与“ 读书破万卷 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-04-29 05:42:07
《读书真让我着迷》
“读书百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”读书，一个我很熟悉的词，它给了我无穷的乐趣，丰富了知识，沐浴了心灵。
小时候我就很喜欢读书，一有不明白的问题就请教爸爸妈妈，每天还要他们给我讲故事。随着年龄的增长，我读的书越来越多，看书的兴趣也越来越浓厚。每个星期我都要到图书馆去寻找新的知识。不管是常熟图书馆还是琴川书房，都留下了我读书的身影。
《鲁滨逊漂流记》告诉我们在困难中不能丧失勇气，没有它，你就永远摆脱不了困境；《绿山墙的安妮》说明只有经过多次尝试，才能把事情做好；《中国少年百科全书》使我知道了许多关于科学的知识；《中国古代寓言故事》充分体现了历代劳动人民的智慧。不管是正面的还是反面的，不管是聪明的还是愚昧的，不管是善良的还是令人憎恨的，他们都给了我启发，让我分清善、恶、美、丑。
书是知识的源泉，里面有我的
《书籍——人类进步的阶梯，我成长的伙伴》
老师常说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话已深深烙在我的脑海中。然而，小时候我并不理解它的真正含义。直到有一天，妈妈告诉我“读书破万卷，下笔如有神”指的是只有不断的读书，平时多积累好词好句，写作时才能文思泉涌。我似懂非懂的点点头，从此命运的齿轮开始转动，读书生活拉开帷幕。
我开始努力看书，一有空闲便抱着书本啃，遨游在知识的海洋里。我知道，只有这样我的写作水平才能提高。星光不负赶夜人，平时令我胆寒的作文，不再令我头疼。在一次五年级的语文测试中，由于阅读时积累了大量的好词好句，我顺利地写出了八百多字的作文，让我自己都不敢相信。慢慢地，我喜爱上了阅读。我尽情享受着书中人物的喜怒哀乐、国家的荣辱兴衰，感叹着在历史的长河中个人如沧海一粟。
光阴似箭，岁月如梭。眨眼间，时光的大转盘指向了五年级下学期。至此，我已阅读了大量的史籍、诗歌和散文。历史上重要的人物和事件，常常在我的脑海中浮现。给我一部时光机，我要和李白对诗、畅饮，与关羽比武切磋，拜扁鹊为师治病救人。
在一次作文竞赛中，我获得了满分。放学后，爸爸来接我，我走出了全校最靓仔的步伐。爸爸诧异的问我：“儿子今天走路怎么不一样呢？”，我骄傲地把作文卷递给爸爸，爸爸赞叹道“士别三日当刮目相看，儿子作文取得这么大的进步，爸爸为你自豪”。“读书破万卷，下笔如有神”这句名言陪伴我度过了小学时光，也将继续指引我勇攀高峰。
《推荐一本书作文700字》
读书破万卷，下笔如有神。好的书籍是最贵重的珍宝。今天我就向大家推荐一本书--《骆驼王子》，这是一本动物小说，作者是沈石溪，这本书是由浙江少年儿童出版社出版的。上个月，妈妈把这本书买来送给我，最近我终于把它读完了。
这本书主要讲述了一头叫“骆驼王子”的骆驼从小被族群里的骆驼们娇生惯养，在首领光脖子和歪峰雄两只成年公骆驼相继死去后因为不能独立生存而成了牲口的故事。
“骆驼王子”在青春期时经常出现叛逆行为，作为长辈的秋草母等几只骆驼没有能够让他学会独立，而是把他当作一个未断奶的小娃娃那样天天呵护着他。尽管骆驰王子长得已经非常高大，但心灵却还停留在孩童阶段，他非常依赖成年骆驼的照拂，遇到灰狼时不敢勇敢地面对危险，直到族群四分五裂，也没能学会承担首领的责任，最后成为了一头毫无斗志、自私懦弱的家养骆驼。
读完这本书后，我的心灵深受震撼。小说写的虽然是骆驼，但也是孩子们的成长过程，作为正在成长中的孩子，我们不能太过于依赖父母，因为以后还要有很多很多的事需要自己完成，世界上没有时光机，父母老了后，我们如果不能独立的话，就会变成第二个“骆驼王子”。即使身体已经长大，但内心如果还不够成熟，也就失去了独立生存的能力。
现在有些家长异常溺爱孩子，将孩子视为自己的掌上明珠，放在手心怕掉了，含在嘴里怕化了。与其百般呵护，倒不如适度放手，“乘千里风破万里浪”，让孩子自己去开辟一处新的天地。遇到困难，不能退缩，应该勇敢地去面对，只有从小就不断受到磨炼、适应环境才能成为真正的“王子”。
我向大家推荐《骆驼王子》，这本书语言生动，故事精彩，深深地触动了我 。听了我的介绍，大家都快来读一读吧，相信你也会受到启迪!
