与“ 课程 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-05-13 23:39:04
《珍贵而闪耀的一颗》
“如果在校外也开展国防教育课程，你想去吗？”面对评委老师提出的问题，我手心直冒汗，默默想了几秒，“嗯，我特别愿意参加这类活动。”这是在做什么呢，让我这么激动紧张？我来参加红船少年模拟政协终评会啦！
起先，我倒还平静地坐在观众席上，边心里默想着自己的讲解词，边听着主持人说：“今天的比赛五个选手为一组，讲解结束后，还有自由答辩环节。”“自由答辩”这四个字瞬间让我开始变得忐忑不安：答辩环节？评委老师还要提问？之前没听说啊！天哪，这要全凭临场发挥了啊！
我的心里慌乱地像有一只小鹿“砰砰”直跳，耳朵有一搭没一搭地听着台上的报幕：“1号、2号......13号、14号。”随着数字一点点变大，离我的编号越来越近，我的心跳也愈加沉重，恍惚间，我仿佛都能听到“咚咚咚”打鼓似的心跳声。我深呼吸了一大口，心想：这可是我人生中第一次建言，我一定要好好表现呀！我安抚着我那“砰砰“”乱跳的心，抓紧时间再在心里默念了几遍讲解词，做好充分的准备。
“有请15号选手上台。”随着主持人的声音响起，我面带灿烂的微笑，一手拿着话筒，一手拿着翻页笔，迈着轻快的步伐，不慌不忙的走上台，口齿清晰地开始我的讲述：“大家好！我是来自余新镇中心小学506中队的徐思源......”虽然被耀眼的灯光照射得紧张到晕眩，但是与此同时我也越讲越热血沸腾，越讲越得心应手，待我习惯了舞台的灯光后，我望向台下，才发现有无数的目光都向我汇聚而来。这些目光是压力，同时也是兴奋剂。虽然有点可惜，随着摇铃声的响起，我还有两张PPT没讲完，但是我及时地收了尾，也算是不完美但是顺利完成了！
答辩环节如期开始。在老师提完问题后，我迅速大脑风暴，思考对策、组织语言，虽然对于答辩这个形式有些生疏，但是我想象这就像是课堂提问一般，将自己的思路流利自然地表达了出来，只见评委老师连连点头，我的脸上也终于露出了发自内心的释然笑容。
收获、遗憾、意外、历练......这些都是这次比赛带给我的关键词。人生中的每一次经历都像一颗颗晶莹剔透的珍珠，有些圆润，而有些有棱角，有些硕大，而有些微小，有些洁白，而有些有瑕疵，但正是这一颗颗独一无二的珍珠，串联起来才能成为一条无可替代的珍贵项链，闪耀着漫漫人生路的前行。
《足球赛》
今天是一个特殊的日子。教练把跆拳道课程改上了足球课。教练让我们踢了一场足球赛，教练讲踢足球不能用手触球。
我们的球赛开始，我们分成两个组，每组九个人。刚一开始，我们队打的很激烈,很快就把球运到了对方球队的守进口，就在快要进球时，忽然另外一个组的人，找准时机把球向我们的球场踢了过去。正好又踢到了一个同组的人脚旁边，他用力一踢进了我们的球门。守门员不知所措的往球的方向跑去。教练喊道：“1：0”。我组第一轮输了。
新的一局开始了，经过上次的分析，我直接跑到这组的进球口，等待如果有机会能够像他们一样也踢进他们组的球门里。可没成想，待了好久，也没有球踢在我的脚下。就在这时，我们进球口门前，有许多人在抢球，一看就是对方快要踢进我们的球门了，我赶紧跑过去，但是这个守门员还是没能守住，又被踢进了球。教练又喊到：“2：0”。“最后两局。完了，完了。不能赢了。只能平局或彻彻底底的输给他们。”我心想。
