与“ 石壕吏 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-12-24 00:38:32
《《石壕吏》读后感400字》
今天，我背了《石壕吏》他的作者是唐代著名诗人杜甫。
“暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙走，老妇出门看，吏一呼一何怒，妇啼一何"寥寥数语就将故事的开端讲的清清楚楚，"吏呼一何怒，妇啼一何苦"在关吏面前妇人是多么的弱小，揭示了妇人的不幸。
"听父前致词，三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存者且偷生，死者长已矣，这段讲了自己儿子的情况"存者且偷生，死者长已矣"讲述自己对儿子伤痛，还用这句话来恳请官吏不要抓"我"。
"室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙"这段讲了家里人少"有孙母未去，出入无完裙"讲了母亲的可怜。
"老妪力虽衰，请求吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊"讲了老妇人见官吏们还不肯走，只好自我牺牲了"老妪力虽衰请求吏夜归"更加突出了老妇的苦楚。
"夜久语声绝如闻泣幽咽，天明登前途，独与老翁别"前面两句是环境描写"泣幽咽"讲了当时还有隐隐约约的哭泣声，当时妇人已经被官吏们抓走，杜甫只能和老翁一个人告别了。
仅有短短120个字就刻画这个小故事，不仅讽刺了当时黑暗的社会和残酷的官吏，还有对贫苦人民的同情，杜甫可真乃"诗圣"者也。
《《石壕吏》教学设计》
《石壕吏》是杜甫的一篇现实主义叙事诗代表作。全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，反映出老妇一家的悲惨遭遇，官吏的残暴蛮横，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
教学过程：
一、预习导入（信息技术）
1、【预习作业一】提供101朗读音频资源，学生提前朗读诗歌，正字音。
2、【预习作业二】预习过程中，你遇到了哪些困难？请你说一说。
小结:预习过程中，同学们产生了一些困惑，还提出了一些有价值的问题。让我们以问题为导向，一起进入今天的学习——《石壕吏》。
设计思路：收集预习过程中产生的问题。以学情为导向，调整教学设计，课堂上利用信息技术展示问题，探讨解决。
二、温故知新，初读全诗
1、大声、自由朗读两首诗歌，思考：二者在体裁、语言特点上有什么不同？
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
【预设】《春望》是五言律诗，属于近体诗；而《石壕吏》是古体诗。
①韵脚可换韵，用韵灵活；
②句数无限制，可奇可偶；
③字数无限制，可多可少；
④不讲究平仄和对仗等。
2、请找出《石壕吏》的主要韵脚。
【预设】i、u、en
【屏显】压韵明显的句子
小结：可见，相较律诗，古体诗用韵更加灵活。
3、大家自由地读一读，压这几个韵有什么表达效果？
【预设】读起来很低沉；很压抑；像哭一样，更能表现老妪的苦、作者的悲。
【屏显】在抒发愤懑、忧伤的感情时，常选用短促而低沉的韵脚。
小结：可见，韵律，不仅可以加强诗歌的节奏感，还有利于情感的抒发。此诗用韵之巧，机到神流，难怪《唐宋诗举要》中如此评价《石壕吏》：“此首尤呜咽悲凉，情致凄绝。”
4、生齐读，感受韵律的节奏感和其呜咽凄绝的情感效果。
5、师相机范读几处呜咽悲凉的句子。
三、再读全诗，感知大意
1、请大家结合注释，感知大意。给诗歌加副标题，概括故事。
《石壕吏》，一个 的故事。
【预设】《石壕吏》，一个悲苦的故事。（情感）
《石壕吏》，一个有吏夜捉人的故事。（人物）
《石壕吏》，一个发生在安史之乱时期的故事。（时代背景）
……
学生回答时，注意引导：你从哪里发现的？请你依据对诗歌的理解，读一读这个句子。
故事情节，可从人物形象、思想主题、思想情感等不同角度进行概括。
小结：《石壕吏》，一个……的故事。（小结学生的思考）同学们从不同的角度概括了诗歌，今后的学习中，大家也可以运用这样的方法，多角度概括故事。
四、品读全诗，感悟情感
《石壕吏》是一首叙事诗，下面，我们进一步来感受诗歌的主要内容和情感。
请同学们用诗中的一个字概括老妪的生活境遇。
【预设】“苦”
老妪之“苦”，“苦”在何处？试联系诗歌进行分析。
【预设】①“投”、“捉”、“走”、“看”，四个不同的动词，表现了不同的人物形象。