《读书之乐作文650字》
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“旧书不厌百回读、熟读深思子自知”……书，是知识的海洋；书，是文化的天堂；书是人类进步的阶梯！而对我来说，读书是种享受。
我爱读书，既不是为了“黄金屋”，也不希望有“颜如玉”，只是沉溺于读书带来的无穷乐趣。近几天，我就看了一本书，名曰《三国演义》，作者是罗贯中，书中生动的人物形象，扣人心弦的故事情节令我不能自拨。
这本书主要讲的是从汉末黄巾起义，到西晋三国归一统的这段历史。在这杀气腾腾、群雄割据的乱世中，不乏有各英雄豪杰，如“未出茅庐已知三分天下”的卧龙先生诸葛亮，“英勇世无双”的常山赵子龙，“雄心誓不回”的姜维，“身已老，宝刀不老”的黄忠……他们不论文武，各有本色，各有气概，各有归宿。而其中我觉得最令我留下深刻印象的豪杰则是诸葛亮，他的忠诚吸引着我。
诸葛亮先“躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，后经刘备三顾茅庐，才出山相助。他明知刘备前途渺茫，一为报答“殊遇之恩”，二为救天下苍生于水火之中，才毅然出山，帮刘备出谋划策。刘备征东吴兵败，退于白帝城，临终托孤于诸葛亮，而诸葛亮“鞠躬尽瘁”，助辅刘禅，他的忠诚不仅是对刘家父子的忠诚，更是对“兴汉安刘、治国安邦、兴复汉室”的忠诚，是对自己理想、抱负的追求。
人生也正是如此，人生好比一本书，诸葛亮用尽一生写下对国家和理想的忠诚。没有理想的人，犹海浪翻滚的大海中的一叶小舟，随时会被掀翻、击沉。一个人如有了理想，并忠于这个理想，那他一定会能经受各种风雨和困难的打击，成就一番大业！
《读书破万卷，下笔如有神作文600字》
“读书破万卷，下笔如有神”这话说的就很正确。
在学校住宿的晚上，会空出时间给我们阅读，在这段时间里，我就会看很多的书。我也会收获很多知识。
某一天晚上，我刚从宿舍里回教室，就发现教室里很安静。“我们去打水吧，我不想看书了。”一个同学说道。
“你想去就去，我不想去打了，天天都去打，我的水瓶都满了！”“好吧！”那个同学说完就自己去打水了，这时我从桌里拿出《佐贺的超级阿嬷》，我看到了几页来着？那就随便看一看吧！这时我一下就翻到了“一万无一双的钉鞋”。
“真奢侈！”我赞叹道，“原来穷人也会这么奢侈。”
“你还在看呀！”这时我正看着起劲，他这一说我的思路一下就断了。
“你不要说话！”那个同学刚打水回来。
“这个书不好看的。”
“你说不好看就不好看呀！”我这一说完，那同学走了。时间过得飞快，一下就到了第四节课。
“这一节是阅读课，我们今天要讲的是《佐贺的超级阿嬷》”老师说。
我高高兴兴地拿出这本书，还对那一个同学使了个眼色。那一节课我全程在线，高高兴兴地上了一节课。
一天又马上过去了，那一天是星期四，我们那一天要写作文，我一开始还很紧张，可是一看这篇的题目，我就放心了，是“我的‘自画像’”这时，我马上就想到昨天讲的《佐贺的超级阿嬷》里面就有写自己的，我想了想马上就开始写，写得非常的快，就20分钟的时间我已经写上一大半了。我写完后马上交给了老师，老师叫一个同学给我赏评，赏评过后老师给我打了两个“A”。
“读书破万卷，下笔如有神”是不是真的很神呢？
《读与写的理性融合》
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读，能为写作提供滋养，这似乎是一种规律。将这种规律运用于教学中，读写结合应运而生。很多语文教育者进行了长久的探索，为我们提供了宝贵的经验。
