与“ 拘谨 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-11-02 22:37:49
《描写拘谨的成语》
有哪些成语形容拘谨？成语大全频道精心搜集了4个关于描写拘谨的成语及解释如下：
[严家饿隶] yán jiā è lì
形容拘谨的书法风格。
[整襟危坐] zhěng jīn wēi zuò
整衣端坐。形容严肃拘谨。
[正襟危坐] zhèng jīn wēi zuò
襟：衣襟；危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。
[斤斤自守] jīn jīn zì shǒu
斤斤：拘谨的样子。谨小慎微，自求无过。
《不一样的我》
“喵！”请不要拘谨,我就像猫一样平易近人。来说一说不一样的我吧!
活泼好动的“田园猫”
作为一只生长于乡下的“田园猫”，本喵最喜欢的事情就是疯玩疯跑啦!我喜欢捉蝴蝶,简直“不撞南墙不撒手”，因此跑丢了一只鞋子。我还喜欢爬树，先把脚放上去,再用力一蹬,接着使劲吊住一根突出的树枝，用腿勾住树干。呀，勾不住!我顺势一滑,抱住了一根粗大的树干。好,稳住啦！终于爬上去了。不仅如此,我还爬上爬下几十次，乐此不疲。
你们说,我算不算一只活泼好动的“田园猫”?
知心体贴的“英短”
不要以为我只会疯玩,我可是十分贴心的哦！妈妈生病时,我会为她端饭倒水,帮她搬被子,晾衣服,主动打扫房间。当有朋友伤心时，我会与她分析原因,轻声地安慰,帮助她走出低谷,重拾信心。有一次家人出差,只剩我和妹妹在家。妹妹不小心滑倒了,哇哇大哭,水杯也破了,水流了一地。我连忙扶起她,安慰她不要怕,又找来扫把,把碎片扫干净,把水拖干。干完一切,我又逗着妹妹玩,妹妹可开心了,直把我当猫玩，当猫撸。
细细数来,我的确是一只体贴的“英短猫”。
娴静优雅的“虎皮猫”
我最大的爱好是读书。一拿到书我就像猫一样安静下来。这时,我就什么事都不记得了，只随着书中的人物一起哭一起笑。书充实了我的人生。本喵还会弹古筝哦!我一直期待着,有一天我落落大方地上台,行云流水般地弹奏,音符在指尖流淌。一曲完毕，我优雅地下台,获得暴风雨般的掌声。那时的我收回了任性与调皮,变得优雅与从容。
嘿嘿！我又是一只优雅高贵的“虎皮猫”。
我就是我,与众不同的我！我既可以做一只悠然自得的猫,也可以做一只知性干练的猫。不管在哪儿,我都是独一无二的，是自己心中的“猫王”。我希望以后可以活成一只最闪亮的猫!
《我的班主任》
慈祥中带着一点严厉，随意中又带着不少的拘谨，这位“熊”老师，我们的班主任，在数学课之外的任何时间，都无时无刻不体现出轻松的感觉。
刚刚走近班级教室的时候，熊老师已经在教室里等着了。短小而又乌黑的头发，却遮掩了上颚的三分之一。黑框眼镜里含着两颗大眼睛，炯炯有神。微微翘起的鼻翼和一张扯平的大嘴巴。方正规圆的脸显得“熊”气十足。所以，在跟老师学习的一个多月里，我们私下里都“熊大”、“熊哥”地叫着。不过有时候还确实挺“熊”的。他那偏胖的身材，却满身的肌肉，每次露出胳膊，使上力道才体现出真正的“熊之强壮”。
从上课的第一天开始，便渐渐注意到老师的风趣点。即使次数较少，也通常会在题目上拿某个同学来举例子，作比划，导入的数据如此夸张，让其他人忍俊不禁。但这夸张的数据都题目的计算确实航务影响。讲解题目的时候，总是有一点乡音方言，还得多酝酿一下才能听懂。不过很快，就适应了。每每讲解完一道题目，望着同学们个个处在半懂的状态里，便将大拇指抵在侧脸上摸摸下颌骨，抖一抖头发——“还没懂啊？再来一遍。”，多次重复。于是，老师的这个动作在我们心中便成了一个招牌动作。有不少同学会谈笑它的由来——就是讲题目。
