与“ 室前 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-11-18 04:30:50
《急救室前十分钟叙事作文》
急救室前十分钟叙事作文
不是第一次来到急救室，但这次却与往常不同。以前总是会心情复杂的路过急救室，幻想着里面一个个被抢救过来的生命，以及无数抢救无效死亡的怨灵，当然，自然是那时大人讲的，内心总是带有一种敬畏管，由于时间问题，也一直没有窥视过救人时的样子，直至今天。
“有120急救正在赶来，请有关人员做好准备。”广播持续不断的播放着，过往的行人纷纷停下驻足，大约几分钟后，急促的脚步声和车轮的摩擦声，伴随着120刺耳的警笛声，传遍了整个医院。
那是一位老者，脸色苍白到无法用语言形容，呼吸困难，全身疼痛。我站在三个急救室的中心，窥视三种不同的抢救过程，门外，值班医生正在细致的与家属交谈着，：“这个手术你要是不做的话，最后只会剩下4个，但是要做的话，就可能把另外3个半死不活的救回来，但是也有可能出来后10分钟内生命终结。”那一瞬间，时间如果静止的话，可以看到医生的无奈，外面家属的犹豫，老人的呻吟，里面家属的劝说，护士们紧张的神情，以及门外一个若无其事的我。
那一刻，真的感觉到了生命的短暂和人濒临死亡时的挣扎和痛苦，但是望着门外有条不紊的护士和医生以及敬业的120人员们，内心又顿时平静了下来，似乎是为他们的沉着而喝彩。
里面的人一直在紧绷着神经，不断地劝说着老人，已经很多片止疼药了，但是老人仍然还在痛苦的呻吟着。当我向靠在床前心电监护仪望去时，上面的数字已经达到一种可怕的.程度，仪器的嘀嘀声也变的密集而又杂乱，似乎一切都在预示着时间已经不多了。
后来，我因病离开了中心点，等我再次回来的时候，老人依旧在呻吟，渐行渐远，远处手术室的大门已经打开。。。
我不知道会发生什么，老人会怎么样，急救室前10分钟，我想了很多，有对生命的敬畏，更有对那种动中有静的向往，或许，那也是一种别样的美和风格。想起毕老师的一篇对妇产科男医生的采访中的文章，上面有一段话：“我喜欢手术室那种刺鼻的药味和血腥味，更喜欢那种安静，没有人突然闯进来，没有人用电话什么来骚扰你，所有人以你为核心。”或许，医院就是这样的一个地方，无论是手术室，还是抢救室，都有那种别样的静，那种令人向往的静。急救室前十分钟，我感受到了。
【急救室前十分钟叙事作文】
《劝说》
上课了，蒋老师在临离教室前留下一句话：“你们写完作业了到办公室来批改”。正在我们还没回过神来，这时候杨老师却神不知鬼不觉地走进了教室，在讲台前来回地转了两圈便大声道:“坐好”。我见张扬还在不停地写作业，于是就轻轻的碰了一下她的肩膀。
她竟然无视我，我又碰了她一下，她却气极败坏地用眼睛死死的盯着我。我依然悄悄地把嘴对着张扬的耳朵说:“休息一下吧！你太过于认真了，也该让你的手放松放松了”。“不行，我是鼓号队的，如果不利用上课时间把作业没完成，下午就不可以去鼓号队了”张阳失落地说:我微笑着说:“你忘了，我上次就是因为上课时写作业被老师发现啦！”，“可是，万一我没有被发现呢？你还是别在这儿劝我了吧！”说完他又开始去写。我笑着问:“那万一杨老师发现你啦？就会把你的作业本‘吃’了的，那你的精力不是全白费了吗？”。“也是，那好吧！就听你的”说完他就把作业放进了抽屉里。
《叫他“太爷生”》
