与“ 摹形 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-11-06 07:18:09
《摹形:把事物的形状》
例25】门外右首的两个草垛子旁边，一群鸡婆低着头，在地上寻食。一只花尾巴雄鸡，站在那}I!.,柞她们了望，看见有人来，他拍拍翅膀、伸伸脖广，摆出准备战斗的姿势，看见人不走拢去，才低下脑壳，装做找到了谷粒的样子，“咯、咯、咯”地逗着正在寻食的毋鸡们。
(周立波:《山乡f-变》)这段写鸡群在草垛旁觅食的情景。作者用摹形和yP=声的方法细致地描绘鸡的情态、动作和声音。不仅真实具体，朴素自然，而且生动传神。连它们的心理状态都写得历历在目。作者以摹形的手法写那只花尾巴雄鸡给母鸡“站岗放哨”的神情:它拍翅膀，伸脖子，低脑袋，“咯、咯、咯”(这是摹声)地逗母鸡……整个画面富有乡土气息。小鸡形象逼真，神情姿态，活灵活现，真可谓深得拟态、状物之妙。
【例26】这一对白兔似乎离娘并不久，虽然是异类，也可以看出他们的天真烂漫来。但也竖直了小小的通红的长耳朵，动着鼻子，眼睛里颇现些惊疑的神色，大约究竟觉得人地生疏，没有在老家时候的安心了。
(鲁迅:《兔和猫》，载《呐喊》)在这段里，鲁迅先生抓住白兔的耳朵、界子和眼睛的特征:“小小的通红的”长耳朵，“动着”的鼻子，眼睛“颇现些惊疑的神色”，勾勒几笔就把白兔的神态活画了出来。从这里我们不难看出，“摹形”要善于抓住描写对象的特征，准确具体地描摹，力求生动传神。
客观事物是复杂多样的，必须调动各种艺术手段去描绘，才能真实、具体、生动地把它再现出来。我们写景时，要注意综合运用各种修辞方法，要根据表达主题思想的需要，恰当地选用。
【例27】过了云步桥，我们开始走上攀登泰山主峰的盘道。南天门应该近了，由于山峡迥环曲折，反而望不见了。野花野草，什么形状也有，什么颜色也有，挨挨挤挤，芋竿莽莽，要把嘎岩的山石装扮起来。连我上了一点岁数的人，也学小孩子，掐了一把，直到花朵和叶子全蔫了，才带着抱歉的心情，丢在山涧里，随水漂去。但是把人的心灵带到“吸翠霞而夭矫”的松树崇高的境界的，却是那些们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，身子扭得象盘龙柱子，在半空展开枝叶，象是和狂风乌云争夺天日，又象是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处;斜着身子张望。有的松树象一顶墨绿大伞，.支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。不管怎么样，它们都让你觉得他们是泰山的天然的主人，谁少了谁，都象不应该似的。雾在对松山的山峡飘来飘去，天色眼看黑将下来。我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是苦趣，好象从我有生命以来就在登山似的，迈前脚，拖后脚，才不过走完慢十八盘。
(李健吾:《雨中登泰山》)【
例28】请看，这一片云海。现在，我们已经站在这独拔高峰顶上。峨嵋金顶为我们提供了一个绝好的观赏台。
是的，在万年寺，在华严中顶，我们已经极目四望过。我们已经有了广阔的视野，高瞻远瞩之感。然而到了洗象池，始知华严中顶并不高。那里看华严中顶，有如一座盆景，更不用说万年寺了，而在金顶，看洗象池也并不高，更不用说华严中顶了。只见一片云海，缭绕不己，有如大海波涛，汹涌起伏。云善于变化，这些变化多端的云，真是轻盈极了。它翻腾，它飞行。它变化莫测，忽浓忽淡。于是，一忽儿这座山峰出现了，一忽儿它己隐没不见。 云是雪白雪白的。峰峦青青苍苍。云开了，下面约山峰山脉，重重叠叠，一层又一层，何止数十层，形成透视图。这层层山峰，在云海中忽隐忽现。云彩变得这样子快，快得象舞蹈家在挥动她的长袖，急转她的身段。不，还更快，快得多!
(徐迟:《直薄峨眉金顶记》，载《江山多娇》)
这两段都是用儿种修辞方法写登山所观察的景物。前者，写攀登我国五岳之尊灼泰山主峰的盘道，在慢十八盘上看到的色彩绚丽的花朵和千姿百态的松树。作者抓住松树的特点，用大胆的想象，拟人的方法，贴切的比喻，从松树的外形和松树给人的感受两方面细致描写，把那泰山上的松树都写活了。那盘曲的松树，独上高处斜伸出去的松树，象墨绿大伞的松树，显出潇洒自得模样的松树，真是千娇百媚，千奇百怪，把人们的心灵带到了一个崇高的境界。后者，以夸张、比喻、拟人等多种修辞方法写登上四川峨嵋山的金顶，观看云海的壮丽景象。云海缭绕，忽浓忽淡，‘似波涛汹涌。重叠峰峦在云海中忽隐忽现，如舞女挥动长袖，急转身段，是何等诱人啊!
