的牺牲精神唤醒了他僵冷的灵魂，经过一番激烈的思想冲突，他毫不犹疑地扔掉了济公扇，走上同何是非斗争的道路。象这类事情，不单在文 学中有，在现实生活中更有。譬如，当奥斯特洛夫斯基的 小说《钢铁是怎样炼成的》发表以后，立即在读者群中引 起了强烈的反响。当时有三千多名读者给作者写信，谈读后感，谈从中所受的审美教育。在众多的来信中，有一封是个没有署名的小偷的来信。这个人有一次盗了人家的一只皮箱，打开来看时，除了发现衣服之外，还有一本《钢铁是怎样炼成的》小说。
他于是读起来，书中保尔的形象深深地感染了他，他决』。改恶从善，不再干鼠窃狗偷的勾当了。后来他终于找到了正当的职业，而且生活得很好。因此，特别写信来感谢作者。我国当代作家刘心武的成名小说《班主任》问世后不久，就收到三四百封读者来信。一位女青年给他写信说:“看到您在作品中，挖掘着人们心灵深处的东西，并且一针见血……给予我思想上的帮助和启发，是非常大的。在‘四人帮’横行的那几年，我也同样虔诚地相信报,y上的一切，……在我的身上充满了‘谢味’。”(指谢惠敏)这表明《班主任》在她心头所引起的巨大震动。蒋子龙的小说《乔厂长上任记》一发表，也在社会上引起了强烈反响，有一位厂长读过作品，心潮难平，一夜未眠，第二天便召开大会宣布:“我耍学乔光朴，从今天要快刀斩乱麻地大干一场。”可见，革命的、优秀的文学给读者的认识教育作用是多么巨大。艺术美给读者的一种感染力，反转来作用于社会，又产生一种强大的推动力。这种推动力就会影响人的性格、情操、乃至人的灵魂。这就是鲁迅所谓“发扬真美，以娱人情”。
文学是审美教育的广阔夭地。‘艺术美千姿百态，绮丽纷呈，给人的感染和熏陶的方式是多尸侧面的。因此，文学美育作用也并不都是上述所谓“银瓶乍破水桨迸，铁骑突出刀枪鸣”那样雄壮激越式的，更多的时候，它并不“立杆见影”，而是逐渐渗入，曲曲折折地影响读者的精神世界和审美倾向，并带有一种愉悦的性质一一寓认识教育于美的享受之中，并不带一般教育物所有的那种直接性和强制。它的这种功能常常恰象春季的朦漾细雨，点点滴滴，渐浙沥沥，落子读者的心田，潜移默化养性怡情，“随风入夜，润物细无声”，从而培养崇高的审美情操，得到精神的谕悦和满足。