与“ 思维 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-04-30 03:17:48
《创造让生活更美好》
创造是灵感的巨浪；创造是智慧的结晶；创造是思维的火花。创造，让我们的生活变得更加美好。
记得小时候，我最喜欢的一种玩具就是积木了。为什么呢？因为它可以让我激发出无穷的想象力和创造力。积木能变化成各种形态，只有你想不到的，没有它做不到的。正因如此，我至今依然喜欢玩积木。
有一个周六，我独自坐在沙发上玩积木，丝毫没注意到太阳渐渐落下，连闹钟的声音都被我当成了耳旁风。直到天黑我才想超来：哎呀，我忘记去上兴趣班了！
我觉得不仅是我，很多人都会被积木的魅力所吸引。因为它代表着创造力和想象力。而富有创造力和想象力的人可以给自己的生活增加乐趣。所以创造能让我们的生活更加美好。
创造不但能制造乐趣，还能为社会的发展贡献力量。
一次，我乘坐高铁从赤峰去北京。一上高铁，我就大为震撼。列车上不但有凉快的空调，还有插座。甚至连无线网络都有！ 妈妈告诉我，这样的高铁在中国已经很多了。
创造让生活更多彩；创造使科技更发达；创造令社会更进步。创造让我们的生活变得更加美好。同学们，让我们从现在开始，发奋图强，学习本领，将来为祖国的建设贡献力量吧！
《木雕吴作文850字》
木雕是一门凝聚了人的思维与创造的手艺活。在城里，木雕手艺人少之又少，像“木雕吴”这般手艺巧夺天工的，更是凤毛麟角。
没人知道木雕吴师从何处，他总独来独往，随身带着木雕工具。一日，有人拿了一块上好的乌金木来到木雕吴摊前，求他雕刻木山。木雕吴看见这乌金木，眼睛一亮，立刻展开灰布包，亮出了十余把排列有序的刻刀。木雕吴首先取出一把大刻刀，手起刀落间，木屑纷纷掉落。接着，木雕吴取出一柄敲锤，一下一下、稳稳地敲击刻刀。这敲锤与刻刀碰撞发出的声音，在木雕吴听来，无疑是世间最美妙的乐曲。
行人纷纷止住步，定住神，津津有味地看着木雕吴的一举一动。
随着一次次敲击，一次次碰撞，木雕吴手中的乌金木一点儿一点儿现出山的模样。那木山线条流畅，活灵活现。木山虽美，但无花草树木、人鱼鸟兽点缀，未免单调。木雕吴稍稍思量，当即换了一把小刻刀，精雕细琢一—为木山缀上一汪清泉，再一挑，一铲，泉边便有一位老者静坐垂钓，悠然自得！木雕吴眼中满是自信与欣喜，他乘着欢愉之时，又在山腰上雕出几棵傲然挺立的青松。围观者惊叹不已，好似在欣赏价值连城的珍宝，不住地夸赞：
“老吴，这木山雕出了灵气！”
“吴先生，开个价吧！”
……
木雕吴这才满意地笑了。
干木雕这行，最忌木料粗劣。俗话说：“雕至一半，坏木必烂。”木雕手艺人对粗劣的木料往往避之不及，唯恐砸了招牌。不过，对技艺精湛的木雕吴来说，粗劣的木料往往能给予他创新的灵感。
这天，一户人家欲雕木龙，可木料并不好，寻了几个木雕手艺人，皆被拒之门外，最后找到了木雕吴。木雕吴一看木料，欣然应允。果不其然，当木雕吴雕到龙身时，木上裂开了数道细缝，如同被封冻千年的大河，一朝逢春，冰河乍裂。主人扼腕叹息：“这精巧的木龙怕是毁了！”
木雕吴却面不改色，端详细缝。少顷，他细致地顺着细缝的走势雕出一挂瀑布，蜿蜒的龙身在倾泻的瀑布中若隐若现……不到半响，木雕吴就完工了！一条青龙，一挂瀑布，雕得玲珑秀美，巧夺天工！
如今，这城里已寻不到木雕吴的身影，他早已带着一身本领远走他方，将一代匠心，永远传承。
《马克的车间》
【前言】
十岁的小男孩思维清奇脑洞大开，拥有着天马行空的想象力，期待自己有特殊的超能力，能制造各种机器人，助人为乐。
马克拥有一个神奇的车间。