②从“吏呼一何怒！妇啼一何苦”中的“怒”与“苦”可以看出。
句式对仗；身份对比；标点符号（感叹号：加强情感）；程度副词。
③“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。”古代十五充军，可见兵役对百姓残害之深。
（例1：十五从军征，八十始得归。例2：阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。）
④“存者且偷生……”两类人的苦。
⑤“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”有泪有声为哭，有泪无声为泣。
…
2、想象情景，补充吏言（信息技术）
这首诗标题是《石壕吏》，却只有老妪在说话。石壕吏说话了吗？
【预设】“吏呼一何怒！”
有人说老妇的“致词”全是“吏呼一何怒！”逼出来的。请你想象补充石壕吏“呼”的内容。
石壕吏：
（家有男丁否？）
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
石壕吏：
（尚有他人否？）
老妪：室中更无人。
石壕吏：
（室中是何人？）
老妪：惟有乳下孙。
石壕吏：
（一定有他人！）
老妪：有孙母未去，出入无完裙。
石壕吏：
（汝家必出人！）
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
【展示】①完成学案，拍照上传。
②小组合作，分角色朗读，进一步感受不同身份的人物形象特点。
【点评】点评要全面。你能不能用动作、神态表现出来。
提问：为什么要省略吏者的话呢？
【预设】内容上，不仅能体现语言的精炼，还有利于情节安排的详略得当。
结构上，则起到设置悬念，激发兴趣的效果。
小结：这是一种“藏问于答”的写作手法。诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程。
2、背景拓展
无疑，吏者是残暴的，老妪是凄苦的。
《唐诗选脉会通评林》中也说道：“‘夜久语声绝’二句，泣鬼神语。结句尤难为情。”
面对如此苦难的老妪，诗人为何一言不发呢？
【预设】战争的残酷；课下注释①
【补充】视频资料
看了这段视频，你捕捉到了与这个问题有关的哪些信息？
【引导】安史之乱是唐朝由盛转衰的历史转折点，一提到战争，我们都会想到正义的一方和叛乱的一方。杜甫是唐朝的小吏，他肯定希望这场战争早点结束，镇压叛乱，这是他爱国的一面。但他亲眼目睹到老百姓流离失所、苦不堪言的惨景，他又不由自主的产生了“悲天悯人”的情感，这是他忧民的一面。而杜甫的诗歌大多是反映现实生活的，他的诗歌被称作是“诗史”，尤以“三吏”“三别最为突出。（体会诗人的矛盾心理：一方面，诗人有着浓烈的忠君爱国之情，另一方面，诗人又亲眼目睹民生之疾苦，国危民难何抉择，爱国怜民难两全。）
五、捕捉细节，续写故事（信息技术）
故事的最后，“天明登前途，独与老翁别。”分别之际，老翁与诗人间又会发生怎样的故事呢？请同学们运用人物描写手法，大胆想象，捕捉细节，续写故事，100字以内。
【预设】略（展示学生练笔，请学生读一读）
小结：同学们的练笔，生动形象地描绘了诗人与老翁分别的情形，老翁的凄苦伶仃，诗人的悲痛欲绝跃然纸上。
总结：郭沫若先生如此评价杜甫：“民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。”同学们，让我们再次诵读全诗，在字里行间领会“诗圣”杜甫的不唱高调，不避苦难，不走过场，感受他的从容与慈悲！
【分层作业】
基础生：
①背诵全诗，上传背诵视频。
巩固生：
①背诵全诗，上传背诵视频。
②自主学习《新安吏》，完成“一米阅读”测试题。
提升生：
①背诵全诗，上传背诵视频。
②自主学习《新安吏》，完成“一米阅读”测试题。
③自主学习“三吏”另外两首诗歌，任选其一背诵。
《改写《石壕吏》900字》
晚上，天边的星还没有暗下一分，我投宿在石壕村歇息，正坐在床上，外面忽然喧哗起来，继而又连成一片低语，后来只听一声巨响，震得墙都惊飞一阵灰，我的心咯噔一下，连忙站了起来。
“不要跟我说没有！”我贴在门上，尝试听清外面发生了什么。“上次我来你们家，你们也是这么说的！”
“您大人有大量，就别搜了，哎呦！”紧接着，又是一声巨响，好像有什么重物落了地，我本打算去推门的手僵在半道，又放下。
“您先听我讲……”
“废话什么……”外面杂乱声音越来越响，我还是没有开门。
“你们还要怎么样！”老妇的的尖叫像刀子划破了夜色，不安与烦躁涌了出来，包裹在这座小屋里。
“我有三个儿子，”老妇哑然开口，伴随着一阵翻动杂物的动静，“全都去防守邺城了，最近其中一个儿子送信过来，你猜，上面写了什么？”