这时新的一轮又开始了。教练向我们鼓励：不能单打独斗，要团结配合一起赢过对方。我们打起12分精神，又开始抢球。对方又在我们的进球口处进行聚堆。教练喊：不要再进球口里聚集，快点分散开。于是我也加入其中，找准发射球的好地方，往对方球门一踢，球窜到了进球口处。两个组虽然只有18人，但却像千军万马似的往对方进球门口跑去。我们组一个力气很大的队员，用力一踢，踢进了对方球门。教练高兴的喊：“2：1”。最后一轮，我希望能赢，打个平局。
最后一轮球赛开始了。这次，球友们都没有聚堆。可被一个对方练过踢足球的人，用脚轻轻一踢就踢到很高，我们其中队员里我是个子最高的了，我使劲往上一跳，用膝盖顶住球，将球又顶了过去。哎，差一点就进球了。一群个子矮的球员们，一下子涌了上去，将球踢进了球门。他们的守门员去找朋友聊天去了，因为我们比他们少了一分，所以他们就放松了警惕,就这样又成功的进了一个球。我们高兴的喊：“进了，进了。”他们都很失望，尤其是守门员更失望。
这真是一节很有意义又特殊的“跆拳道课”。
《第一次下棋作文300字》
今天我很是慌张，因为X课程要买的中国象棋我好像没买，我爸正好去取快递。
爸爸拿回来了一个硕大的皮夹子，好似一个硕大的钱包，让我高兴的是上面写着四个小字：“中国象棋”。不仔细看还真看不出来呢！
我打开看了看。咦，没想到里面竟然藏着一个“铁板小阵”。棋子也很新奇，变成了吸铁石！一个象棋需要这么夸张吗？外壳还装饰着一个个凌乱的小圆点，它还像一个装着剪指甲工具的皮夹子。
我准备和我爸下一盘棋，我下红的，他下黑的。红先走，我出了一个兵，他也出了一个兵，我试着出了一个炮，爸爸不慌不忙，也移了一个炮，啊哈，我吃了他的一个兵！但我高兴得太早了——爸爸也吃了一个我的兵！好几个回合过去了，最终我是新手，将已经被吃掉了，败了，我还要多练习呀！
《有趣的科学课作文550字》
学校的课程都非常有趣，其中最有趣的要数科学课。因为在科学课上，老师总是带领我们做各种有趣的实验，所以我特别喜欢科学课。
上课铃声响了，老师像往常一样，大踏步走进科学教室。这时同学们都向老师投去既兴奋又期待的目光，一个个伸长脖子望着老师拿着的实验器材，一脸好奇：“今天老师又会给我们做什么实验呢？”老师扫视了一下班级，拉上声调说：“同学们，今天我们做的实验是——水结冰了！”同学们一听，兴奋极了，教室里顿时炸开了锅，有的说：“这会不会又是一个特别神奇有趣的实验呢？”有的说：“现在还是秋天，水怎么能结冰呢？老师不会在忽悠我们呢？”有的说：“我好期待啊，真想快点做实验啦！”……
接下来老师详细讲解了实验的步骤：第一步，在试管里面放入水；第二步，用橡皮筋做好标记；第三步，试管放在烧杯里，用温度计量水温；第四步，在烧杯里放入冰，用温度计量水温；第五步，在烧杯里放入盐，用温度计量水温。大家都聚精会神地听着，居然连平时上课不认真的几个同学，这会儿也听得特别认真。
实验开始了，老师让同学们拿材料：试管、烧杯、橡皮筋、冰、水、盐、温度计，我们按照老师的讲解细心地做起了实验。不一会儿，神奇的事情发生了，我们组的水真的结冰啦！大家都情不自禁地欢呼起来，叫着喊着……教室里瞬间成了欢乐的海洋。
你觉得我们的科学课有趣吗？
《学游泳》
“学游泳啦！学游泳啦！”妈妈在小区给我报了一个游泳课程，我知道后，高兴得手舞足蹈，因为我很喜欢玩水，想学游泳好久啦，所以我这个假期一定要学会。
话不多说，我和教练约的时间是下午四点半，我早早就把学游泳的东西准备好了——泳衣、泳镜、泳帽，这是学习游泳必备的东西。我的教练是一位帅气的老师，虽然他的个子不高，可游泳技术棒极了。