马克的车间专业生产各种神通广大的机器人，主要生产: 救援机器人、消防机器人、灌溉机器人、架桥机器人、军用机器人、空中警报机器人等等。各式各样的机器人都是马克的朋友，而且他有一个最好的朋友，是一名救援机器人，它叫“乔斯”。
乔斯是马克最最得意的作品, 它身高两米, 宽一米, 身材魁梧，武艺高强。而且它有一只多功能背包, 背包里配备了迷你无人机和救援二号。
有一次,马克上学路上，突然山洪爆发。就在千钧一发之际，马克立马摁下紧急救援按钮。车间的警报“滴、滴、滴”响起，乔斯瞬间被传送到了马克身前，护住群众。
同时无人机窜向高空密切观察泥石流方向，背包里的救援二号开启冰冻加浓炮:“砰、砰、砰！”，泥石流霎那间就冻住了。
群众们都得救了。
经过这次救援后，乔斯变成了一位家喻户晓的大英雄，大家都很期待能一睹乔斯主人的风采。
后来，新闻上报道了这件事，大家才知道乔斯的主人是马克，他还只是十岁的小男孩。
马克真的太棒了。
【教师评语】马克的神奇车间真有趣，真期待你写出马克其他机器人的故事。
《儿童诗》
书是一个大脑
每本书都有一个独特思维，
都有自己的知识。
当你看到它时，
他会把自己独有的知识给你，
它就你的各科老师。
雨伞像一座房子
雨伞能让人避雨，
是一个移动的小房子，
人们随时随地都能用它。
老鼠和苍鼠
老鼠长着小尖牙，
老是破坏人们的家。
苍鼠陪我玩，
乐得我笑哈哈。
老鼠过街人人喊打，
苍鼠躲在窝里，
我天天观察。
《观课笔记丨用语文锻造思维》
语言与思维密不可分，语言是思维的表现形式，思维是语言的内核。于漪认为“学生要学好语文，提高语文能力，取得综合效应，思维方面应进行扎扎实实的训练”。①在璩老师的课上，学生整堂课都处在“有序的紧张”状态中，没有一丝松懈，扎扎实实地在进行思维训练。在“双减”政策背景下，这样的课堂是我们努力的方向，学生能高效而扎实地提升思维能力和语文素养，以思维上的勤奋摆脱时间战的“苦海”。这源于璩老师的深入思考、精心设计、激情感染、调节赞赏。
思维训练需要学生处在安静而机警的状态。开学初的课，璩老师十分重视常规，用清晰具体的要求让学生整齐有序。璩老师首先检查学生课前准备情况，当堂反馈，重申三方面的要求：书本摆放位置、预备铃后应安静下来、问候的精气神。除了严格，璩老师还能贴近学生，时时关心和赞赏他们。当发现学生精神有些不振时，璩老师贴近学生心理分析刚入初中的学生可能会面临的问题，鼓励他们尽早适应初中生活。在这样心理疏导后，学生再次朗读的状态好多了。璩老师始终以激情饱满的状态感染、激发着学生，严慈并济，课堂有鲜明的节奏感。我们听完一节课后也是满满的激动，再与自己的学生相处时，感觉也不一样了。
初中生“正是思维发展的黄金期，形式逻辑思维逐渐占优势，虽仍离不开形象思维的支撑，但抽象思维处于迅猛发展的阶段，因此抓住思维发展的关键期，在语文阅读教学中进行思维训练是很有必要的”②。璩老师运用丰富的形式和巧妙的方法，让学生的形象思维、抽象思维和创造性思维得到极大锻炼。
善用比较法和辨析法。比较和分析是抽象思维中的重要内容，也是学生学会学习的重要方法。在带领学生学习《春》的第2段时，璩老师通过自己范读、让学生自由读和模仿学生读，让学生比较不同之处，然后思考老师为何这样处理以及学生自己的朗读有哪些可以改进之处。学生在一次次地比较、分析中自己探究出排比句、对称句等特殊语言形式的朗读奥秘。在品析《春》的最后三段时，辨析易混淆处，到底是比喻还是拟人，引导学生从前后文、从标点符号去分析。辨别比喻三种类型的不同后，学生回顾语法知识，再在句子中练习，判断、改写、优化。学生需要不断地动脑，不断地运用语言，从而实现知识的活化。再思考能否调换位置，学生需要深入去思考三个句子的含义和作者的逻辑思路，达到理解的深化。璩老师常说：“少教陈述性知识，而要教过程性知识”。这与于漪老师所说“他们最感兴趣的不全在长知识，更在于独立开展抽象思维过程本身，也就是喜欢长知识和长智慧相互结合的智力活动过程”③应该是同样的道理。
