与“ 应对 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-05-09 05:21:08
《那一刻，我学会了应对》
记得星期六下午，闲来无事。我和妈妈还有表妹去“钓鱼村”钓鱼。
俗话说：“钓头钓尾，不钓中！”池塘中间是钓不到鱼的。所以我和表妹一起来到了池塘尾，我们在鱼钩上快速地放上饵料，两眼冒着鱼儿上钓的泡泡，小心翼翼地抛出鱼钩。但是那鱼也不是吃素的，一点一点地将饵料蚕食着，我明明看到了那个浮标沉了下去，虽然我以闪电般地速度拉起来，可还是不及那些“狡猾的鱼儿”来得快。
我依旧抛杆，每次都满怀着希望，可是每一条鱼似乎都有一个护身符。本来性急的我变得更急了！感觉自己是来喂鱼的。这时，我身边的表妹钓起了一条很大的鱼，她开心得跳了起来！
我开始冷静下来，思考哪里出了问题。“哦！问题应该是出在饵料放的位置上。”我激动不已，马上用手捏了一点饵料，仔仔细细地只将钩头包住了，抛入池中。
那鱼不知是计，一如既往地咬着鱼食，等浮标彻底沉下去后，我用力一扯，不给那鱼一丁点儿挣扎的机会，钓了上来！
“噗噗噗！”我雀跃着！
之后，鱼儿们接二连三地都被我施计钓了上来！
哦！做任何事情想要成功就必须讲究相应的方法与策略。钓到鱼之前，我只顾着说话，简单粗暴地投放鱼食，所以鱼儿食后逃之夭夭，调整方法后，冷静不浮躁，认真做好每一步，那一刻，我明白了，只有冷静不浮躁，寻找应对的方法与策略，才能有效率地做好每一件事。
《考场这三类作文应对技巧汇总（附范文）》
怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：
一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；
二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。
3. 动作描写
是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直接抒发心中所想。
范文：我的弟弟
作者：陈姿涵
我有一个天真可爱、爱笑爱闹的弟弟，今年已经四岁了，是一名幼儿园中班小朋友。
他留着短短的板寸头，眉毛弯弯粗粗的，乍一看觉得特别精神。弟弟的鼻梁高高的，圆溜溜的大眼睛时不时会转好几圈。弟弟的嘴巴大大的，笑起来十分喜人，连小酒窝都露出来了。他的皮肤黄黄的，有着一双顺风耳，还没进家门就能听见妈妈回来的脚步声。
记得有一天，阳光明媚，我和弟弟正在家里玩耍，这时候妈妈走过来叮嘱我们：“我要出门买菜咯，你们一定不能出去，姿涵你要照看好弟弟哦。”“好的，妈妈。”我们异口同声的说：“记得早点回来啊。”妈妈走后，我的弟弟一会儿看精彩的动画片，一会儿偷吃藏起来的零食。这时，我对弟弟说：“好弟弟，我们出去玩会儿呗，妈妈还没回来，就玩一会儿。”弟弟听了，连忙摆手说：“不行不行，我们应该听妈妈的话才对，不然她会担心我们的。”我听了，竖起了大拇指表扬了他。
这就是我的弟弟，虽然有时很调皮，但是却是个懂事乖巧，天真可爱的活宝。
怎样写事
写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。
（一）怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
（二）怎样写活动
活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。 在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
范文：难忘的事
前几天，老师答应带我们到英语活动室上语文课。
一路上，同学们吵吵闹闹，有说有笑，根本不把班干部放在眼里，似乎把班干部当作隐形人似的。到了英语活动室，已经是离上十分钟了，语文老师生气极了，看见老师生气了，所有同学都一言不发。老师严肃地批评了我们几句，就正式开始上课了。
上课时，老师正在教我们第十一课，老师讲得很生动，大家都津津有味地吮吸着新知识。突然，有一只苍蝇飞到了我的桌子上，我刚开始并没有理会这只苍蝇。但后来，这只调皮捣蛋的苍蝇，一会儿飞到我的衣服上，一会儿飞到我的发梢上，一会儿又飞到了我的鼻尖上。我被它骚扰得不耐烦了。有时用手打它，有时用外套驱赶它，还有时竟跳起来捕捉它。“温洁！”一阵喊声让我静了下来，“等一下下课你先别回教室。”全班同学的目光都投向了我这里，这时，我的脸红得像海虾一样，我现在恨不得找个洞钻进去。我很害怕我被老师骂，所以后来几十分钟我都很乖。