第一节课教练让我先在岸上热身，然后下水，然后学习怎么在水里换气，下水时怎么吐气，教练说头在水面是吸气，下到水里时吐气，吐气时像我们平时吹泡泡那样，一整节课都在学怎么换气，听起来很无聊吧，但这是学游泳的必备课程，这样才能在水里自由呼吸。
第二节课和第三节课学的是划水和蹬脚，脚要像青蛙腿一样踩着泳池边用力蹬，手要直贴耳朵，这样一蹬，脚就划水出去啦。第四节和第五节课，学的是如何蹬脚出去后在水里飘起来，学会了之后，就可以像青蛙和鱼儿一样自由的在水里玩水啦，教练告诉我们蹬脚划水时，脚要一张一合，脚指头要勾起来，这样才可以游得更远，划手时，两手一起划一个圆圈，这样手脚一起配合，蹬脚是为了游得更远，划手是为了浮起来，才不会掉水里。第六节课学习了踩水，后面的课程都是按照教练的要求反复练习，由于我学习认真，不到十节课，我就学会了。
对啦！同学们，告诉你们哦，我学的是蛙泳。
《神奇的太阳能电风扇》
大家最期盼的校本课程又到了，我哼着小曲来到教室，看到黑板上写着五个大字：太阳能风扇。我心里嘀咕着：这是什么呢？
“叮铃铃叮铃铃”，终于上课了，只见老师大步流星地走进教室，手里拿着一个已经做好的太阳能风扇。这是一个我从来都没见过的模型，有一个电风扇，旁边还有一块太阳能板。老师让我们猜它的作用，我们想了半天都没有想出来，这时刚好一缕阳光从窗户外面射了进来，老师看见立马将太阳能放在太阳光底下，我们眼睛睁得大大的，大家都不想错过这精彩的一幕。在那一瞬间，奇迹发生了，风扇竟然在不停地旋转，同学们的嘴巴张得比鸭蛋都要大。老师看着我们的迷茫的样子告诉我们这个模型的原理，原来这是一个靠太阳能发电的风扇，阳光照射在太阳能板为风扇发电，导致风扇转动。
接下来我们开始制作太阳能风扇。首先将马达装进套子里，用一个小盖子固定牢。再把螺旋桨插进马达里，接下来又把导线加长，紧接着将支撑柱与套子连接插进底板里，然后用导线夹将导线的两头夹住，最后再把太阳能板固定在导线夹上，这样一个美观的太阳能风扇就做好啦！最后，我们只需要测试模型就好了。大家一起将太阳能风扇放在阳光底下，有的人风扇在转动，有的人风扇没有转动，还有的人风扇一下转一下不转。老师对后面两种情况的人说，支撑住插在底板的时候，不要插得太紧，否则就会导致制作失败。
同学们又根据老师的要求重新组装制作，终于所有的风扇都在太阳底下转动起来了，这时教室里爆发出一阵阵欢呼的掌声。
《学扎染》
在国学班，美术老师给我们上过一堂非常有趣的国学课程——扎染。
首先，老师发给我们一块白手帕，教我们对叠成一个有规律的长条状，用橡皮筋扎起来。可我们有的捆成了一个蝴蝶结，有的扎成了一个甜甜圈，还有的绑成了一个棒棒糖…...老师又发给我们塑料吸管。我们按住吸管伸进彩色颜料水里再松手，哇，滴管里立刻充满了颜料。接着把颜色水对称滴到扎好的白手帕上。有的手一抖滴到桌子上去了，有的滴到手上了，有的混色成了四不像……滴完后把手帕打开，哇，好漂亮啊！一幅幅作品色彩斑斓，有蝴蝶、有山水、有爱心、有怪兽，五花八门。大家看着手上漂亮的作品，惊讶得合不拢嘴，老师笑嘻嘻地说：“看到了吧，这就是艺术的魅力！”
这节课我们好开心，我觉得艺术的力量好神奇啊，竟然可以让随意滴的颜色变得如此有规律，如此好看，我心里暗暗下定了决心，以后要做更多的艺术作品，创造一个个奇迹。
《作文课程的具身认知属性》