在无疑处激疑，以共情理解去打通语言文字与生命。在朗读品析了《春》中的具体画面后，璩老师问学生开头和结尾能否去掉，让学生带着问题自己在读中去感悟。这一个问题学生没有意料到，回答时很吃力。学生遇到难处时，璩老师及时铺设支架，引导学生从内容、结构和情感多个层次细细品析，再从品析中回到朗读。深化理解后的朗读自然更好了，但课堂未止步于此。璩老师让学生理解后再去模仿、表演，从理性的分析走向感性地同频共振，打通语言文字与生命。学生读得一次比一次更好，掌握了朗读技巧，体会了作者情感，也展现了自己的理解。正如这一课堂环节的收束语，“朱自清笔下每一个文字都是有情感的，文字是有生命的”。
关注思维的整体性，从局部走向整体，建立单元整体的学习框架。在教授《春》时，璩老师启发学生思考为什么编者会将这篇课文放在第一单元第一篇的位置，学生需要从课文本身、描写对象特点、单元主题和结构以及教材编者期待多个角度思考。于学生的自主学习而言，也是学会看目录、看导读以及思考学习目标的过程。璩老师的课堂时时注重引导学生自己去学习。在教授自读课文《雨的四季》时，璩老师同样引导学生去观察这篇课文与前两篇课文的不同，启发学生思考自读课文的方法，然后回顾整理前两课所学的阅读方法，这样就建构了单元整体学习框架。这节课给学生搭建平台，让学生运用所学阅读方法去进行专题探究，再以小组合作的形式来展示。丰富的形式让学生在运用知识的过程中深化理解整个单元所学。
语文特级教师宁鸿彬先生十分注重将语言学习与思维训练结合，提倡高效率的精要课堂，建构了开放式、自主式、未来化和创造性的课堂思维训练理论体系。④璩老师的课堂也正是如此，扎扎实实地思维训练才能帮助学生高效率的学习，成为自主的、有创造性的能适应未来的人。
参考文献：
[1][3]于漪.语文教学应以语言和思维训练为核心[J].课程·教材·教法，1994年，06
[2]王雪莹.初中语文阅读教学中的思维训练研究[D].广西：广西师范大学，2018
[4]陈梦瑶.宁鸿彬语文思维训练思想浅析[J].语文教学通讯，2017,04
《如果不思考》
思考简单来说就是思维在转动，如果不思考会怎样？就是在那个晚上，这个问题的答案刻在了我的心上。
饭后的时光是闲逸的，我与好朋友君在林间小道上相遇，想与君来这道上走走。傍晚的时候，星星眨巴着眼睛出来了，今晚没有月亮，只有星星。我拉着君的手，和以前一样还是熟悉的感觉。我们走着走着，突然，眼前出现一片的艳丽，虽然叫不上名字，但是给人一种惊艳世俗的感觉。我拍拍君的肩膀，示意她停下来，一起观赏，蹲下来近距离地欣赏这些小花的感觉真是妙不可言。
我想折取一枝送给君，但刚碰到根部的时候，我停了下来。花也是有生命的吧，这句话在我的脑海里回荡了许久。看着那小小的生命，我不禁陷入了深思，在心里默默地想着：刚刚的动作会不会惊动了花儿，如果我摘了只为送给君，这就太让人寒心了。君看到我呆住的样子，下意识地问了一句：“怎么了？”
我摇了摇头，没有回答。我拉起君的手就往前走，君奇怪地问我：“怎么啦嘛，不摘了？”我笑了笑，在心里回了她一句：“不摘了，我的大脑告诉我要放过这些生命。如果没了思考，那路边的花儿就失去了宝贵的生命。”我拉着君来到花店，买了一束满天星，塞进了君的怀里。