余映潮老师创造了处理教材的多种生动手法，其中一种是“课文作文，以写带读”，这种手法包含模仿课文形式与利用课文材料两种方法。①这两种方法指向不同，一种指向借鉴课文的语言形式，让课文成为写作可以模仿的材料；一种指向更丰富，有可能是在课文材料提供的情境下，进行补写、改写，从而促进对文本的理解，同时也锻炼另一种写作技能。黄厚江老师从语文学习思想、作文教学策略和作文教学形式三个层面辨析了“读写结合”这一概念，重点介绍了第三个层面。相对于阅读教学，他认为读写结合对写作教学的意义更大，因为读写结合有助于学生培养写作意识、感悟写作规律、激发写作动机、学习写作方法、确立写作理念；其基本形式有仿写式、融合式、共生式、延伸式。②这多种读写结合形式也包含了指向阅读和写作两种不同教学目的。正是由于读写结合的不同形式中会指向完全不同的教学目的，张心科教授重新审视“读写结合”，他认为阅读与写作在目的、能力要求、教材、教学内容与方法方面存在根本差异，因此阅读教学和写作教学中的“读”“写”要求、方法也存在巨大差异。为了避免教学内容的含混，建立阅读、写作各自自称体系的知识系统，他提倡分开研究，适当结合。③这是从课程体系和知识框架建构的角度进行的审视与厘清。
在教学实践中，“课文作文”“共生写作”“向课文学写作”等多种读写结合的形式为我们提供丰富的借鉴，而张老师的观点让我们更理性地思考如何进行阅读与写作的结合练习。阅读与写作不是简单的结合与独立的关系。璩老师注重读写融合，让学生读得深刻，写得越来越好而且越来越有写作的兴趣，这源于老师对读写规律的精熟，并且建立了阅读与写作完整、高效的程序。在阅读课中，老师在引导学生充分读懂文本的基础上，多层面挖掘教材、生活资源，给学生提供多种多样的写作机会，随时激活学生的写作意识。老师常说要“用教材教”而不仅仅是“教教材”，不能局限在教材之中，“要敢于打破常规，让语文学习成为学生的期待”。
近两周来长沙疫情形势严峻，老师面对周末留校后的学子，创作了《意外和明天，哪一个先到来》一课，让学生通过听、说、读、写活动的开展，学会从容、理性应对意外事件，也学习书信写作。在真实的生活情境、模拟的危机情境中，学生冷静思考，再在观看雅礼学子真实的表现和老师的书信中获得教育，之后联系时事进行讨论交流，最后每个人进行自己的书写。这是融合思想教育、生命教育的写作课。在教授《木兰诗》一课时，璩老师以“我看到了……我听到了……我想到了……”为主任务让学生在文本中反复品读，后部分以“我喜欢木兰，因为她……，从……可以看出她……”为主任务让学生全面地品鉴人物形象。最后，璩老师点明文章在详略上的妙处，并结合《邓稼先》《谁是最可爱的人》等多篇文章提醒学生在作文中注重选材，布置作业想象木兰从军的情景，进行心理描写和场景描写。在这样的融合式读写中，学生更理解木兰形象，也锻炼了神态、心理、动作、场景等多种描写能力。学生学习《谁是最可爱的人》一课后，老师让学生给志愿军战士写一封信。写作建立在品读充分、深入的基础之上。写好这封信的前提是在阅读的过程中获得材料积累、情感触动、形式借鉴，完成这一写作也是学习成果的展示。
理性的读写融合不仅需要充分地读，精致地写，还需要成体系的规划。璩老师在阅读课中教会学生读懂文本的阅读策略，布置富有挑战性的写作任务，再在写作课中及时反馈写作情况，指导学生如何写才能写好，学生在点评指导的基础上再进行二次写作，达到写作能力的真正提升。在长期实践与深入研究的基础上，老师设计的写作任务有课程角度的序列化体系，开展的教学也实现了写作过程的序列化，即依循“审题选材——布局谋篇——写作——修改润色——点评——展示”这一序列。④在扎实而理性的读写融合练习中，学生的读写能力得到真正的提升。
【参考文献】
[1] 余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].中国轻工业出版社，2018.
[2] 黄厚江.读写结合：作文教学的一种基本形式.新作文[J]，2014.