传统认知理论延续了笛卡尔身心二元论传统，认为人的精神和肉体是完全对立的，其中，心智代表着思维、理性，具有精神性、自我意识、反省能力，以及超脱身体，摆脱身体依赖的能力，而肉体则是混乱、无序、非确定性、干扰、曲解以及差错的根源。在这一认识论指引下，肉身、感官、经验，以及与之栖息的生活世界都成为必须加以抑制甚至消除的对象。如此，在教学实践中，对真理、知识的确定性寻求，会令教育者充分信任心智的主体作用，摒弃身体的参与、生活的加入和经验的内化。这种心智与身体的分离，心智与生活的对立，即“离身”特征的认识论，导致了在教学实践中不自觉地忽略或遗忘了身体，遗忘了生活。传统的作文教学也表现为一种抽象化、概念化、符号化的知识教学，然而，认知、知识不是独立于身体与情境的纯粹的认知操作与信息加工，而是源于身体与世界的相互作用，心智依赖身体的各种感觉与经验，作文学习更多表现为一种经验学习，其认知的发生决不仅仅局限于头脑、心智之中，还涉及身体的感受、体验、经历等经验的嵌入，这就是作文学习的“具身”属性。
作文是人的探索，是成长的风信，是情绪的萌动，是生命的惊觉，是诗性的积淀。作文是人学，必须回到人那里去，你必须让他亲自投入到丰富的、复杂的真实情景中去，在真实的那事、那人、那景、那情中“心领神会”，通过亲历、探究、感悟、体验等方式去获取独特的个体经验，这个过程看上去是那么“费力”，但它却隐含着作文习得的基本秘密。如果你执意要把你的经验传授给他，甚或是把别人的经验“转卖”给他，把你的材料提供给他，甚或是把现成的结论强加给他，他会逐渐丧失探索的兴趣和激情，因为不需要探索，一切都在那里，有用的或者没用的，甚至不需要伸手去拿，因为一直不停地往耳洞里灌着呢；他也会逐渐地忘却自我，因为不需要亲历，不需要参与，不需要观察，当然也不需要思考。请问，没有亲历，怎么能写出过程？没有参与，怎么能写出激情？没有观察，怎么能写出细节？没有思考，怎么能写出思想？没有付出，又怎么会刻骨铭心？没有学生的自我认识、自我觉醒、自我觉悟，何以真切地获得对社会的责任感，对生活的热情，对世界的关怀，对真善美的感喟？那些戴着“规律”的面具进行的概念化教学是可怕的，诸如“细节”“修辞”“选材”“详略”等等，试图通过概念的辨析、讲解，达到学生写作能力的提升和写作素养的形成，只会是痴人说梦；那些打着“效率”的旗号进行的写作技法速成教学，企图一两节课就让学生学会诸如“开门见山”“前后照应”“设置悬念”“卒章显志”“托物言志”“欲扬先抑”“借景抒情”这样的技法，只会是缘木求鱼。
作文教学之难，难在课程存在着多种不确定性，包括人的感知的不确定性、生活（内容）的不确定性、表达的不确定性和效果的不确定性，而深受传统认知学派影响的教学实践与教学评价已经习惯了在确定性中运行，于是作文教学要么在可以确定的“概念”中操作，要么寄居在相对确定的“阅读”中让学生自悟，作文变成了在学生是无趣、在教师是无为的课程。作文课程的具身属性，决定了作文的学习必须依靠感知，尽管感知可能是不可靠的，不确定的，但是，作文追求的正是这样的不确定性、情境性、不可重复性，在鲜活的个性面前，任何“概念”“规则”“结论”的直接告知都是无意义的，因为任何图式化、公式化了的“规律”都会显得过于抽象和书生气，任何图像化、对象化了的世界也会显得生造与虚假。作文课程的具身属性提醒我们，必须尊重认知乃是具身于人的整个肌体之内的事实，在课程实践中要注重身体与心智的连接，触发直接经验的捕捉与外显；要注重身体与世界的沟通，从生活世界的角度，将自然生活、社会生活统整到真实情境中，在真实的触摸中培育感官的敏锐性，在社会境遇中触发感悟的深刻性，在问题情景中引发思考与疑虑，拉动课程的“内需”，从而按需提供作文方法的指导。那么，我们究竟应该建立一个什么样的作文课程模型？受“皮亚杰认知螺旋”的启发，我们可以这样来描述作文课程的螺旋结构：学生对于作文的认知（a）缘着生活的外壁攀爬，其中，生活的外延(b)在逐渐扩大，学生的身心全面参与，沉溺于对生活的探索中，方法的指导(c)适时穿插点缀其中，为学生的攀爬提供支撑或助力，作文的层级(d)随着学生的攀爬逐层抬升（如图所示）。a、b、c、d四大要素形成一个有机的整体。