高三班早早就开学了。教室前十排都是从高二升上来的新生，最后两排大多是从高考路上滚落下来的补习生。坐在最后一排墙角的是个瘦高瘦高的家伙，下巴上尽是胡茬，听说他滚下来已经是第4次了，论岁数刚来的班主任该是他“弟弟”呢。我们谁也没兴趣去记他的大名，背地里只管叫他“太爷生”。相处了一段时间，我们发现太爷生并不可厌，他不但为人诚实厚道，学习成绩也属班优、校优。古文英语分子式背诵如流。作业测验小考次次满堂红，大家不禁对他肃然起敬了。可又忍不住问他:“你既然有一流的成绩，那为什么高考总是落马呢?”太爷生干瘦的脸痉挛了一下，苦笑着说:“考题老不着课本的边儿，出题的老爷们变着法儿难为人，到时候你们尝尝那滋味就知道了……”班主任听他如是说，便开导他:“多看些参考书，大脑储存的东西多了就能以不变应万变。功夫不负有心人，我看你终有考上的那一天!”太爷生听了只是笑笑，背后对人说，参考书他看得多了，但还是没用。太爷生生活极清苦，差不多每餐都是开水泡摸加红薯，他说“吃好吃弄咽下嗓子眼都一样。”
当我们拉他去伙房一同用餐时，他总显得有些诚惶诚恐:“无功不受禄，哪能老啃同学们呢!我补习四五年，花去爹娘六七千元血汗钱，今年又在信用社贷了300(〕元，不从牙缝里挤哪行呢!”边说边又往嘴里拨拉下一块泡摸，奇大的喉结跟着上一下滚了好几滚。半个学期杖去了，我们发现太爷生的脸比刚认识他时又干瘪了许多，且不时一见他皱皱眉头，看样子准是身上哪个零件在折磨着他。一个周末的晚上，我硬拉太爷生到我家吃饭。
妈妈煮了一只鸡，太爷生吃得很香。饭后他脸上有了红色，话也稠起来:“别看我们那个小山村偏远贫穷，可人们历来都高看文人。乡亲们把文人分成三种:把识字不多但能为大家写个便条念念信的人称作有字眼儿的人，乡亲们对他事事尊重，处处抬举;把能写篇文章讲一番道理的人称作文化人，乡亲们对他刮目相看，给予厚爱;把受过高等教育，且能用知识给大家带来财富的人称作有学问的人，对这种人到了顶礼膜拜的地步，就是走个照面也忙不迭地让路。我就是立志做个有学问的人，日后好带乡亲们跳出穷窝，可我这几年……唉……”说着便潜然泪下。数日后，太爷生又回乡下取摸，夜里突然肚子奇痛，他爹用板车送他住进了医院。同学们知道了以后，便凑了些钱，买了苹果奶粉赶到医院去看他。医院护士长对我们说:“那人已经出院了。他身体太弱，得卧床静养，怕是不能再念书了。唉，书念到这份上还有什么用呢?”护士长说得我们心里直打冷颤，不念书，太爷生能干什么呢?回到学校大伙默默整理太爷生留下的那些书，一本、两本……撂好，共五大捆。我们决定明天把这些书、苹果、奶粉托人捎给他。少了太爷生，班里一切照旧。大家感‘溉了一阵子也就罢了，依然埋头读书，为那最后的冲刺积蓄能量。只是偶尔传来些消息，说太爷生能起床了，太爷生病好些了，太爷生又在读书了……后来就没有消息了。
【评语“独木桥”不好过，但千军万马偏要挤过去，只好一次，二次·一四次掉到“桥”下。看来现行的高考制度太成问题了，但是不实行它又有什么更好的办法呢?本文如实地反映了这个矛盾。也反映了群众对文化的渴求，对文化人的崇拜，你没有从文中听到我们民族前进的咚咚脚步声吗?“太爷生”这叫法很幽默，可他是很可爱的，他在拼搏，即使损伤身体也在所不惜。他累倒了，苦倒了，但他爬起来，又读书了!文章以后排生的“瘦高瘦高的家伙”的外貌年龄为由，给了他冷冷的几笔，但文章接着写，你来我往，渐渐地了解了他的家庭，他的读书史。作者对他“四次落马”又深表同情起来，文气逆转。这种安排不能不说是一种“创意”。前“贬”是为了“牵”住读者，后文的“褒”是为了把“太爷生”的灵魂祖露给读者，最后又给读者在心头压下一块石头，去反复琢磨小故事的意蕴之所在。
《真假的施老师》