路边的花儿不要采，宁愿花钱也不要去破坏一个生命。思考很重要，它关系了我们人的一生，它带来的只有好处，没有坏处。
我拉着君的手奔跑在人来人往的街道上，去享受思考后带来的快乐。君搂住我轻轻地说：“我们要做永远的朋友，遇见你学会了不少！”
《我的玩具》
我喜欢乐高，因为乐高可以培养思维，可以促进大脑发育，还可以提高动手操作能力。我可以用乐高拼出许多不同的玩具呢！
记的有一次，妈妈给我买了一盒乐高，我花了一下午的时间拼成了一个变形金钢，可以变车也可以变机器人，我非常开心，喜欢的不得了。
《用系统思维寻求作文命题的突破》
每年中考语文命题，备受关注的往往是作文，人们看待一道作文题的标准似乎主要看新不新、学生好不好写。命题者要命制一道形式新颖而又适合人人言说的作文题，似乎也主要靠灵感。而灵感思维的不稳定性也必然带来作文命题质量的不稳定。那么，作文题的命制究竟有没有可资遵循的稳定的科学的思维路径呢？我们试以荆州市2020年中考作文题为例，来探讨这个问题。我们先看原题：
书包与我们朝夕相伴，见证了我们生活中的点点滴滴。那里，装着我们成长的秘密；那里，也装着我们对人生的思考；那里，还装着我们不羁的想象。
27．请从以下三个题目中任选一题，写一篇不少于600字的文章。
⑴ 请以“书包里的小秘密”为题，写一篇作文。
⑵ 即将毕业，八年级的学弟学妹邀你去做一次演讲，请以“书包里还应该装些什么”为题，写一篇演讲词。
⑶ 万物皆有灵性，请展开丰富的想象，以“饥饿的书包”为题写一篇作文。
这不是简单的“三选一”作文命题思路，而是以书包为原点，进行了系统思考与设计的“套餐”式作文题。反思整个命题过程，我们尝试着用系统思维探寻中考作文命题的一般规律，并由此打开了作文命题的广阔空间。
一、尊重学生思维和表达存在的差异性
根据多元智能理论，人的发展是不同步、多向度、不唯一的，身心快速成长的初中学生更是如此，他们呈现的差异性更大。他们有的倾向形象思维，心思细腻，长于记叙；有的则对情感体验不敏感，擅长逻辑思维，习惯内心运算；还有的则喜欢想象联想思维，习惯偏于一隅，做一个仰望星空的孤独少年。在语言表达上，有的喜欢朴素叙述，有的追求激情说理，有的习惯文艺表达。作为命题者，了解学生思维和表达的差异性，是开展命题工作的前提。好的作文题，就应该尊重这种差异，为不同思维特征的孩子，定制适合他们的题目。本次作文设题，给出了三选一的“菜单”，三个题将学生写作引向三个方向：以叙事为主的记叙文写作，以观点表达为主的演讲词写作，以联想想象为主的虚构写作。从形式上看，一个为形象表达，一个为理性思辩，一个为联想想象。三种类型的写作安排，就是对学生多元智能发展的尊重和个性化发展与表达的鼓励，这种尊重无疑给了不同特质的学生更多更好展示自己的机会，将使学生表达的个性化得到更大程度的激发。
二、领会教材写作编排的特点与意图
统编教材是按照阅读和写作双线组元的方式进行编排的，每单元阅读课文后，都安排了相应的写作任务，写作教学贯穿始终，还有“活动·探究”单元也包含着写作训练点。总览这些训练点，涉及到的文章训练样式包括记叙文、议论文、说明文、演讲词、诗歌、传记、游记、剧本和想象作文等，编者以语文教材为载体，尝试构建起完整的初中作文训练体系。这样的编写安排，体现了编者对初中生综合写作能力的具体要求。本次作文命题对教材的这种安排给予了积极回应，第一个题目是“书包里的小秘密”，结合导语中“那里，装着我们成长的秘密”的表述，可以明确，是写成一篇记叙文，而教材与之相关的内容有“学会记事”“写人要抓住特点”“写出人物的精神”等；第二个题目是“书包里还应该装些什么”，题目后明确交代“写一篇演讲词”，与之相关的教材内容有“撰写演讲稿”“议论要言之有据”“观点要明确”“论证要合理”；第三个题目“饥饿的书包”，联系紧密的教材内容有“发挥联想和想象”“有创意地表达”。由此可见，系统性命题可以有效促进中学作文教学重视训练多种样式的写作。当然，我们也不可能要求学生对教材所及的文章样式都运用自如，日常教学可以让学生在了解并尝试多种文章样式写法的前提下，对一到两种文章样式写作较为熟练和擅长，形成“一专多能”的写作能力结构。