在课余的时间里，熊老师常会带着我们一起打篮球。说到篮球，可正是他的强项。每次晚饭后，总可以在篮球场上见到他的身影。运球姿势十分标准：挡开其他人，跨出三分线，进圈跳起向上把球一投，篮球便以一个完美的抛物线击打在篮筐上，然后弹了出来，没进球。抢篮板也快，不顾其他比他高的同学，向上一跃，便接住了球，在二次投球的操作中，终于进了。一个会打篮球的老师在场，我们的篮球比赛却不怎么样。几场球赛下来，几次被其他班级给击败。熊老师也皱眉：“文化成绩是不错，就是体育还得加强啊。”
刚刚认识熊老师不久，都可以从他那学到不少东西。不仅仅是知识，还有关于体育，甚至还可以学到他的幽默。
又想起“熊大”的那张淡眉英俊的脸。没有这位老师，高中生活便会失去一点风采。
《我到海岛去》
拘谨的花，直挺的大树，板着面孔的人们，还有浑浊的、夹杂着pm2.5的空气，都市的味道太浓太浓，以至于我开始恶心反胃，也开始对这个喧嚣的世界产生距离。
遥想顾城当年，雄姿英发，入住海岛，一时间，花木皆吃遍。虽然听起来有点可怕，但我却向往这种生活，敬仰顾城的这种思想，回到大自然！将自己重新回归大自然。假若在你们看来，你们只是惊叹，他是个任性的孩子。但有谁真正的看到过他的付出？当朋友告诉他这棵树上有东西可以吃，他不闻不问，只是抱着蚂蚁啃树叶的精神，从树根吃到树顶的树冠，最后才发现，可以吃的，不过是几朵枝头的小花，甚至他还曾经为他这般轻易的尝试中过毒，也曾因为任性而饥荒数日……但比起在都市之中的生活，我宁愿选择到海岛上去，没有这个世界复杂的人情世故，也没有一条条肮脏的规矩，没有一幢幢近乎亮瞎眼的玻璃大楼。
有的只是宁静，还有一颗闲逸安适而又执着的心！人类既生于大自然，则当与自然和谐共处，依附于大自然。顾城就是怀着这么一颗赤城的心，最终，他得到了大自然母亲的恩赐，一只只的牡蛎，救活了他们。他们成了渔民，接下来生活慢慢充裕，他们又变成了农民！顾城买了一批流水线上的鸡。多么可悲，普通的喂食方法，竟无法使这群鸡进食！回归于自然是多么难啊。但顾城没有放弃，最终，他过上了整日追着下单的母鸡乱跑的日子，与一只只鸡整日游离于大自然之间，多么的幸福啊！
看着自己刚刚种出来的菜苗，被鸟儿一下子啄食干净，可依旧是乐呵呵的回家，傻乎乎的回家，多么的闲适！在自然之中找寻自我，找寻本真。海岛上的顾城，一个大自然母亲怀里的任性孩子。
如果可以的话，我也会毅然迈上那艘渡轮，踏上那条海岛上的乡村路。也许，此时的海岛也早已不再是一个海岛，而是我们这一代人，对自然的呼唤罢了。
顾城死了。就这么甩下了这个世界，在后人的争议中，他就这么不断地倒下，又不断地爬起来。但尽管顾城很凄惨，但是我相信海岛上的顾城依然乐呵呵的活着。终有一天，我也要踏上那艘渡轮，我要去找到那个海岛，我要去找到海岛上的顾城……
《我到海岛去》
拘谨的花，蒙尘的树，板着面孔的人，还有浑浊的、夹杂着pm2.5的空气……都市的涩味道太浓太浓，以至于我恶心反胃，也开始对这个喧嚣的世界产生距离。
遥想顾城当年，雄姿英发，入住海岛，一时间，花木皆吃遍。虽然听起来有点可怕，但我却向往这种生活，仰慕顾城的这种思想，回到大自然，将自己回归自然。有些人只是惊叹，说顾城是个任性的孩子。但有谁真正的看到过他的付出？当朋友告诉他这棵树上有东西可以吃，他不闻不问，只是抱着蚂蚁啃树叶的精神，从树根吃到树顶的树冠，最后才发现，可以吃的不过是几朵枝头的小花，甚至他还曾经为他这般轻易的尝试中过毒，也曾因为任性而饥荒数日……但比起在都市之中的生活，我宁愿选择到海岛上去，没有这个世界复杂的人情世故，也没有一条条束缚人的规矩，没有一幢幢近乎亮瞎眼的玻璃大楼。
