素质教育

2024-09-11 08:24:34 文题网 阅读:

    随着素质教育的不断深人,高考改革也在探索中前进,“3+X”方案的确定打破了历时已久文理分科的现象。在这种大环境下,一种名为研究的课程正悄悄走进校园。一时间,众说纷纭:研究课程该开吗?

    首先,我们必须承认研究性课程的出现是教育改革的一个亮点,可是,我们也不难发现学生们对这个新生事物并不抱有太大热情,半数以上的学生认为这种课有无并不重要,只不过玩玩消磨时间。随便举个例子,《三国演义》人物赏析这个课题就有55位同学报名,占了总人数的十分之一,是大家都对三国人物有独到见解吗?非也。除了部分“发烧友”外,可以说其余的同学都是来“混”的!说“混”确实有些过分,可事实的确如此,他们在研究课讨论的话题竟是一些三国类的游戏,有时还侃起了STARCRAFT(星际争霸),简直就把课堂变成了聊天室!再举个例子,有门政治类的研究课只要求每月报到一次,其余时间搜集资料,这可把上这门课的同学乐坏了,礼拜五下午上完第一节课就不见了踪迹!

    “人文教育”的淡化.“考分论英雄”的事实,是学生忽视“业余研究”的主要原因。在高考指挥棒的指挥下,学生不得不把大量时间花在课程教材上,所谓的“素质教育”不过是“应试素质”,在这种做表面文章的改革下,任何措施只能成为一纸空文,甚至畸形发展。社会是残酷的,“一分之差成千古恨”的教训告诫我们,研究课不属于我们,何况如今的我们是要去接受“3+X”的挑战的,考试的内容将近是过去的两倍!身负重担的我们连能否学好课内知识还是个问号,凭什么去谈研究!

    素质是个人内在的,而应试却只认分数不认人,中国的教育体制现在就处于这种尴尬的局面一时无法转变,这可以理解。我们不妨求真务实些,从根本着手,而不要总是沉溺于形式主义不能自拔。

 

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