三、用系统思维探索作文命题科学化之路
全国各地中高考作文曾经历过众多作文命题形式，如命题作文、半命题作文、话题作文、看图作文、材料作文、想象作文等，还有两种命题组合二选一、三选一的形式，这些不同的命题形式自然各有其优势，但这种以经验为基础的灵感性思维带来的却是作文命题走向愈来愈逼仄的窘境，命题者苦于难以命出理想的题目，考生和社会各界也对每一年的作文题目褒贬各异。如果我们总是在这种狭隘的空间思考作文命题，那么就永远也走不出作文命题的“宿命”，因为学生智能的多元性决定了你无论命怎样的题，都不可能满足所有人的需要；文章样式的多样性决定了你无论命什么题都会挂一漏万；教材写作任务安排的系统性决定了你无论命什么题都可能会顾此失彼。但是，荆州市2020年中考作文命题的设计理念似乎给问题解决带来了曙光。
很多地方采用“二选一”或“三选一”，主要是为了照顾学生的个性化需求，这是命题理念的进步。但是缺陷是三道题之间没有逻辑的联系，没有难度系数的梯级设定。荆州中考作文命题以学生朝夕相伴、具体可感的物象“书包”为原点，向三个方向辐射，由此形成一个完整的系统，这是系统思维带来的命题革命。
第一，合乎学生多元智能体系。学生智能结构存在多元化、个性化的特点，这是客观存在的，教育应该呼应这个体系，尊重这个特点。同时，社会对人才需求的多元化也欢迎人才的差异化，我们本来就不应该用一个标尺去度量每一个人。
第二，合乎教材多种样式的写作体系。统编教材安排了丰富多样的写作样式，这样安排既是学生适应社会生活的需要，也是对学生写作智能差异性的科学回应。那么，命题者也要对这个教材体系给予有效回应，通过命题去促进教学落实。
第三，整个命题形成合理的逻辑体系。本次命题克服了“多选一”命题各不联属的缺点，三个题目各有侧重，又相互牵连：“书包里的小秘密”可能就藏着“饥饿的书包”的故事，而“书包里还应该装些什么”的思考可能就源自“书包里的小秘密”，或者“饥饿的书包”的呐喊。三道题中存在着天然的、隐秘的联系，特别是后两题，暗指平时的书包看似饱胀，其实营养不良，真正需要的没有吃饱，隐隐指向教育之痛。
第四，兼顾了命题的公平性和层次性。三个题都以“书包”为核心词进行设计，确保学生作文围绕相对集中的话题进行，作为考场作文，一定程度上可以防止套作。在教师评卷时，也便于整体把握尺度。当然，三个题的难易程度是不一样的。第一道题是传统的、学生熟悉的记叙文，类似的题从小学就有所接触，对初中生没有太大的挑战性，是命题者为大多数学生准备的“保底题”；第二道题是任务情景写作，需要注意到任务特定的规定性，如观点要明确，逻辑要清晰，要有对象感等，要求明显要高一些；第三题是想象作文，是给一些敢于创新，敢于迎接挑战的孩子准备的。想象和联想是人类最宝贵的思维活动，想象类作文也是平时练习最少，一般不敢挑战的写作样式，因此难度也最大。命题者在“评卷建议”里强调：评卷时，三个作文题的“起评分”是不一样的，要充分考虑后两道题的“难度系数”，对那些敢于挑战难度，敢于探索未知的孩子要给予充分的鼓励。