大海边有的只是宁静，还有一颗闲逸安适而又执着的心。人类既生于自然，则当与自然和谐共处，依附于自然。顾城就是怀着这么一颗赤城的心，最终，他得到了自然母亲的恩赐，一只只的牡蛎救活了他们。他们成了渔民，接下来生活慢慢充裕，他们又变成了农民。顾城买了一批流水线上的鸡。多么可悲，普通的喂食方法，竟无法使这群鸡进食，回归于自然是多么难啊。但顾城没有放弃，最终，他过上了整日追着下蛋母鸡乱跑的日子，与一只只鸡整日行走于自然之间，多么的幸福啊！看着自己刚刚种出来的菜苗，被鸟儿一下子啄食干净，可依旧是乐呵呵地回家，傻乎乎地回家，多么的闲适，在自然之中找寻自我，找寻本真。海岛上的顾城，一个大自然母亲怀里的任性孩子。
如果可以的话，我也会毅然迈上那艘渡轮，踏上那条海岛上的乡村路。也许，那海岛也不仅仅是一个海岛，而是我们这一代人对自然的呼唤罢了。
顾城死了，就这么甩下了这个明净的世界，在后人的争议中。尽管顾城结局很迷乱凄惨，但是我相信海岛上的顾城依然乐呵呵的活着。终有一天，我也要踏上那艘渡轮，我要去找到那个海岛，我要去找到海岛上那个快乐无比的顾城……
《触摸心灵》
平常人不懂得委婉时拘谨
餐桌上准备好的欢声笑语
随着心灵舞动的节奏在起伏
不定向的足迹在下雨天留住了消逝的水
手心多了一只刚折好会飞的红蜻蜓
东西漂泊的游船感叹景色太美
水纹在心底里自由自在地游荡
多出来的顾虑为脸庞戴上面具
执著向前的气息如阳光永不离去
全部的感情寄托骑上了顽皮的马
奔跑不停的脚趾起了厚厚的茧
不打算计较谁又能表态全程负责
气势汹汹的种种假象被青草怀疑
漫不经心地将来之不易的海风追赶走远
《日记不必写那么拘谨》
这篇日记是典型的作文式日记，略作修改就是一篇作文。这是老师们最欣赏的日记。但这篇日记有两重性，阅读的时候具有被分裂的感觉。就像一个人同时和两个人谈话，这个人说一句那个人说一句，而且两个人说的还不是一个意思。听话的就像被这两个人撕裂了一样。这篇日记之所以存在这些问题，是因为她把日记和作文搞混了。日记本来是一种私人化的文体，是“我对你说”，“我向你描述”。在日记中，读者是不存在的，隐匿的;而在作文中，读者就在身边。
此文作者一会儿写日记，是“我”在说话，如开头的“早上，我第一个起床，溜出了自己的房间。等妈妈起床时，我已洗漱完毕，穿上了洁白的T恤和天蓝色的裙裤，就等开饭了。”但接下来作者一下子引入了一个“小伙伴”，把隐匿的读者推到了前台，作者的“自语”变成了对话，“我说”变成了“我对你说。”而因为“小伙伴”不是别人，正是作者的“日记本”，使得“我对你说”只是形式上的，实际上还是“我(对自己)说”，造成了双重性文体效果。使读者在阅读时有一种特殊的阅读体验——乱。其实每一个人都知道日记是写给自己看的，日记没有读者，至少在写作时没有读者存在。日记是自己为自己写的历史。此文作者也知道日记的这个特点，所以她并没有写给一个具体的读者。她之所以引进了一个虚拟的读者，是因为没有学会完全放松状态下的自我表达。她从第一次写日记开始，每一次都是给老师看的，老师成了存在于她心里的具体的读者，挥之不去。这篇日记也毫不例外地是写给老师看的。“小伙伴”与其说是“日记本”，不如说是老师的化身。
由这篇日记可以知道，阅读孩子们的日记，不利于他们学习真正意义上的日记，反而容易造成文体的混淆，表达上的双重性格。
此篇日记如果写成材料式的，完全可以再轻松一点，客观一点，简单一点，只要能为以后提供回忆的线索就可以。日记不必写得这么拘谨，这么认真。