以上从写景的观察点，写景的手法和写景中常用的修辞方法三个方面简要地介绍了景物描写的基本方法。此外，从名家写景的范例中我们可以体会到:写景要有鲜明的感情色彩，要以情写景，力求达到情景交融的境界，才能产生强烈的艺术魅力。
《写文章要摹形绘状》
写文章，不管是记人，不管是叙事，也不管是写景，都应该具体、形象、生动。如果不是这样的话，人家就不爱看。可是怎么才能把文章写得又具体又形象又生动呢?方法很多，“摹形绘状，，就是其中之一。什么叫“摹形绘状” 呢?就是把你看到的人、事、物的形体、状态活灵活现地描摹、刻画出来. 你看，张晓蕊同学写的《雨中送伞》这篇习作，摹形绘状，十分生动. 文章一开始，先交代一下“小红”和“小刚”的关系，并点出“每天晚上，小刚都要到小红家，和她一起做作业、温功课”。这是很平常的。可是接下去写一个夏天的傍晚就不同了。那天晚上怎么样呢?“一轮明月挂在天空’，·，皓月当空，意境就非常优美。“她们正专心地做着，突然觉得屋里比刚才阴暗了许多”，一明一暗，造成了悬念。“接着，听见远处一声雷鸣”，不好，要下雨啦!“雷鸣过后，暴风雨就像巨大的瀑布铺天盖地地卷了下来，”
你看，作者用了一个非常形象的比喻“像巨大的瀑布”，用了一个非常形象的成语“铺天盖地”，用了一个非常有力的动词“卷了下来”把暴风雨的来势凶猛，描摹得有声有色，极有气势.这表面上是写景，实际上是为下文写人作铺垫，交代了背景.“小红望着那布满黑云的天空”，想什么呢?她想的不是自己，而是“白天辛辛苦苦地教导我们，晚上还要废寝忘食地为我们批改作业”的张老师.作者用了“辛辛苦苦”、“废寝忘食”两个词，就状出了老师—辛勤的园丁的光辉形象。 小红和小刚决定给老师送伞。作者没有忘记风雨，继续描写“雨还在下，风还在刮”.这当然就增加了“送伞”的困难:“她们冒着风雨艰难地走着”。怎么个“艰难”呢? 并不具体，并不形象。于是作者进一步描写:“小红手中的雨伞被吹得摇摇晃晃，好像有人在背后抢夺。双脚踩在了泥里，好像被大地拽着似的”。这样一描写就具体形象了: “雨伞被吹得摇摇晃晃，好象有人在背后抢夺”，可见风之大; “双脚踩在泥里，好像被大地拽着似的”，可见泥泞难行。
就是这样艰难，“她们还是不顾一切地急步向学校走去”，这就更加突出了小红、小刚热爱老师的高尚品质。 到了学校以后，作者描写“天上的黑云更多、更浓了. 大地一片漆黑。别的屋子都是黑的，只有张老师那间，还亮着灯，格外显眼。”用周围环境的黑衬托出张老师办公室的亮，使张老师的形象更加引人注目，这就是摹形绘状的艺术效果. 到了办公室门前’，如何把伞送进去，作者连用了四个 “轻轻地”来描摹小红、小刚的动作、语言:“小红轻轻地推开门”;“小红琴琴粤对小刚说:‘老师在，批改作业呢!”’:“小刚会意地点点头，便把雨伞轻轻地立在墙边”;“又深情地望了一下还在聚精会神批改作业的张老师，轻轻地带上门”。这四个“轻轻地”不仅描摹出小红、小刚纯真的神态，而且非常充分地表达出他们对老师的真挚感情。
描写老师批改作业，用“聚精会神地”;描写小刚点点头，用“会意地”;描写他们望了一下老师，用“深情地”。如果把这些词删掉，那语言就索然寡味，难以传情了。小红、小刚离开学校的时候已经是晚上9点了，“她俩面对面地笑了笑，便一溜烟地跑出了校门，消失在风雨中……”这一笑一跑，为送伞成功而欣喜，不言自明。 结尾，“喀嚓!····一道闪电划破了夜空”，描写得有声有色;“在闪电下，那两条鲜艳的红领巾显得更加美丽了……”在闪电的照耀下，两个少先队员的形象多么鲜明。意境优美，点化了主题。 怎么才能摹形绘状呢?一要留心观察体验生活。如“小红轻轻地推开门，一道乳白色的灯光射出门外”，往往只注意推门，不注意推开门射出灯光，即使注意到灯光，也不一定注意到灯光的颜色.这都需要仔细观察.二要积累词’语。有了丰富的词汇，才有可能用最美好的词语表达出你最美好的思想感情。三要勤思考多练习。你试试看，好吗?