下课后，老师走到我身边。“打苍蝇好玩吗？”老师风趣地说，“捕捉四害是好事，用不着偷偷摸摸。现在你把这里所有的苍蝇打死，直到打完才能走。哦，对了，下一次记得教我方法，我看你打苍蝇的方法掌握得挺好的嘛！”老师说完，便转身走了。我的心里苦苦喊冤：我的妈呀！这么多苍蝇怎么打得完？于是，我“疯狂”的打苍蝇，过了好久，我还一直都打不到。直到上课，老师才派了一名同学叫我上去上课。
这件事真让我难忘，我不该不专心听课。现在想起来，还真觉得可笑。
怎样写景
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？
首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。
怎样写好写景的记叙文？
（一）要写出有特色的景物
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了。
（三）要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。 其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。 例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
（四）写景要抒情
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
范文：迷人的冬天
冬天插着翅膀飞来了，带来了美好的事物。它，没有春天的鸟语花香和风和日丽，也没有夏天的绿树成荫和热情奔放，更没有秋天的金桂飘香和硕果累累。冬天，默默不语，给人带来一种精神的愉悦。
凛冽的寒风呼啸着，雪花纷纷扬扬的下着，大地立刻就变成粉妆玉砌的世界。雪花像小孩似的，有自己的个性。有的雪花喜欢褐色，便落在瓦片上；有的雪花喜欢棕色，便落在树干上；有的雪花喜欢衣服，便落在人们的身上。当雪花落在人们的身上，变成了一颗颗晶莹的露珠，美丽极了！
那一簇簇雪花，看起来想白绒毛扎成的小花。风一吹，玉屑似的雪沫飘飘洒洒，便成了轻飞曼舞的蝴蝶在空中，既活泼又可爱，一切是那么的令人神往。
田野里，一片银色，就像给麦田盖上了一层被子。原来是“冬姑娘”好心地给“麦田弟弟”盖上的。远处看那麦田，可见“麦田弟弟”正温暖的睡觉，好像妈妈抱着他们睡。使他们进入甜美的梦乡中！
学校里，同学们穿得厚厚的，就像一只只既活泼又可爱的小企鹅。他们来到操场上，个个都开始玩。有的同学在打雪仗，你不让我，我不让你，都要想取得胜利，就像古代历史的“三国鼎立”一样。有的在掷雪球。每个同学都把雪球弄得好好的，好像要参加比赛似的，比比谁的好。还有一些同学别出心裁，把雪做成一种事物或动物，比那些堆雪人的小朋友更加别出心裁。
冬天里，还秘密地隐藏着两种精神。一种坚强，一种心灵纯洁的精神。坚强的精神体现在“岁寒三友”——松、竹、梅的身上。这三种植物，在冬天里才能看出他们的精神。尤其是梅。在万物凋谢的时候，梅花就要开放。在冬天里，越是冷它就愈开的艳。由此看来，它的精神是多么的坚强。而我们遇事时也要坚强。心灵纯洁体现在“雪”的身上。它落在地面上，可以看出它是多么的白，没有一丝瑕疵。从此，我们得到了一个启示：不管做什么事情，心灵一定要纯洁、朴实，不要有别的想法。因此，我们应像雪一样。
冬天给大地带来了无比的魅力，给农作物带来了生机。冬天给我们带来了乐趣，给我们带来了两种精神。体验冬天，你会感到冬天的魅力是多么的大，你也会慢慢地喜欢冬天的。
《应对孩子的叛逆》
放完国庆回来后,我们有四五个孩子天天都有“人来疯”的现象。只要你1秒钟没盯着他,他1秒钟都想让自己的“脚”跑起来；让自己的“嘴巴”动起来，时刻都不能休止他自己的行为。
老师盯着他看，不动不跑了；叫住他了，他会马上停。但他只是暂时的表现；你转头做其他事去他立刻把你的话当耳边风，又继续疯玩疯跑了。有个别的几个，我运用了讲道理的方法，时刻灌溉给他听，他能逐渐地学会控制自己。有一个进行了赏识教育，时刻鼓励表扬他，他也能虚心接受，并不让自己疯玩了；但他最多也保持半天或一天，这让我真的很头疼，非找出“病根”不可。
