许多班主任把班主任工作当成了官来做，习惯于用一般行政管理观念和方法来“管”学生，甚至“卡”、“压”学生，而不注意学习、研究如何运用素质教育的思想和做法来管理班级，营造“班级文化”。这是官本位传统在学校里的一种消极影响。班级管理应强调教师的爱心、学问、人格魅力和职业修养对学生的潜移默化的影响;强调班级管理者与学生之间形成平等、民主和亲切融洽的关系。班主任只有首先把自己当作是一位真正的老师，才能充满教育的爱心，才能热情洋滋、全心全意地爱每个学生。这大概才是教育的真谛。
班主任管理班级工作不能只“管”不“理”。“管”是静态的、被动的、表层的，只是一种约束、制约手段而已，而“理”是动态的、主动的、深层的、具体的，是管理的宗旨所在。中医强调“不通则痛”、“疏痛化癖”，这点对班主任工作也许应该有点启迪意义。
学生独立人格的培养是新世纪道德教育最根本的目标。班主任一定要认识到，这种人格的培育是民主土壤、温润雨露、宽厚阳光、自由空气和耕耘者的辛勤劳动等综合作用的结果，是一种充满柔性的、富有周期的、仔细呵护的过程。倘若班主任太多地注重于“灌”，能培养出学生的独立人格来么?