期中考试后，我让学生把试卷拿回家给家长看看，主动向家长汇报一下自己在校学习的情况和作业的完成情况，以家长签名为准。没想到，这家长签名，牵扯出了一系列问题。
试卷发下去后的第三天，一个孩子的家长打电话过来问孩子的成绩，因为自己孩子说试卷还没发下来。我下意识地想，那肯定是学生在撒谎了。课间休息时，我找到这个学生问:“你的试卷呢?”“在书包里。”她找了一会儿，似乎不情愿地拿出来。我看了试卷分，卷子上有家长签名，我用很平常的语气问她:“这名字谁写的?”“我妈妈写的。”“哦，那你妈妈怎么说?”“我妈让我多用心，叫我下次考好一些。”如果不是提前知道家长不知情，我真不觉得有什么异样。我沉不住气，音量提高了，说:“我再问你一遍，名字到底谁写的?”“妈妈写的。”我又强调:“真的?”“真的！”我只好挑明了说:“你妈妈打电话过来了，她根本没看到过试卷呢，你说这名字到底谁写的?”她低下了头:“是自己写的……”
经过核查，我发现撒谎的不仅是学习成绩差的孩子，连学习成绩好的孩子也说谎。查问过这个孩子后，我给几个存疑的学生的家里打了电话，一问，果然有好几个家长都不知道成绩。当然还有几个爸妈出去打工的就另当别论。考试不及格，即使父母知道情况，鞭长莫及，也管不着。
还有一种情况值得深思。有学生向我诉苦，主动地如实地把成绩通报给家长，可家长不听孩子的解释，更不给机会让学生反映其在校情况，一开始就是一顿粗暴的责骂或痛打。学生很委屈地说:“老师，你说只要态度诚恳，家长一定会冷静地听听孩子的心里话，还会耐心地和孩子一起分析考试失利的原因，帮助我们对应地改进。可是，老师，我只換来一顿骂一顿打!早知道这样，我还不如撒个谎或者什么也不说!”我安慰学生后，拿起电话和家长联系，家长怒气冲冲地咆哮:“就那样丢人的成绩，还能说什么!”电话这头的我试着劝解，但家长很武断地反复强调“丢人”然后挂断了电话。如此，我好像能理解学生为什么要撒谎，为什么要冒充家长签名了。
细问之下，发现还存在这样的情况。学生把成绩做了拙劣的“技术处理”后，也没被家长发现，有的甚至还得到了“奖励”。听闻别班更有甚者，出钱请人代签，还有煞有其事地附上一段“家长的话”。
学生求学生涯里，不单要学会学习，更重要的是要学会做人。可是，我们的孩子在做人方面，为什么学会了撒谎，这个问题值得所有的老师和家长反思。撒谎，往往源于不安全和不信任。“趋利避害”，是人的本能。如果考试成绩给孩子带来“不利”，或者造成“伤害”，孩子就会本能地选择避让或者掩盖真相。考试成绩，让孩子和老师及家长，站到了彼此对立的立场。显然，在这样的对立中，孩子处于“弱势地位”，撒谎似乎也就成了成本最低的应对手段。如果我们能弱化考试成绩的功利效应，强化它原本“检测”“提高”“完善”的功用，接纳孩子的“不如意”，包容孩子的“不完善”，让孩子感受到安全的呵护和信任的美好，也许孩子就不会选择“撒谎”这个手段了。