我慢慢蹲下，一手扶着门，一手撑在地上。
“我哪知道？”差役不耐地说，手把门板扣得震天响。
“死了。”老妇平静地说，史吏似乎停止了动作，徒留一片多余的寂静。
我微微睁大眼睛，双手无力垂落到地上，指尖沾上一点灰。
“死了！两个全他娘的死了！”
没有人回答。
夜风从破烂了的纸窗钻进，忽强忽弱。
太多了，太多了，那些血沾上你的衣摆，可你只能闭眼走过，因为太多了，你根本来不及同情。
太多了，太多了。
沉默在尖叫。
“抱歉”，是老妇的声音，我心下一紧，猜想着她的下一步举动。
“你知道的，”老妇的语气变得平稳，“那些死去了的也不能复生了，我们这些活着的，不过是苟且偷生罢了。”
“所以呢？”差役问道。
老妇的呼吸重重敲打在人的耳中，愈来愈快，像站前的鼓点。
“我们家已经没什么男人了，只有一个还在吃奶的孙子，因为有孙子，所以母亲还没有走。”老妇不带感情地说道，“但出入都没有完整的衣服，虽然我力气小，但还是能应付应付，你今晚把我带走吧，说不定还能来得及给军队做早饭。”
我站了起来，腿麻不已，把耳朵贴得更紧了一些。
“叮当”声后，又响起一阵脚步声，随后，便再无声响。
我等待一会，开门走进厅中，望着地下一片狼藉，跨了过去，头也不回地出门，身后不时传来时断时续的抽泣。
该走了，我想。
抬头，远天一抹亮白横至漆黑村中。
指导老师：蒋超群
《改写《石壕吏》》
唐肃宗乾元元年，为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺城，胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳，并四处抽丁补充兵力。
暮色渐浓，我马不停蹄地赶路，身后人去楼空的客栈早已不见踪影。定要在夜幕降临前寻着落脚处。
吁——
石壕村。
算是及时的，昼日的最后一丝光线也被消耗殆尽，夜，踩着马儿的尾巴到来。倦色在脸上浮现。村里静悄悄的，我的呼吸也不由得轻了许多。
轻叩响一户离村口不远的人家，许久，终是有了些动静。一张皱皱巴巴的脸显现在门缝后，看清来人，警惕不减。一时间，空气有些凝滞，半晌都无人开口，我随即反应过来，正了正神色，拱手请求投宿。
她沉默地打开门，让了让，似是松了气，和蔼地冲我笑了笑。月色拥了进来，我方才看清，那是一双多么哀伤的眸，皎洁明朗的月光也再不能使这双眼睛澄澈。
我跨过门槛，跟随她来到一间侧房。来者无恶意，她的话也多了起来，简单清理完房间后，便用沙哑的嗓音温和地安排我住下。我的感激尽在不言中。
躺在榻上，心这时才踏实下来。
正当困意席卷全身，突生异变——
哐啷！哐啷！哐哐哐……
粗暴的砸门声伴着刺耳的怒骂，搅乱了宁静的气氛。
本就不大的小院里瞬间慌乱起来，老妇人急急地将老伴推入后院，老翁只来得及拿上外衣胡乱一披，就直往墙上攀，乳母担忧地望着，迅速捂住了婴孩的耳朵。砸门的差役已经逐渐变得不耐烦，隐隐有踹门的趋势，老妇人走到门口，颤抖着手将门闩取下，门外的官吏恶狠狠的瞪着她。
他多么的愤怒，抬脚踢了门框一脚，跋扈地指着老妇人的鼻子，大声质问，怒吼着。
她多么的痛苦，不动声色地瞄了一眼被踢坏的门框，缩着脑袋，低着头。
“我要例行征人，要的是男人，你个老东西有什么用！躲什么躲！就只顾自己，不顾国家了？”差役看了眼欲走上前的我，我止住了步子，自虐般地看着他们。
“我们家没有男人了，三个儿子都给抓去邺城了。前些日子，一个儿子捎信说另外两个儿子死了。”老妇人浑浊的眼睛一动不动，说完了这番话。这个世道，存者且偷生，死者长已矣！
“让开！”官吏将老妇人一把推开，老妇人踉跄了一下，却迅速伸出干瘦的手，像一头母狼一样牢牢抓住了官吏。
“大人，室中更无人！只剩下我孙子和儿媳了！儿媳……儿媳连一件完整的衣服都没有……”
“哎哟，你个老东西！别碰我！”官吏嫌恶地甩开老妇人的手，“你儿媳与我何干？你总得找出个人来给我交差！不然……你能拿出些粮财来也不是不行。”
家中的粮已经所剩无几，乳母的口粮有时都不能保证，小孙子快要没有奶水了，这个方法，行不通……一定要去一个人，那也只能是——
“我虽年老力衰，但做饭还是绰绰有余，战场上岂能无人管伙食，让我去做这些，战士们不是更方便？”“你？哼。”官吏挑剔地打量着老妇人。
老妇人沉默地忍受着不怀好意的目光，搅在一起揉搓的手指暴露了她并不平静的内心。
“走吧。”
“啊，好，好。”她抬头看了最后一眼，看见我，安慰似的笑了笑，道：“回去吧。”
直到很久以后，老妇人才可悲地惊觉，这一切都发生得太快，她连眼泪都来不及落下。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
指导老师：蒋超群