我们的教室前有座美丽的喷水池，水池里有一只石龟，常年喷着各种形状的水柱，变幻莫测，真神奇。一天放学，我恍惚觉得石龟嘴里的水柱喷得有些异常。过了会儿，水不喷了，吐出一颗闪着奇异光芒的宝珠。石龟的小眼睛眨巴着，发话了:“孩子，过来，摸一摸这宝珠，就能帮助你实现愿望!”我似信非信，伸手去摸，感到手上一阵麻，再看时，宝珠没了，石龟又喷起水柱。“大概是幻觉吧。”我咕浓着离开了石龟，回家了。第二天，因为施老师要出去开会，语文课改上自习课。同学们都很失望，我想:要是施老师能来上课就好了。
正想着，走廊里传来了脚步声，只见施老师捧着一叠书，急急忙忙地走进教室。同学们都高兴得鼓起掌来。施老师笑了笑，开始上课了。施老师一会儿带我们有声有色地读课文，一会儿在黑板上画图，帮助大家理解，一会儿又启发大家展开想象的翅膀··…快要下课了，突然“咚咚咚”从门外急速走进一个人，同学们一看，傻了眼:怎么又来了一个汗流侠背的施老师?两个长得一模一样的施老师相互看了一会儿，也都愣住了。同学们七嘴八舌地议论开了，这个说讲台边的是真的，那个说门口的是真的。有的说:“施老师的字写得好，就请他俩在黑板上写字。”
奇怪的是，两人的笔锋、结构和速度都一样。于是又有人请施老师画画，施老师最拿手的是画李白，可两个施老师画得一模一样，只是其中一个稍慢了些，这又能说明什么呢?唉，到底谁是真的施老师呢?陈鹭鹭提议:让施老师面向黑板，猜猜说话的同学是谁。这个主意好，大家都一致赞同。于是两位施老师面向黑板，刘潇竹同:“我是谁?”“你是刘潇竹!”门口的施老师应声而答。“我是谁?”成昭华问道。“你是……是·，·…”讲台边的施老师支支吾吾地答不出来。“啊，你是假的!”同学们对着讲台边的施老师喊着。这时，我忽然想起石龟的话，想起那奇异的宝珠，一下明白过来，于是默默地央求石龟:快，快，让假施老师消失吧!门口的施老师正伸手去握假施老师的手，假施老师一下子消失了。“同学们，你们真聪明。”施老师微笑着称赞我们。“不，是您太熟悉、太了解我们了。”大家齐声回答。
《我平凡的爸爸》
我们的教室前有座美丽的喷水池，水池里有一只石龟，常年喷着各种形状的水柱，变幻莫测，真神奇。一天放学，我恍惚觉得石龟嘴里的水柱喷得有些异常。过了会儿，水不喷了，吐出一颗闪着奇异光芒的宝珠。石龟的小眼睛眨巴着，发话了:“孩子，过来，摸一摸这宝珠，就能帮助你实现愿望!”我似信非信，伸手去摸，感到手上一阵麻，再看时，宝珠没了，石龟又喷起水柱。“大概是幻觉吧。”我咕浓着离开了石龟，回家了。第二天，因为施老师要出去开会，语文课改上自习课。同学们都很失望，我想:要是施老师能来上课就好了。
正想着，走廊里传来了脚步声，只见施老师捧着一叠书，急急忙忙地走进教室。同学们都高兴得鼓起掌来。施老师笑了笑，开始上课了。施老师一会儿带我们有声有色地读课文，一会儿在黑板上画图，帮助大家理解，一会儿又启发大家展开想象的翅膀··…快要下课了，突然“咚咚咚”从门外急速走进一个人，同学们一看，傻了眼:怎么又来了一个汗流侠背的施老师?两个长得一模一样的施老师相互看了一会儿，也都愣住了。同学们七嘴八舌地议论开了，这个说讲台边的是真的，那个说门口的是真的。有的说:“施老师的字写得好，就请他俩在黑板上写字。”
奇怪的是，两人的笔锋、结构和速度都一样。于是又有人请施老师画画，施老师最拿手的是画李白，可两个施老师画得一模一样，只是其中一个稍慢了些，这又能说明什么呢?唉，到底谁是真的施老师呢?陈鹭鹭提议:让施老师面向黑板，猜猜说话的同学是谁。这个主意好，大家都一致赞同。于是两位施老师面向黑板，刘潇竹同:“我是谁?”“你是刘潇竹!”门口的施老师应声而答。“我是谁?”成昭华问道。“你是……是·，·…”讲台边的施老师支支吾吾地答不出来。“啊，你是假的!”同学们对着讲台边的施老师喊着。这时，我忽然想起石龟的话，想起那奇异的宝珠，一下明白过来，于是默默地央求石龟:快，快，让假施老师消失吧!门口的施老师正伸手去握假施老师的手，假施老师一下子消失了。“同学们，你们真聪明。”施老师微笑着称赞我们。“不，是您太熟悉、太了解我们了。”大家齐声回答。