[3] 张心科.阅读与写作教学中读与写的异同——重新审视“读写结合”.语文建设[J]，2021.08
[4] 璩艳霞.初中微写作序列化教学策略研究.语文建设[J]，2020.09
《假如世界上没有书》
杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”一本本书，记载了文明古国几千年的历史；一本本书，记载了人类进步的历程；一本本书，使人类摆脱了愚昧。如果没有了书，那会怎么样？我带着这个问题，进入了甜美的梦乡。
星期天，我正在床上津津有味地读着心爱的课外读物—《淘气包马小跳》。一瞬间，像变戏法似的，手里的书一下子不见了，我惊慌失措，抬眼往书架上望去，书架上空荡荡，只剩下了一个光秃秃的书架。我努力让自己平静下来，打算先去朋友家看一下。
过十字路口时，绿灯亮了，我在马路的斑马线上走着，忽然一辆小汽车飞驰而过，差点儿把我撞飞。我生气地大声吼道：“你有没有公德心啊！”我迅速记下了车牌号，拨打了110，警车来了，从车里面走下一位高高瘦瘦的警察，不冷不热地问道：“什么事啊！快说，别浪费我宝贵的时间！”我愤怒地说：“有辆小汽车闯红灯，也不礼让行人，差点把我撞飞！”警察不屑地说：“没有纸，也没办法开罚单。反正你也安然无恙，就这样吧！”说完便上了警车，扬长而去……
到了朋友家，一进门，我便见到惨不忍睹的一幕：地上乱得跟猪窝一样，爱看书的朋友头发乱糟糟的，像个鸟窝，此刻正盯着电视，呆滞的眼神中布满血丝，以前的精气神荡然无存，看到朋友这幅模样，我再也看不下去了，飞也似的逃离他的家。
大街上混乱不堪，有的人乱丢垃圾，有的人随地吐痰，有的人居然都打起架来，我上前劝阻，没想到有一个人竟然一拳向我打来，吓地我大声惊叫起来。
“女儿，醒醒，快醒醒！”唉，这原来是一场梦啊，我的睡衣早已被冷汗浸湿。我想，之所以会出现这种令人发指的现象，都是因为世界上没有了书。
假如世界上没有书，人的生存就毫无价值，人的大脑将会一片空白；国家也不再稳定安宁；全球的资源与财富也不不复存在，世界只能是一个寒冷，阴暗的地方。
假如世界上没有书，我真的无法想象！我能做些什么呢？只能用眼睛去寻找光明！所以，请珍惜书本，爱护书本，书会带给我们美好的品德，广阔的胸怀，渊博的知识，灿烂的人生！
指导老师：刘艳梅
《秋天的晚上》
马文轩座右铭：读书破万卷，下笔如有神。
秋天的晚上，风雨交加。
爸爸顶着大风冒着大雨，
急急忙忙地出门了。
秋天的晚上，雨越下越大。
妈妈抱着感冒不舒服的妹妹，
变着花样哄她睡觉。
秋天的晚上，雨渐渐停了。
爸爸回来了，
妹妹睡着了，
我也很快进入了甜美的梦乡。
《我能装下整个秋天》
马文轩座右铭：读书破万卷，下笔如有神。
秋天是美丽的画卷
秋天是金黄的果实
秋天是快乐的我们
秋天很大
我的眼睛很小
闭上眼睛
我装下了整个秋天
《读书的滋味》
“诗圣”杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。书，也是一个五味瓶，酸、甜、苦、辣、麻……读了不同的书，经历了不同的读书事，就会有不同的收获，不同的感受。
酸
当我沉入书海时，我的感受就会跟着主人公的经历一起变化。有时我感觉自己仿佛就是主人公了，我看到主人公在小时候被诱惑着吃醋时，我的嘴巴里仿佛就有股很酸很酸的味道开始蔓延了；有时我的心情也会跟随着主人公变化，在看《查理九世》时，看到查理、多多他们似乎面对着必定死亡的危险时，我为他们这支如此优秀的队伍即将失败而心酸；看到鲁滨逊遇到海难，最终以坚定的意志活了下来，我不禁鼻子一酸，对他更加钦佩了。这些也让我明白了：做任何事都不能半途而废、遇到困难就放弃，要始终保持必胜的信心与勇气。
甜
这可是我在读书中，感受到最多的一个滋味了。在我认认真真地读完了一本又一本的好书后，第二天迫不及待的给同学出题：“你知道长颈鹿在古代叫什么吗？”“你知道牙疼是什么回事吗？”“你知道气艇是什么吗？”……看着他们那茫然的表情，又向我追问答案，那时我的心中想吃了蜜，又吃了糖一样，甜上加甜。这也让我养成了长期坚持读好书的习惯。
苦
这个滋味的感受也是很多的，让我举个例吧。有时为了看书，爱和家长打“窃读战”、跟老师“躲猫猫”，最后被老师、家长发现并痛骂一顿，挨骂之时，那滋味，就像吃黄连一样。这让我知道了要在合适的时间看书。
辣
这种滋味的感受是比较少的，但是呢，威力也是最大的。在我花了很长时间看书，到了最后的问答环节时，被问得“一问三不知”，每问一道题，我的脸就又辣一次，我像吃了十几斤辣椒一样，脸火辣辣的，涨得通红，像一个红苹果似的。最后，面对着妈妈的“狂风暴雨"，真是“麻辣交加”呀！但我也知道了自己的错误，开始更高质量的阅读了。
书就像一位老师，带给我知识，带给我快乐，教给我做人的道理，我们必须细细品味，才能学到知识，感受到快乐，明白做人的道理！
指导老师 杨筱艳