我们用这种隐喻的方式来叙述这个结构，乃是要再次强调作文课程的具身属性，因为“攀爬”是我能想到的全人参与探索世界的最形象的比喻了，这应该是作文课程设计的原则思路，这个思路就是把不确定性因素（如生活、感官）纳入到确定性的轨道中来，把确定性因素（如技法）穿插隐藏在不确定性的过程中，把作文认知的提升沉淀到人的素养中，把作文水平的提升落脚到人的精神家园的营构中，汇归到人的发展的主流中。
《失而复得》
星期二的下午，上完线上课程大概4点左右，风和日丽，我拿着作业到楼下小区里的桌上写，我写了语文作业，背了书，还在楼下活动了下，大概5点多钟，妈妈就喊我要回家了，我急急忙忙收拾了一下书本，拿着书就飞快地跑回家。
回到家妈妈笑着说：“快去洗手吃包子吧。”我迫不及待地拿了两个包子吃了起来，真美味！吃完后，我又准备做数学作业，突然发现文具盒不见了，大叫了声：“啊，妈妈，我的文具盒呢？”妈妈走过来，问我怎么回事？我把经过说了一下，妈妈狠狠地说了我，说我丢三落四，让我赶紧下去找一下。我心想：都过这么长时间了，文具盒早被人拿走了吧，当我走到楼下原来做作业的地方时，我惊喜地发现我心爱的文具盒还完好无损地放在那里，我心里高兴极了，哈哈，我的文具盒又回来了。
心想以后我要好好爱护、珍惜自己的文具盒，让它不会再丢失，我要改掉丢三落四的毛病。
《恶作剧》
这天中午，补习课程结束，我们几个人一窝蜂地跑出教室，只剩下补习老师在打扫卫生。我们准备一起乘电梯下楼，可是有两三个人执意要走楼梯。
我和小杨跑到电梯口，看见那两三个同学早已一溜烟跑远了，便朝刚走几步阶梯的同学喊道：“你们干嘛走楼梯呀？这可是十楼哦！”那位同学转过身，诡秘地笑了笑：“对呀，哈哈，我们干嘛走楼梯呀，哈哈。”真是的，有毛病，我心里嘀咕着。
我们一边等电梯一边等补习老师。补习老师终于过来了，这时电梯门刚才也开了，我们一起走进了电梯。老师看了看我们，说：“其他几个同学呢？那么快？”我们异口同声地回答：“走楼梯去了。”“去走楼梯了？有电梯不坐走楼梯干嘛？”老师也疑惑得很，“看来，他们精力好着呢。”
真的是精力好着呢？还是他们有毛病？很快就有了答案。呵呵，都不是。
到了九楼，电梯停了，门开了，但没见到人走进来。奇怪！没人正在等？是不是等电梯的人等不及了，就走楼梯下去了呢？我很纳闷。老师微笑着对我们说：“肯定是那几个男生搞得鬼，下面的几楼肯定又会再停。”果不其然，电梯到了八楼，门又开了，还是没有人在等；七楼、六楼、五楼停停走走，开开关关，电梯慢得很。不过，还好，没看到老师生气，我倒想老师生气了，狠狠教训一下那几个调皮的同学。
如此的恶作剧，我觉得有点气愤又有点佩服。你们这几个人，难道不知道我们乘电梯会浪费时间，每层都按，而且明知道我们和老师马上就要下来，真是有问题。看来，你们学校的教育和我们东华的教育真的不能比，我们学校在尊敬师长上可是杠杠的。不过，这几个人胆子真得很大，要是我的话，我肯定是不敢的，让老师每层电梯都等，怎么跟老师交待呀？你们竟然敢恶作剧，等一下老师肯定会处理你们的，到时你们肯定会在同学面前丢脸的。
哈哈！敢在老师的法眼下恶作剧？等着吧！看你们怎么在老师面前过得了关。