总体来看，我们用这种系统思维的理念命题，既有效解决了学生思维和表达的差异可能引发的问题，也对新教材写作编排体系给予了有力回应。我们认为，这样的探索给作文命题带来了思想上的解放，将有效引导作文教学的全面落实，促进学生优势潜能的多元发展。
（作者：王佑军、李劲、毕明利、苏良明）
《读《草船借箭》有感》
大家都知道，每个人做事都有自己的思维，有些人简单，有些人固执，固执的人非要用自己的方法去做，却不听从别人简单精巧的好方法，以前的我就是这种人，直到我看了“草船借箭”这个故事。
这个故事讲的是周瑜故意为难诸葛亮，让他在有限的时间里做十万支箭，可没想到诸葛亮是去向曹军借箭，他凭借自己对天文、地理、气象学的精通，通观全局，注重细节，很巧妙的得到了曹军送来的箭，看完之后，我自愧不如，我这个一根筋的性格也被触动了。
上周我和妈妈因为学习的流程方法吵了一架，我认为我听完课马上就可以去写作业了，但妈妈建议我先记笔记，将知识巩固一下，再去写作业，效果会更好。很不情愿的我在书上胡乱画了几笔，还故意将桌子敲得叮当响，妈妈才勉强让我写作业，结果，我不但打篮球的时间都没有了，作业因为我的心浮气躁也被老师打回重写。那时的我记恨在心，把问题都归结到记笔记的身上。发誓以后再也不做笔记，太浪费时间。但看完这个故事之后，觉得很惭愧，我对我固执己见的思维方式感到脸红。于是，我静静地思考妈妈的话，觉得说的很有道理，于是我尝试了这个方法，学习完视频后认真做笔记，再完成课后练习，果然效果更好了。
看完这篇文章，我明白了妈妈的用心，也懂得了要从不同的思维去做事。
《读书伴我成长》
读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人增长见识，谈吐不凡；读书，使人心旷神怡，如沐春风；读书，使人眼界开阔，陶冶情操。书是人类进步的阶梯，读书伴我成长。
第一次接触到书是我三岁的时候，妈妈帮我买的第一本认字书。当时我把那本书翻了又翻，学了又学，每天把他当作宝贝一样揣在怀里。我觉得好神奇啊，图片上的风、云、草、木，一个个都好漂亮啊！
后来，我认的字越来越多了，理解能力也越来越强了，能看的书也越来越多了，我渐渐地迷上了童话书，最喜欢看《白雪公主》，《睡美人》，《美人鱼》......所以，那时我总幻想着有一天，自己也变成一位公主，等着属于自己的冒险故事。
渐渐地我们都长大了，五六年级时，我迷上校园小说和推理故事，最喜欢的就是《杨红樱校园小说系列》和《阳光姐姐校园小说系列》，这两位姐姐似乎很懂学生们的心，这些小说都反应了真实的校园生活，对于很多事情我们都有共鸣。哲理故事使我懂得了许多人生的道理。螳螂捕蝉提醒我们不要只顾着眼前利益而不考虑后果；叶公好龙告诉我们做人不能口是心非，待人接物要真诚；愚公移山说明了要克服困难就必须下定决心，持之以恒......
到了初中，我开始研究文学名著，看一个名人作家的历史传记，去领悟生命的真谛。一本名古垂今的《三国演义》，浮现在眼前的，便是另一番景象。狼烟四起，群雄并立。关云长杯酒之间斩了华雄；曹孟德举手之间灭了袁绍；周公瑾谈笑之间樯橹灰飞烟灭......这一幕幕的群臣相斗诸侯相争的表演，让人心弦紧绷。生命一下子和哪个动荡的年代融合了。
我们从课堂上掌握的知识是有限的，而且不是完全容易理解的，这就需要我们大量的阅读才能消化吸收。
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀 。这显然说明了读书的重要性；当生活失去阳光,当鸟儿失去翅膀,那宇宙将会黯然失色，世界将不再精彩……我爱读书，它是快乐的源泉、知识的宝库。书是冬日里的阳光。它让我的生活更充实、有意义。