《《风波》--涟漪》
“施雷哥!”冬洁来到施雷的教室前喊道。 “什·么事?”施雷脸上挂着笑。 “这道题怎么做?”冬洁一脸的愁云。 施雷走出教室，就在走廊下认真地帮她打开了思路·一; “施雷哥。”冬洁又来了。 “什么事?”施雷仍然笑着问。 “我班云青欺负我，骂我……”冬洁像受伤的羊羔来寻求帮助，样子怪可怜的。 “噢?混蛋，我去教训他。”施雷不无气愤地跟她去了…… 微波 吃饭时，冬洁去打饭。听见几个女同学叽叽喳喳地议论她。 “哎，听说了吗?她认了个哥哥。” “哥哥?情哥吧!” “嘻嘻，那谁知道，反正挺疼她的。” “听说还把她班的云青给教训了。” “现在她算有靠山了。” 教室里一群男同学围着施雷嘻嘻哈哈的打趣。 “喂，我说哥们，你小子也太不够意思了，这事还瞒着。” “就是，买糖，请客。” “大方点，别小家子气。” “男子汉大丈夫，有哈抹不开说的。”
流言蜚语一时间像阴云一样密布了整个校园。 狂涛 施雷被请进了办公室，老师苦口婆心地教育他，列举一件件这类事的后果，希望他悬崖勒马，告诉他一失足成千古恨，规劝他苦海无边，回头是岸。 冬洁的班主任也去她家措词婉转地开导了半天。 施雷的父亲知道了此事，举着皮带大骂儿子。 冬洁的奶奶也哭着数落孙女的不争气。 施雷畏怯了，冬洁害怕了。 平静 施雷和冬洁不再一同行走了，不再一块儿学习了，不再一起玩耍了。这场风波吞噬了同学间的友谊。 一切恢复了平静，风言风语没有了，老师不再找他们谈话了，爸爸不再骂他了，奶奶也不再哭泣了，一切都恢复了平静。
【点评】 本文提出一个在校园中出现的热点问题，如何看待男女同学之间的正常交往和建立起的友谊。 由于封建意识的影响和传统世俗观念作怪，时于施雷与冬洁之间的交往，在校内外引起悍然大波。从同学到老师、到家长都不能正确对待，同学中散布起流言蜚语，班主任婉转地开导，家长数落谩骂，直到他们之间友谊被吞噬，才归于风平浪静。 作者将现实生活的现象，编织成几个情节，写得波澜起伏。读过丈章，使人在心灵上留下阴影，品出其中的苦涩。
《亲近午后》
以前，早饭后来图书馆，走入阅览室前，不禁放慢脚步，向内扫视一番，通常没有多少人。空气中前夜的冷意似乎没有散尽让我觉得有些不舒服，看书时心不在焉。
现在，午饭后来图书馆，仍然是享容无几人，散落在阅览室里，每个人都占用一张桌子。晴好的阳光透过窗子铺向各个角落，空气中暖意阵阵。
偶尔听见有意放轻的急促的脚步，两个图书管理员有条不紊地整理着报刊杂志，很安静，让人难以察觉;有时，她们挑了阳光最好的一张桌子凑近了咭咭浓味地轻声交谈。我喜欢在靠窗很近，光线充足的一张桌前坐下，椅子腿上装了橡皮头，不会拉出声响，任我随意地挪动，选择一个最舒服且与阳光最协调的姿势。这里没有认识的人，所以很自由，没有一点束缚的感觉。找一本有趣的书，毫无心理负担地翻弄，抬眼看看窗外的天空，咦到了阳光的气息，窗外喧闹的马路与室内安静随意的气氛不很和谐。
在这样一个阳光明媚的午后，应该到这里来放松每一个关节，快乐地无声地微笑。但有时候，也会经不起阳光的爱抚，趴在桌子上小憩片刻。
走来一个男生坐在我的对面，挡住了我的部分阳光。回望墙上的钟，时间已经流过不少，想到了下午的课，打断了我悠悠的幻想，面对这样的阳光，我产生了逃课的念头。还是站起身来，对面的男孩眨了一下眼晴，我打扰了自己，也打扰了他。把书放回原处，听自己的脚步声带着点回声回响在空气中。定到这里待上几个小时，再次亲近午后的阳光，等到课程结束。