我寻找一切相关书籍，通过大量的阅读了解到，当我们在命令孩子做一件事之前，必须想到一个重要的前提：那就是孩子的心智发展需要达到一定的成熟度，才有可能遵照大人的指示，完成要他做的事。孩子会自己依令行事，并且会小心翼翼地进行。对于这种会依大人指令做事的幼儿，班上真的是少之又少，因为这贵在孩子意志力的坚持。从教学角度来说，所有的口语指导应该出现在教学的后半段，因为孩子在内在秩序达到一定程度之前，要引导他是不可能的。所以我们要让孩子按时间循序渐进的发展，他的每一个过程都是在演练他的成长经历。当然，语言也不能不教，但必须考虑孩子的词汇及他使用词汇的方法。
这时，我常用温和、鼓励的方式去面对这些孩子，正确引导他该怎么做。如何做才能让自己成长得更棒，而不是时刻让自己处于那种费神费力费劲的状态下。着重引导启发幼儿学会自控能力，只有学会自控能力的孩子，他的行为情操才得以完善！
一位真正理解了教学之道的老师，才更懂得用比强迫压制更有效的办法来引导孩子走入正轨。毫无疑问，这有赖于随时随地观察以及持续地付出努力。让我们去做一名具有爱的导师吧！
《小北京应对老北京》
北京是伟大祖国的首都，是我们生长的地方，也是我们长大后进行建设的地方。为了更好地了解北京，我们中队准备请一位“老北京”来考一考我们这些“小北京”。
为了应考，我们争相阅读一些介绍北京的报刊、杂志和书籍。儿位“小足球迷”这几天也顾不上踢球了，个个抱着书在查找、记录。
考试开始了，主考官是七十多岁的孙老师，听说孙老师不仅久居北京，而且知识渊博。他的第一个问题是:北京最大的博物馆是哪儿?它的前身是什么?”孙老师的话音刚落，李清同学就起立答道:“北京最大的博物馆是首都博物馆，它的大门是朱红色，里面有参天的古松，雄伟的宝殿，它的前身是孔庙。”孙老师满意地点着头。接着又问:“北京有一种传统工艺品，它与景泰蓝一样地驰名中外，谁能说出它的名字和特点?”教室里沉默了不到十秒钟，就见侯维同学慢慢站起来轻声轻语地说:“是北京雕漆，这种工艺品做工精细，就说涂朱砂，每件少则几十遍，多则上百遍，漆面光滑透亮，漆上还刻有奇花异草或名人诗画，每件都是珍贵的艺术品。”“好，答得好！”在同学们的掌声中孙老师也连连称赞。
北京有多少个区?多少个县?燕京八景在哪?北京有多少个坛?都是什么名字?一问题一个接着一个，答案一浪高过一浪。教室里沸腾了。孙老师满意极了，他用右手的食指轻轻敲打着讲台，不住地点头。“下面我提最后一个问题，过去北京人有个风俗呀‘祭月’，谁知道什么叫‘祭月’，你有什么看法?”教室里安静了。同学们你看看我，我看看你，有的干脆扬着脖子看天花板。时间一秒一秒地过着，孙老师眯起眼睛，似乎在等待着下课的铃声。“我回答”，最后一排站起了高林同学，“过去北京人有个习惯就是在明月从东方升起的时候，在庭院置香案，摆供桌，全家人一块拜月、祭月。至于看法吗，可能是一种习惯。”不!张健站起来接着说:“因旧北京没有电灯，所以，黑天有月亮，老百姓干活方便。”宁延京又赶忙补充:“将来我做个人造月亮，让它夜夜放光明。”还有人要补充，可是下课的铃声响了，孙老师拿起粉笔转身在黑板上写了:小北京应答成绩100分!
《应对不文明现象》
我家住浦东，工作在浦西，每天乘公交车上下班，在车厢这个小天地里的所见所闻常令人感慨不已，一些市民对不文明行为不以为然的心态更是令人忧虑。它反映出上海市民的文明素质与上海美丽典雅的城市形象还存在着很大的差距。
今年初的一个早展，775路公交车上满载着上班族和学生，不少人在吃早点。我坐在后车厢靠窗的座位上。车进隧道时，站在我身边一个中年女士吃完点心后，对我说:“帮帮忙开点窗，让我把袋子丢掉。”我轻声婉转地说;“隧道里很难扫的。”没想到她竟然朝我白了一眼，同时口吐一声:“有毛病!”然后把手伸到我面前，自己打开车窗将空袋丢了出去。看着空袋在隧道里飞舞，看着车厢里人们司空见惯的神情，我的心一下子揪了起来，脸上红一阵白一阵，仿佛做错事情的不是她而是我。
虽然我鼓起勇气劝阻他人的结果是一天的好心情遭到了破坏，但是，我想我以后还会“劝”，因为总要有人来弘扬文明进步的社会风气。一个社会有不文明的现象可以不断修正，可那种对不文明现象的习惯、接受和漠视，却是极为可虑的。正义不伸张，邪气就会抬头，直至变成全社会的普追心态和行为习惯，那样才真的可怕!为了大上海的文明进步，大家都应该对不文明行为说:“不!”