【作文点评】
这是一篇很优美很温馨的小文章。它的优美在于背景，无论是“午后”，还是“图书馆”，都是极推致的事物。它的温馨在于作者无意间营造的氛围，在那样的景物之中，作者的悠然与超脱。本丈语言极平实，字里行间丝毫无做作之态，所以感情的流落就极其真实自然。
《校园一角》
教室前的亭子是全校唯一的凉亭。真正的构架只是一座水泥平台和四根铁柱，还摆了几张长椅子。四周没有花坛，泥地坚硬得像石板，平整无缝，连草根都钻不透。只因为四柱之间连结着枝叶花朵，竟成了校园中最灿烂的一角。
生物老师第一次上课就提到了亭上的黄花—软枝黄蝉。当时我并没有用心去记这个名字，只是在瞥向窗外时诧异着:竟有人把蝴蝶错认为蝉。9月人学，那是充满蝉声的季节，眼睛却只看见黄花默然。如果真有蝉，也隐在浓绿的枝叶中吧?总是带着另一种盼望来看它:那样鲜嫩的黄色，应该展翅奋飞‘那是一段陌生的日子，谨慎地来校，无言地回家。走廊就绕着亭子，枝叶在微风中招手，花朵却寂然不动。不知开学后多久，我才第一次坐在凉亭里。
长椅是细铁条弯曲构成的，上面的白漆有种搪瓷的色泽。平行的铁条大约有小笔那么粗，自椅座弯上椅背，在尾端分别向两边卷成一个没有闭合的圆。整个椅背的线条颇有孔雀开屏的味道。总喜欢把手探人椅背的圆圈里，探得一手空，抓也只是抓到环上的缺口。或许黄花吸收了阳光的亮度，每次仰在椅背上，就忍不住一朵一朵地数着，总是五瓣合成一枝喇叭，开口翻得恰到好处，左一支右一支，无声地喧闹着。每片花瓣的边缘像圆规画成的，嵌合成一卷好深的花心。朝天的花筒中盛放着多少?斜探的花筒又倾注着什么?或许一整个长夏的蝉声果然在当中酿成。那该有多美的共鸣!有时真羡慕花朵，开得那么尽性，那么坦然，是那愉快的黄色，那么热心的黄色。怪不得称“软枝’。几株分植在亭的四翔 /灌木的干茎却模仿草本的蟠曲，像四条飞龙一般窜升上亭顶。棚上的枝叶攀蔓重叠，筛透下来的阳光如碎洒一地的金币。沉稳的绿色自棚架外披挂下来，枝条呈一种与花瓣相仿的弧度。长椭圆形的叶子是常绿的，可是一到夏季也总绿得格外稠密，不然似乎还要进出更多的花朵。难怪厚叠的叶间有蝉，那是逃避暑热的最佳去处，连筛过棚顶的阳光都是沁凉的。
常有人喜欢在亭中念书，连默诵的时候都不抬起头。我办不到，鲜黄与深绿总教人分心。那该是安眠的地方，在神思恍惚的午后，真是再好不过的“碧纱橱”，而梦中应是无数闪动的媒翅，织成一匹蝉翼纱，一半透明成一道阳光，一半在西天横披成一抹霞影。漫漫沉睡的夏日里，往往连蝉声都微了。只有无意间栖止的黄蝶，双翅还是起飞的姿势，好似等着一个不可预知的信号。风来的时侯，连地面上的阳光都流动着。总觉得要飘起来了，带走那顶墨绿的罩子，或许也要带走整座亭子。
也曾有真的蝴蝶闯人亭中，一对乳白的蝴蝶，大约只有半朵花的大小，颜色像爆米花。一上一下，一前一后，不停地交换位置，低飞着缭绕在面前。不是不欣赏那无懈可击的翩然，却更惊讶那暗淡的色彩和蝶翅上的斑纹。有人说:“每一双蝴蝶都是一朵花的鬼魂，回来寻访它自己。”那一对白蝴蝶旋舞了很久，到底还是径自飞离。黄花依然远眺，不是等待化身为蝴蝶，它原本就是蝴蝶的化身，或许暂倚枝头是蜕化的过程，能够脱离形体而飞升。在着地的刹那，黄蝶变幻为黄花，在起飞的瞬间，栩栩然远游的却只有魂魄，而将动态遗留为静态的纪念。何必归来?自在飞花轻似梦。
黄花总是整朵落下来，歇在地上椅上。轻轻悄悄的艳黄色，五片花瓣依然密合着，像一支甜筒。花瓣原是厚实而软滑的，摸起来格外冷凉。多大的意外，竟发现它是空心的，较浅色的花筒中完全没有花蕊的痕迹，那是一段无心的日子，那个人学的季节，开完了一季灿烂，满亭的黄蝶不经意地飞逝了。